口語交際教學的誤區(qū)及對策

口語交際教學的誤區(qū)及對策口語交際教學的誤區(qū)及對策摘要：口語交際能力的發(fā)展對于學習者來說至關重要。然而，許多語言教師在口語交際教學中存在一些誤區(qū)，導致學生的口語表達能力得不到有效的提高。本文將探討口語交際教學的誤區(qū)，并提出相應的對策，以促進學生口語交際能力的發(fā)展。關鍵詞：口語交際教學，誤區(qū)，對策，學生，發(fā)展引言口語交際能力是學習語言的一個重要目標，也是語言學習的綜合反映。然而，許多學生在學習口語交際時面臨一些困難，這部分原因與教師在口語交際教學中存在的誤區(qū)有關。本文將探討口語交際教學的誤區(qū)，并提出相應的對策，以提高學生的口語表達能力。一、重視語法而忽略交際意圖許多語言教師在口語交際教學中過于注重語法知識的傳授，而忽略了學生的交際意圖。這種做法導致學生只注重語法正確性，而對實際交際中的意圖和目的缺乏理解。因此，學生在實際交際中往往表達得不夠自然，無法有效地與他人進行有效的交流。對策1：注重交際意圖的訓練教師可以通過模擬真實情境，讓學生在實際交際中進行練習。教師應該引導學生關注交際意圖，幫助他們理解如何通過語言表達自己的意圖和目的?？梢允褂媒巧缪?、情景對話等方式，讓學生在實際情境中進行口語交際，從而提高他們的交際能力。對策2：組織小組活動和討論教師可以將學生分成小組，讓他們在小組內進行交流和討論。在這個過程中，教師可以提供一些話題或問題，引導學生進行交際。通過小組活動和討論，學生可以主動參與并發(fā)表自己的觀點，從而提高口語表達能力。二、機械重復訓練而缺乏真實交流一些教師在口語交際教學中僅僅注重機械重復訓練，而忽視了真實交流的重要性。學生在這種訓練中僅僅模仿教師或教材中的句子，缺乏對真實交流的認知和理解，導致口語表達能力得不到有效地提高。對策1：創(chuàng)設真實情境教師可以通過創(chuàng)設真實情境來讓學生進行口語交流?？梢栽O置一些真實的交際場景，讓學生參與其中，與他人進行真實的交流。通過這樣的訓練，學生可以更好地理解和掌握真實交際中的表達方式，提高口語交際能力。對策2：鼓勵真實交流和互動教師應該鼓勵學生進行真實交流，尊重學生的觀點和意見。教師可以提出一些開放性的問題，讓學生自由表達自己的想法，并鼓勵他們進行互動和討論。通過這樣的交流，學生可以更好地提高口語表達能力。三、忽視發(fā)音和語調的培養(yǎng)許多語言教師在口語交際教學中忽視了發(fā)音和語調的培養(yǎng)，僅僅注重語法和詞匯的教學。這導致學生在實際交際中發(fā)音不準確，語調單調，無法流利地表達自己的意思。對策1：重視發(fā)音和語調的訓練教師應該注重發(fā)音和語調的培養(yǎng)，引導學生正確發(fā)音和語調。可以通過模仿和跟讀的方式進行訓練，教師可以提供一些標準的發(fā)音和語調示范，并讓學生進行模仿。通過這樣的訓練，學生可以提高發(fā)音和語調的準確性。對策2：鼓勵多樣化的語音交際教師可以鼓勵學生進行多樣化的語音交際。例如，可以要求學生進行語音游戲和角色扮演，通過不同的語音交際方式來提高口語表達能力。通過這樣的訓練，學生可以更加自如地運用語音交際，提高口語表達能力。結論口語交際能力的提高對于學習者來說至關重要。然而，在口語交際教學中存在一些誤區(qū)，導致學生的口語表達能力得不到有效的提高。針對這些誤區(qū)，教師可以采取相應的對策，如注重交際意圖的訓練、創(chuàng)設真實情境、鼓勵真實交流和互動以及重視發(fā)音和語調的培養(yǎng)等，以促進學生的口語交際能力的發(fā)展。參考文獻：1.Richards,J.C.,&Renandya,W.A.(2002).MethodologyinLanguageTeaching:AnAnthologyofCurrentPractice.CambridgeUniversityPress.2.Celce-Murcia,M.,Brinton,D.M.,&Snow,M.A.(2014).Teachi