圖式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究

圖式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究題目：圖式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究摘要：圖式教學(xué)是一種以教學(xué)圖式為核心的教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生建立和運用圖式的方式，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。本文將探究圖式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，并分析其對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。研究發(fā)現(xiàn)，圖式教學(xué)有助于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力和數(shù)學(xué)理解能力，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。然而，圖式教學(xué)也需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平進行合理的調(diào)整和差異化教學(xué)，以更好地發(fā)揮其教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：圖式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；問題解決；數(shù)學(xué)理解能力一、引言小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和問題解決能力的重要階段，如何有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)一直以來備受關(guān)注。近年來，圖式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式備受教育界的關(guān)注。圖式教學(xué)強調(diào)通過引導(dǎo)學(xué)生建立和運用圖式來提升學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加深入和全面。本文將探究圖式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，并分析其對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。二、圖式教學(xué)理論1.定義和特點圖式教學(xué)是一種基于認(rèn)知心理學(xué)理論的教學(xué)模式，強調(diào)通過引導(dǎo)學(xué)生運用圖式來解決問題。圖式是由Ryan和Sweller（2009）提出的，指的是學(xué)習(xí)者為解決特定問題而形成的心理表達方式。圖式教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生建立和運用圖式，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用能力的提升。2.建立圖式的過程圖式的建立過程包括感知和認(rèn)知兩個階段。在感知階段，學(xué)生通過感知和模仿教師或其他人的圖式來理解問題和解決策略。在認(rèn)知階段，學(xué)生通過語言和符號的轉(zhuǎn)化，將感知到的圖式轉(zhuǎn)化為個人內(nèi)化的圖式，并形成個性化的解題策略。三、圖式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用1.提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力圖式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生建立和運用圖式，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)思維模式，提升抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)思考能力。2.促進學(xué)生問題解決能力圖式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的問題解決能力。通過引導(dǎo)學(xué)生建立和運用圖式，學(xué)生能夠更好地分析和解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，提升學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造性思維。3.增強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解圖式教學(xué)有助于增強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。通過引導(dǎo)學(xué)生建立和運用圖式，學(xué)生能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)和內(nèi)在關(guān)系，形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和知識應(yīng)用能力。四、圖式教學(xué)的實施策略1.設(shè)計具有啟發(fā)性的問題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察問題特征并建立圖式，促進學(xué)生靈活運用圖式解決問題。2.強調(diào)圖式的靈活運用圖式不是死板的模板，而是應(yīng)根據(jù)問題的特征進行靈活運用。教師可以通過讓學(xué)生觀察和分析不同類型的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握圖式的靈活運用和變形。3.差異化教學(xué)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平存在差異，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，合理調(diào)整圖式教學(xué)的內(nèi)容和難度，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。五、圖式教學(xué)的影響評價圖式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的影響。研究發(fā)現(xiàn)，圖式教學(xué)能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力和數(shù)學(xué)理解能力。同時，圖式教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。六、存在的問題與展望盡管圖式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用有著顯著的效果，但仍然存在一些問題。首先，圖式教學(xué)可能導(dǎo)致學(xué)生對于特定策略的過分依賴，忽視其他解題思路的探索。其次，圖式教學(xué)需要教師具備一定的專業(yè)知識和教學(xué)技巧，對于一些教師來說可能存在一定的挑戰(zhàn)。未來的研究可以進一步探究圖式教學(xué)在不同年齡段和數(shù)學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用效果，并針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行差異化教學(xué)探索，以進一步提升圖式教學(xué)的教學(xué)效果和實施效果。七、結(jié)論圖式教學(xué)作為一種以教學(xué)圖式為核心的教學(xué)模式，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用能力的提升。然而，圖式教學(xué)需要