古詩教學中培育學生語文核心素養(yǎng)-以《白雪歌送武判官歸京》教學為例

古詩教學中培育學生語文核心素養(yǎng)——以《白雪歌送武判官歸京》教學為例古詩教學中培育學生語文核心素養(yǎng)——以《白雪歌送武判官歸京》教學為例摘要：隨著時代的變遷和教育理念的更新，語文教學的目標也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。當前，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的追求。古詩教學具有傳統(tǒng)文化的熏陶和語言教育的獨特性質(zhì)，因此，以古詩教學為例，本文將探討如何通過《白雪歌送武判官歸京》的教學，培育學生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：古詩教學、語文核心素養(yǎng)、《白雪歌送武判官歸京》一、引言古詩作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有豐富的表達方式和獨特的思維方式。在語文教學中，通過古詩教學可以潛移默化地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。本文以《白雪歌送武判官歸京》為例，探討古詩教學如何培育學生的語文核心素養(yǎng)。二、古詩教學的特點1.傳統(tǒng)文化的熏陶古詩是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過古詩的教學，學生可以接觸到千年傳統(tǒng)文化的精髓。古詩中蘊含著深厚的歷史文化知識和哲學思想，通過學習古詩，學生可以增加對傳統(tǒng)文化的了解和認知。2.語言教育的獨特性質(zhì)古詩以其獨特的語言風格和修辭手法，在語言教育中具有獨特的價值。通過古詩的教學，學生可以練習朗讀、理解和解讀，提高語言表達能力和應(yīng)對復(fù)雜語境的能力。三、《白雪歌送武判官歸京》教學的核心要點《白雪歌送武判官歸京》是唐代文學家白居易創(chuàng)作的一首形象生動的古詩，既有感人的情感敘述，又有對自然景物的描繪。在教學中，我們應(yīng)重點培養(yǎng)學生對古詩的理解和解讀能力。1.情感敘述的理解通過學習《白雪歌送武判官歸京》，學生可以感受到詩中表達的深情。教師可以引導學生分析詩中的情感色彩和情感體驗，讓學生在閱讀中產(chǎn)生共鳴。通過分析詩人對離別的感嘆和希望恢復(fù)與摯友的相聚的渴望，培養(yǎng)學生的情感表達能力和情感共鳴的能力。2.自然景物的描繪的理解《白雪歌送武判官歸京》中有大量對自然景物的描繪，通過學習該古詩，學生可以感受到詩人對大自然的熱愛和對生活的熱情。教師可以引導學生細致觀察詩中描繪的自然景物，讓學生體驗到自然的美好和生活的情感。通過學習古詩，培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力。四、在古詩教學中培育學生的語文核心素養(yǎng)《白雪歌送武判官歸京》的教學中，我們不僅可以培養(yǎng)學生對古詩的理解和解讀能力，還可以培育學生的一系列語文核心素養(yǎng)。1.閱讀理解能力通過學習古詩，學生可以培養(yǎng)閱讀理解的能力，包括對古詩意境的把握和對古人情感的理解。學生需要通過細致入微的分析和解讀，理解古詩中的深意和作者的用心。2.語言表達能力古詩的學習需要學生進行朗讀和解讀，通過反復(fù)朗讀和理解古詩，學生可以提高語言表達能力和語音語調(diào)的準確性。古詩的解讀過程中，學生還需要通過寫作的方式表達自己的理解和思考，從而培養(yǎng)他們的書面表達能力。3.跨文化交流能力古詩作為傳統(tǒng)文化的代表，通過學習古詩，學生可以增加對傳統(tǒng)文化的認知和了解，培養(yǎng)跨文化交流的能力。學生可以通過對比中西方文化的差異，拓寬自己的文化視野，培養(yǎng)自己的國際交往能力。五、結(jié)論通過古詩教學，特別是以《白雪歌送武判官歸京》為例，我們可以培育學生的語文核心素養(yǎng)。古詩教學具有傳統(tǒng)文化的熏陶和語言教育