情感因素與英語口語教學(xué)

情感因素與英語口語教學(xué)““看照片〞活動(dòng)，進(jìn)一步拉近了師生之間的距離，同學(xué)感到老師更親切，樂意和我談思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的問題，有了這樣的情感基礎(chǔ)，課堂教學(xué)更加自如、流暢了.情感對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力或阻力作用，積極的情感可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)的長效性.課堂教學(xué)中，不僅要有師生之間知識(shí)信息的傳遞，更要有師生之間情感的交流.期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館現(xiàn)代心理學(xué)研究說明：樂觀的心情有助于思泉涌現(xiàn)，而郁悶的心情則抑制人的思維.在講Goshopping這一話題時(shí)，我購買了許多食品和學(xué)習(xí)用品，上課時(shí)一一展示給同學(xué)，讓他們了解這些物品的英語表達(dá)，然后做個(gè)游戲，發(fā)給每一個(gè)同學(xué)一張寫有食品或飲料單詞的標(biāo)簽，讓他們貼在相應(yīng)的實(shí)物上.接著利用這些實(shí)物模擬購物場(chǎng)景〔shopping〕來進(jìn)行教學(xué).在教學(xué)過程中這些物品大多獎(jiǎng)給了同學(xué)，課堂上同學(xué)興高采烈，異?；钴S。““看照片〞活動(dòng)，進(jìn)一步拉近了師生之間的距離，同學(xué)感到老師更親切，樂意和我談思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的問題，有了這樣的情感基礎(chǔ)，課堂教學(xué)更加自如、流暢了.情感對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力或阻力作用，積極的情感可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)的長效性.課堂教學(xué)中，不僅要有師生之間知識(shí)信息的傳遞，更要有師生之間情感的交流.期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館現(xiàn)代心理學(xué)研究說明：樂觀的心情有助于思泉涌現(xiàn)，而郁悶的心情則抑制人的思維.在講Goshopping這一話題時(shí)，我購買了許多食品和學(xué)習(xí)用品，上課時(shí)一一展示給同學(xué)，讓他們了解這些物品的英語表達(dá)，然后做個(gè)游戲，發(fā)給每一個(gè)同學(xué)一張寫有食品或飲料單詞的標(biāo)簽，讓他們貼在相應(yīng)的實(shí)物上.接著利用這些實(shí)物模擬購物場(chǎng)景〔shopping〕來進(jìn)行教學(xué).在教學(xué)過程中這些物品大多獎(jiǎng)給了同學(xué)，課堂上同學(xué)興高采烈，異?；钴S.1.可能影響口語的幾個(gè)方面〔簡(jiǎn)短，過渡到情感因素對(duì)口語的影響這一話題上〕2.情感因素的定義。3.情感因素可能對(duì)口語產(chǎn)生的直接影響〔喜愛/厭煩，平和/煩躁，專心/心不在焉等等〕4.情感因素的間接影響?！残睦戆凳咀饔?、不自信、害怕、負(fù)擔(dān)等等〕(3,4點(diǎn)舉例佐證)5.總結(jié)部分。如何使情感因素在口語上起到積極的作用。。。提綱的想法，請(qǐng)參照““看照片〞活動(dòng)，進(jìn)一步拉近了師生之間的距離，同學(xué)感到老師更親切，樂意和我談思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的問題，有了這樣的情感基礎(chǔ)，課堂教學(xué)更加自如、流暢了.情感對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力或阻力作用，積極的情感可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)的長效性.課堂教學(xué)中，不僅要有師生之間知識(shí)信息的傳遞，更要有師生之間情感的交流.期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館現(xiàn)代心理學(xué)研究說明：樂觀的心情有助于思泉涌現(xiàn)，而郁悶的心情則抑制人的思維.在講Goshopping這一話題時(shí)，我購買了許多食品和學(xué)習(xí)用品，上課時(shí)一一展示給同學(xué)，讓他們了解這些物品的英語表達(dá)，然后做個(gè)游戲，發(fā)給每一個(gè)同學(xué)一張寫有食品或飲料單詞的標(biāo)簽，讓他們貼在相應(yīng)的實(shí)物上.接著利用這些實(shí)物模擬購物場(chǎng)景〔shopping〕來進(jìn)行教學(xué).在教學(xué)過程中這些物品大多獎(jiǎng)給了同學(xué)，課堂上同學(xué)興高采烈，異?；钴S。5.情感因素對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響求篇英文論文外語學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的、受諸多因素影響的過程。關(guān)于外語學(xué)習(xí)者來講，既使起點(diǎn)相同，學(xué)習(xí)環(huán)境相似，而所取得的效果卻不盡相同，主要是由于學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異所致，其中之一便是學(xué)習(xí)者的情感因素.它是在學(xué)習(xí)中阻止學(xué)習(xí)者接收、消化和汲取語言輸入的一種心理障礙。情感因素通常包括學(xué)習(xí)者的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、必需求、自信心、自尊心、冒險(xiǎn)心和焦慮等。本文對(duì)這些方面進(jìn)行了闡述并分析這些情感因素對(duì)外語教學(xué)的啟發(fā)，希望能對(duì)外語學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)及外語教師的教學(xué)提供一些啟迪。許多人在學(xué)習(xí)外語中碰到了各種各樣的疑惑，除智力〔指聰慧程度〕方面的因素外，這些問題多數(shù)來自情感方面，比如自我控制能力差、自信心不夠等。所謂情感智力是指熟悉、調(diào)控和激勵(lì)自我情感的能力以及關(guān)懷他人、建立協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，它是決定成敗的關(guān)鍵。因此，我們要從自我控制、