教研室調(diào)研情況總結(jié)

教研室調(diào)研狀況總結(jié)教學(xué)調(diào)研是教研系統(tǒng)一直堅(jiān)持的工作方式，是教研員日常工作中較為常見的一類研究，是我們展開基層教學(xué)工作指導(dǎo)和教學(xué)管理決策咨詢的基礎(chǔ)。它要求廣大教研員在基層教學(xué)觀察或教育專題分析中，通過掌握較為豐富的事實(shí)和材料，來分析與解釋教育現(xiàn)象和教育問題，研究問題存在或產(chǎn)生的背景及可能原因，以顯示規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)施行。教學(xué)調(diào)研的要素〔1〕調(diào)研主題與調(diào)研目的教學(xué)調(diào)研一般都應(yīng)有目的、有主題。這是一次關(guān)于什么的調(diào)研？調(diào)研試圖分析什么問題，試圖解決什么問題？該調(diào)研在整體工作中試圖發(fā)揮什么作用？在調(diào)研的策劃中，我們對(duì)這些問題往往都要先有充分的思索。大部分的調(diào)研是專題化的，可以細(xì)到學(xué)科課堂教學(xué)的分析、同學(xué)學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，也可以指向課程建設(shè)與實(shí)施狀況、教學(xué)管理狀況、教研工作的展開、師資隊(duì)伍建設(shè)等。不過，也有一些調(diào)研是全景的，在全景了解的基礎(chǔ)上，再專題深入下去。〔2〕調(diào)研對(duì)象教學(xué)調(diào)研往往是關(guān)于教育施行的研究。這里所指的調(diào)研對(duì)象可能是人，也可能是具體的施行活動(dòng)。有些調(diào)研要覆蓋全體調(diào)研對(duì)象，但很多調(diào)研則是以代表性取樣，來減少調(diào)研工作量，提升調(diào)研的深入程度。〔3〕調(diào)研方法及過程調(diào)研結(jié)論必必需基于證據(jù)。它可以是一些定性的描述性材料，也可以是一些定量的統(tǒng)計(jì)性的說明。證據(jù)獲取方法的選擇與制定是調(diào)研策劃的關(guān)鍵。調(diào)研過程以及過程中所發(fā)現(xiàn)的，往往是調(diào)研方法所決定的?！?〕調(diào)研的發(fā)現(xiàn)、結(jié)論與建議教學(xué)調(diào)研往往是基于客觀發(fā)現(xiàn)的主觀分析。它既要很客觀地體現(xiàn)教育施行的實(shí)際狀況，也要以深入的思辯，形成對(duì)教育施行的基本推斷。一項(xiàng)負(fù)責(zé)任的調(diào)研，還應(yīng)有如何改善教育施行的建議。有些調(diào)研索性與后繼行動(dòng)緊緊相連。下表是從要素的角度對(duì)本書收錄的6篇調(diào)研報(bào)告進(jìn)行比較。6篇調(diào)研報(bào)告的比較調(diào)研報(bào)告題目調(diào)研主題與目的調(diào)研對(duì)象調(diào)研方法及過程推動(dòng)校本教研的進(jìn)展、困難與對(duì)策了解我省校本教研工作的進(jìn)展與問題，醞釀下階段的工作策略。是宏觀層面研究工作思路的調(diào)研以五個(gè)全國項(xiàng)目基地為重點(diǎn)的專題觀察資料整理努力構(gòu)建立足學(xué)校的教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作體系從教師工作現(xiàn)狀、研修實(shí)效、教師管理等方面進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展問題的調(diào)研，為改善教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作提供思路以教師樣本的比較分析，反映整體的現(xiàn)狀與必需求問卷調(diào)查〔百分比與頻數(shù)等〕關(guān)注教研員的工作智慧——教研員培訓(xùn)的調(diào)研與策劃通過教研員研修必需求的調(diào)研，直接為策劃教研員培訓(xùn)提供依據(jù)。〔報(bào)告中包括研修策劃與研修策略〕以浙江省基層全體教研員為樣本問卷調(diào)查〔百分比與頻數(shù)等〕進(jìn)展、問題與建議——高中新課程實(shí)驗(yàn)的樣本觀察總結(jié)高中新課程實(shí)施一年來的經(jīng)驗(yàn)，分析施行中的問題，研討工作對(duì)策三所高中樣本學(xué)校新課程施行的全景觀察座談?wù){(diào)查、資料整理、現(xiàn)場(chǎng)觀察關(guān)注教學(xué)管理的改善：推動(dòng)新課程的必必需階段——麗水市蓮都區(qū)教學(xué)管理專項(xiàng)調(diào)研小結(jié)研究挖掘麗水蓮都在改善學(xué)校教學(xué)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)校教學(xué)管理中的問題，為進(jìn)一步啟動(dòng)教學(xué)管理研究作準(zhǔn)備以蓮都的部分先行學(xué)校為樣本的專題觀察座談?wù){(diào)查、資料整理在整理中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)整理課的施行與意義研究挖掘溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)整理課的典型經(jīng)驗(yàn)，分析施行背后的學(xué)習(xí)機(jī)制，為成果推廣作準(zhǔn)備對(duì)典型學(xué)校的專題觀察現(xiàn)場(chǎng)觀察、座談?wù){(diào)查教學(xué)調(diào)研的類型教研工作中的教學(xué)調(diào)研往往與教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)〔更確切的提法應(yīng)該是一種幫助或援助〕相結(jié)合。后者主要是現(xiàn)場(chǎng)的“輸出性〞的活動(dòng)，而前者可能是“輸入性〞的獲取資料與研究問題。前者是后者的基礎(chǔ)。教學(xué)調(diào)研工作的內(nèi)容與形式非常豐富，從調(diào)研目的看，有專題調(diào)研、典型調(diào)研、診斷調(diào)研、學(xué)習(xí)調(diào)研等。〔1〕專題調(diào)研專題調(diào)研是對(duì)某一重點(diǎn)工作的面上的調(diào)查與分析。它試圖描述具有普遍意義的問題，包括正面的亮點(diǎn)和進(jìn)展，負(fù)面的困難與問題。譬如，《高中新課程實(shí)驗(yàn)的樣本觀察》和《麗水蓮都教學(xué)管理專題調(diào)研小結(jié)》就是通過施行案例的分析來反映該專題工作的實(shí)際狀況。《努力構(gòu)建立足學(xué)校的教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作體系》則是通過圍繞主題的四大方面、十余個(gè)角度來立體分析教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)、必需求與對(duì)策。《推動(dòng)校本教研的進(jìn)展、困難與對(duì)策》則是以校本教研工作的特色與領(lǐng)域?yàn)榫V，反映工作進(jìn)展和問題。大部分調(diào)研報(bào)告都是專題調(diào)研的成果?！?〕典型調(diào)研典型調(diào)研是對(duì)某一學(xué)校或區(qū)域的某項(xiàng)特色經(jīng)驗(yàn)或成果的總結(jié)與研究。它通過對(duì)特別意義的點(diǎn)的挖掘，形成對(duì)同行的啟發(fā)。《在整理中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》就是一份較有代表性的典型調(diào)研報(bào)告，它回憶了溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)“整理課〞的發(fā)展歷程，解剖了“整理課〞的操作要素，分析了“整理課〞的學(xué)習(xí)意義，提出了推廣“整理課〞的思路建議。《麗水蓮都教學(xué)管理專題調(diào)研小結(jié)》也是一項(xiàng)典型調(diào)研。它以蓮都區(qū)部分先行學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)為線，浮現(xiàn)了改善學(xué)校教學(xué)管理的思路。〔3〕診斷調(diào)研診斷調(diào)研也是針對(duì)某一學(xué)?；騾^(qū)域的點(diǎn)的調(diào)研。在診斷調(diào)研之初，調(diào)研專題可能未必明確，或者已有大主題，尚無小專題。但在調(diào)研過程中，在亮點(diǎn)整理與問題發(fā)現(xiàn)中，深入調(diào)研的專題慢慢生成。診斷調(diào)研的重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問。以下內(nèi)容來自百度知道中學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告蒲江縣教育局教研室呂德雄一、調(diào)查目的教育科研成為當(dāng)前教育改革的熱門話題。順利展開群眾性教育科研活動(dòng)，是我們教研管理部門必需要研究的工作策略。我們展開中學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)，旨在了解目前我縣中學(xué)教師對(duì)教育科研的態(tài)度、教育科研知識(shí)掌握的程度、參加教育科研的狀況、對(duì)教育科研的疑惑、期望等；了解中學(xué)展開教育科研的熟悉、組織、管理以及教育科研中所存在的主要問題等方面。通過調(diào)查求得第一手原始資料，再對(duì)原始資料進(jìn)行整理分析，從而對(duì)問題進(jìn)行歸因分析研究，尋求解決問題的路徑，提出工作建議，為我縣“十五〞期間中學(xué)教育科研的深入發(fā)展提供指導(dǎo)、服務(wù)、管理決策等方面的參照。二、調(diào)查內(nèi)容及方式展開中學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)，主要是對(duì)我縣中學(xué)教師對(duì)教育科研的熟悉觀點(diǎn)和參加行為，以及學(xué)校倡導(dǎo)教育科研，推行教育科研的狀況作調(diào)查了解。因此，調(diào)查主要圍繞下面幾個(gè)方面制定內(nèi)容和方式?！惨弧场⒄{(diào)查的內(nèi)容1、教師對(duì)教育科研意義的基本熟悉調(diào)查教師對(duì)科研意義的基本熟悉，其目的是要了解中學(xué)教師對(duì)教育科研的態(tài)度和熟悉水平。態(tài)度決定行為，熟悉決定動(dòng)力。教師對(duì)教育科研的態(tài)度和熟悉水平是展開教育科研的基礎(chǔ)，是教師必需求與教研管理部門服務(wù)有機(jī)結(jié)合的前提條件。2、教師對(duì)教育科研常識(shí)的掌握程度教育科學(xué)研究有其自身的規(guī)律性。熟悉教育科研的規(guī)律、按照教育科研的規(guī)律展開活動(dòng)，教師必必需要有一定的教育科研的基本知識(shí)。了解多少教育科研常識(shí)，明白多少教育科研原理，直接影響教師展開教育科研的信度和效度。教師具備的教育科研知識(shí)達(dá)到什么程度，是教研管理部門普及教育科研活動(dòng)必必需掌握的基本狀況。3、學(xué)校展開教育科研的組織和管理方式教師展開教研科研活動(dòng)除了教師自覺的行動(dòng)外，更必需要學(xué)校對(duì)教育科研的倡導(dǎo)、對(duì)教育科研活動(dòng)的肯定、對(duì)教育科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)。否則，教師的積極性得不到保護(hù)，追求價(jià)值得不到承認(rèn)，教育科研活動(dòng)就會(huì)偃旗息鼓、半途而廢。這就涉及到學(xué)校展開教育科研的組織和管理機(jī)制。了解目前學(xué)校在這方面的關(guān)注程度、存在什么樣的問題，教研部門才能更好地展開指導(dǎo)和管理工作。4、學(xué)校和教師展開教育科研的迫切希望展開教育科研活動(dòng)，學(xué)校是主陣地，教師是生力軍。了解學(xué)校和教師對(duì)教育科研的希望，滿足他們的必需求，充分發(fā)揮學(xué)校和教師實(shí)施教育科研的潛力，教育科研活動(dòng)才會(huì)蓬勃興盛、充滿生機(jī)。教研部門展開教育科研的服務(wù)和管理，這也是不可忽視的一個(gè)重要方面?！捕?、調(diào)查的方式1、調(diào)查形式從調(diào)查的廣泛性和調(diào)查操作的人力物力和時(shí)間合計(jì)，擬定本次調(diào)查主要以問卷調(diào)查的形式展開工作。問卷題項(xiàng)除充分合計(jì)其合理的內(nèi)涵和外延外，主要依據(jù)一般經(jīng)驗(yàn)和推測(cè)來制定所選問題及數(shù)量。題項(xiàng)語句的制定盡量簡(jiǎn)單明確、具體實(shí)在，避免含混不清或隱含某種誘導(dǎo)。行文盡可能.注意語氣委婉，避免引發(fā)反感而影響調(diào)查的客觀性。問卷的題目設(shè)置包涵限制性和開放性兩個(gè)方面。限制性題目共設(shè)置十九個(gè)，每個(gè)題目四個(gè)選項(xiàng)，要求做單項(xiàng)選擇。開放性題目只設(shè)置一個(gè)，要求被調(diào)查者按自己的實(shí)際狀況和熟悉提出兩個(gè)方面的希望和建議。2、調(diào)查的范圍和對(duì)象本次調(diào)查從學(xué)校和教師的區(qū)域和層次的代表性、以及調(diào)查者本身工作的使命合計(jì)，調(diào)查的范圍擬定為全縣所有初中〔含九年制學(xué)?！场⒏咧小埠氈小痴n程的學(xué)校。調(diào)查對(duì)象為各學(xué)校隨機(jī)確定的領(lǐng)導(dǎo)及任課教師。3、調(diào)查樣本確實(shí)定本次調(diào)查共印制問卷三百份。擬定樣本為完中共一百一十份、初中共一百四十份、九年一貫制學(xué)校共五十份，總計(jì)取樣三百份。問卷投放依據(jù)各個(gè)學(xué)校教職工人數(shù)的大致比例分發(fā)，請(qǐng)各學(xué)校教導(dǎo)主任主持答卷和回收問卷。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)整理，回收到有效問卷共二百六十九份。問卷樣本為教師總數(shù)的三分之一。其中，參加工作1-5年的教師為84人，占31.23%；參加工作6-10.年的教師為60人，占22.3%；參加工作11-15年的教師為63人，占23.4%；參加工作16以上的教師為62人，占23.05%；教師群體類別比達(dá)到科學(xué)調(diào)查要求的基本規(guī)范，樣本信度比較可靠。三、調(diào)查結(jié)果分析〔一〕、教師對(duì)教育科研與常規(guī)教學(xué)工作的關(guān)系熟悉這部分的內(nèi)容包涵在問卷中第2-6題中。其涉及的內(nèi)容有責(zé)任、態(tài)度、觀念、熟悉、興趣等方面。這些方面的內(nèi)容主要反映的是教師的理念和展開教育科研的內(nèi)動(dòng)力狀況。從統(tǒng)計(jì)來看，比例較大的選項(xiàng)有1、認(rèn)為“展開教育科研是每位教師都應(yīng)該嘗試的事情〞占83.46%;2、對(duì)教育科研“愿意參加的〞占36.4%，“覺得太難〞的占29.37%，“確定不了課題〞的占25.65%，“缺乏信心〞的占14.87;3、認(rèn)為教師搞教育科研“主要是為了提升自己理論水平〞的占79.63;4、認(rèn)為教師展開教育科研最主要的問題是“缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)〞的占29.7，“不懂教育科研方法〞的占23.05%，“時(shí)間安排不過來〞的占35.96%;5、認(rèn)為展開教育科研首先應(yīng)該合計(jì)的是“鉆研科研知識(shí)〞的占33.8%，“反思自己的教學(xué)工作〞的占22.3%，“參觀學(xué)習(xí)〞的占26.39%。對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，。《教研室教師述職報(bào)告范文》各位上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同志們：我很慶幸來到這樣一個(gè)充滿活力和希望的道德學(xué)術(shù)殿堂，得到了校長(zhǎng)和同事的悉心指導(dǎo)，激勵(lì)，包容和寬容，使我這樣一個(gè)年屆天命之年的人在一年的時(shí)間里發(fā)生了脫胎換骨的變化.換一個(gè)工作，等于換一個(gè)角色，換一個(gè)腦子，換一種活法.努力的結(jié)果，我融入了這個(gè)集體，進(jìn)入了角色，找到了感覺，并且還有了一些點(diǎn)滴的進(jìn)步.現(xiàn)將一年來的主要收獲和體會(huì)總結(jié)如下：一，主要工作：1，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)：◎強(qiáng)化每個(gè)成員對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，引導(dǎo)大家準(zhǔn)確理解和把握學(xué)校的辦學(xué)理念，工作思路，明確工作任務(wù)，自覺地將自己的成長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，讓校榮我榮成為每個(gè)成員的最基本的道德覺悟.◎注意發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，支部班子成員和黨員平常注意強(qiáng)化學(xué)習(xí)，工作中以身作則，遇事多和大家商量.◎堅(jiān)持科室學(xué)習(xí)制度：理論學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是將科室的工作與房山區(qū)教育的要求聯(lián)系起來，讓大家真切的感到，基層學(xué)校對(duì)教育科研的強(qiáng)勁必需求，課程改革對(duì)每個(gè)教研員素養(yǎng)的日益增長(zhǎng)的要求.讓大家理解，只有不斷學(xué)習(xí)和與時(shí)俱進(jìn)，才能為基層學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校的自主發(fā)展和房山區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，營造一種和諧的合作氛圍.主要是正面引導(dǎo)，提升大家的思想境界，把興奮點(diǎn)集中到工作上來，減少和規(guī)避內(nèi)部的無謂紛爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)大家共贏.2，精心制定和實(shí)施科室工作計(jì)劃.依據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合本處室的工作性質(zhì)，我在學(xué)期初，制定工作計(jì)劃時(shí)幾上幾下，幾易其稿，處室每個(gè)成員又依據(jù)處室計(jì)劃制定個(gè)人工作計(jì)劃.在第二學(xué)期又增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，在處室內(nèi)部交流個(gè)人工作計(jì)劃.既達(dá)到了使大家互相借鑒的目的，又便于使大家了解各個(gè)工作之間的聯(lián)系.互相借鑒促進(jìn)共同進(jìn)步，增進(jìn)了解有利于互相配合.教科室是一個(gè)綜合性很強(qiáng)處室.下設(shè)德育教研中心，心理教研中心，課改監(jiān)控與評(píng)價(jià)，教育學(xué)會(huì)辦公室，課題管理，課題規(guī)劃辦，教育信息等六個(gè)項(xiàng)目組.每個(gè)項(xiàng)目組都有自己的上級(jí)主管部門，教委主要業(yè)務(wù)處室還經(jīng)常直接布置各種工作.點(diǎn)多，線長(zhǎng)和面廣是教科室學(xué)會(huì)工作的特點(diǎn).如何實(shí)現(xiàn)科室工作效益的最大化，強(qiáng)化工作的計(jì)劃性，減少盲目性項(xiàng)目管理，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工作模式是最好的破解困局的良方.⑴德育和心理成立了德育和心理教師工作室.工作室下設(shè)三個(gè)項(xiàng)目組：課題研究，咨詢和管理.每個(gè)項(xiàng)目組又分為兩大主題：課題組分為德育課題管理與師資隊(duì)伍建設(shè)，心理課題管理與師資隊(duì)伍建設(shè)；咨詢組分為各別輔導(dǎo)和班組輔導(dǎo)；管理組分為師資培訓(xùn)和業(yè)務(wù)交流.教研員牽頭，基地校主管德育工作的副校長(zhǎng)，主任為主要成員.本處室的鄭杰，蔡建新，夏光月，倪永娟，師訓(xùn)處的時(shí)書明，孫明松是牽頭人.學(xué)科工作室的所有的成員都做了明確的分工.都有比較具體的工作和任務(wù).成立德育心理工作室的目的，在于整合校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)一支思想過硬，業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，深入有效地展開國家級(jí)，市級(jí)和區(qū)級(jí)課題研究，積極營造房山區(qū)合格的育人氛圍.到目前為止，十一五德育和心理課題已經(jīng)正式啟動(dòng).⑵課題管理成功完成了十五課題結(jié)題工作和十一五開題工作.◎全區(qū)十一五課題狀況如下：?jiǎn)为?dú)承當(dāng)?shù)膰壹?jí)課題1項(xiàng)，市級(jí)規(guī)劃課題3個(gè)，學(xué)會(huì)課題8個(gè)，參加的市級(jí)以上課題7個(gè)，另有一批07年的市級(jí)規(guī)劃課題正在申報(bào)之中.區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題208個(gè).我們現(xiàn)在做的工作是或集中，或分片參加課題前期論證和開題，對(duì)已經(jīng)開題的課題進(jìn)行過程性管理.對(duì)我區(qū)十五以來的研究成果進(jìn)行推廣.如初中我們重點(diǎn)抓了房山二中，高中重點(diǎn)抓了實(shí)驗(yàn)中學(xué)，小學(xué)重點(diǎn)抓了良鄉(xiāng)一，二，三小，竇店中心校等.重點(diǎn)推廣了自主探究，分層評(píng)價(jià)，中同學(xué)閱讀障礙與矯治策略的研究，網(wǎng)絡(luò)德育研究，中小同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究，整體構(gòu)建學(xué)校，家庭，社會(huì)和諧德育體系，中化傳統(tǒng)美德教育行動(dòng)，學(xué)習(xí)效能的多元智能教學(xué)模式研究，可持續(xù)發(fā)展教育區(qū)域推動(dòng)策略的研究和房山區(qū)心理課題的研究.目前，科室和基層學(xué)校的積極性都很高，全區(qū)已經(jīng)形成了比較深厚的研究氛圍.⑶課改監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作小學(xué)，初中的課改監(jiān)控與評(píng)價(jià)進(jìn)展順利.其中，小學(xué)已經(jīng)經(jīng)過了6年一輪的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在市里正要求我們認(rèn)真總結(jié)，五月份拿出初步文本總結(jié).高中課改已經(jīng)全面啟動(dòng).我和暴主任作為房山區(qū)高中課改工作小組的主要成員，參加了區(qū)里市里的通識(shí)培訓(xùn)，參加了房山區(qū)高中課改臺(tái)前幕后的幾乎所有的工作.從區(qū)里方案確實(shí)定到具體的方案的撰寫，我們都參予了.工作日，休息日，白天晚上，任勞任怨.高中課改，教科室主要負(fù)責(zé)課改監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作，課改專題研究工作和課改專刊的編輯出版工作.前期，我們已經(jīng)通過電子郵箱，向各高中校發(fā)送了多份與高中課改有關(guān)的材料，其中包括我們科室自己編輯的《房山區(qū)高中課程改革應(yīng)知應(yīng)會(huì)ABC》.現(xiàn)在，我們一方面強(qiáng)化調(diào)研，一方面正著手編寫《高中課改監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)看法》，就課改專題研究指南征求各高中校的看法.例如實(shí)驗(yàn)中學(xué)，我們還請(qǐng)來了市里的專家?guī)椭偨Y(jié)，以便更好的發(fā)揮這所實(shí)驗(yàn)校的作用.十五期間，實(shí)驗(yàn)中學(xué)在研究性學(xué)習(xí)方面提。中學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告蒲江縣教育局教研室呂德雄一、調(diào)查目的教育科研成為當(dāng)前教育改革的熱門話題。順利展開群眾性教育科研活動(dòng)，是我們教研管理部門必需要研究的工作策略。我們展開中學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)，旨在了解目前我縣中學(xué)教師對(duì)教育科研的態(tài)度、教育科研知識(shí)掌握的程度、參加教育科研的狀況、對(duì)教育科研的疑惑、期望等；了解中學(xué)展開教育科研的熟悉、組織、管理以及教育科研中所存在的主要問題等方面。通過調(diào)查求得第一手原始資料，再對(duì)原始資料進(jìn)行整理分析，從而對(duì)問題進(jìn)行歸因分析研究，尋求解決問題的路徑，提出工作建議，為我縣“十五〞期間中學(xué)教育科研的深入發(fā)展提供指導(dǎo)、服務(wù)、管理決策等方面的參照。二、調(diào)查內(nèi)容及方式展開中學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)，主要是對(duì)我縣中學(xué)教師對(duì)教育科研的熟悉觀點(diǎn)和參加行為，以及學(xué)校倡導(dǎo)教育科研，推行教育科研的狀況作調(diào)查了解。因此，調(diào)查主要圍繞下面幾個(gè)方面制定內(nèi)容和方式。〔一〕、調(diào)查的內(nèi)容1、教師對(duì)教育科研意義的基本熟悉調(diào)查教師對(duì)科研意義的基本熟悉，其目的是要了解中學(xué)教師對(duì)教育科研的態(tài)度和熟悉水平。態(tài)度決定行為，熟悉決定動(dòng)力。教師對(duì)教育科研的態(tài)度和熟悉水平是展開教育科研的基礎(chǔ)，是教師必需求與教研管理部門服務(wù)有機(jī)結(jié)合的前提條件。2、教師對(duì)教育科研常識(shí)的掌握程度教育科學(xué)研究有其自身的規(guī)律性。熟悉教育科研的規(guī)律、按照教育科研的規(guī)律展開活動(dòng)，教師必必需要有一定的教育科研的基本知識(shí)。了解多少教育科研常識(shí)，明白多少教育科研原理，直接影響教師展開教育科研的信度和效度。教師具備的教育科研知識(shí)達(dá)到什么程度，是教研管理部門普及教育科研活動(dòng)必必需掌握的基本狀況。3、學(xué)校展開教育科研的組織和管理方式教師展開教研科研活動(dòng)除了教師自覺的行動(dòng)外，更必需要學(xué)校對(duì)教育科研的倡導(dǎo)、對(duì)教育科研活動(dòng)的肯定、對(duì)教育科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)。否則，教師的積極性得不到保護(hù)，追求價(jià)值得不到承認(rèn)，教育科研活動(dòng)就會(huì)偃旗息鼓、半途而廢。這就涉及到學(xué)校展開教育科研的組織和管理機(jī)制。了解目前學(xué)校在這方面的關(guān)注程度、存在什么樣的問題，教研部門才能更好地展開指導(dǎo)和管理工作。4、學(xué)校和教師展開教育科研的迫切希望展開教育科研活動(dòng)，學(xué)校是主陣地，教師是生力軍。了解學(xué)校和教師對(duì)教育科研的希望，滿足他們的必需求，充分發(fā)揮學(xué)校和教師實(shí)施教育科研的潛力，教育科研活動(dòng)才會(huì)蓬勃興盛、充滿生機(jī)。教研部門展開教育科研的服務(wù)和管理，這也是不可忽視的一個(gè)重要方面。〔二〕、調(diào)查的方式1、調(diào)查形式從調(diào)查的廣泛性和調(diào)查操作的人力物力和時(shí)間合計(jì)，擬定本次調(diào)查主要以問卷調(diào)查的形式展開工作。問卷題項(xiàng)除充分合計(jì)其合理的內(nèi)涵和外延外，主要依據(jù)一般經(jīng)驗(yàn)和推測(cè)來制定所選問題及數(shù)量。題項(xiàng)語句的制定盡量簡(jiǎn)單明確、具體實(shí)在，避免含混不清或隱含某種誘導(dǎo)。行文盡可能.注意語氣委婉，避免引發(fā)反感而影響調(diào)查的客觀性。問卷的題目設(shè)置包涵限制性和開放性兩個(gè)方面。限制性題目共設(shè)置十九個(gè)，每個(gè)題目四個(gè)選項(xiàng)，要求做單項(xiàng)選擇。開放性題目只設(shè)置一個(gè)，要求被調(diào)查者按自己的實(shí)際狀況和熟悉提出兩個(gè)方面的希望和建議。2、調(diào)查的范圍和對(duì)象本次調(diào)查從學(xué)校和教師的區(qū)域和層次的代表性、以及調(diào)查者