小學(xué)一年級如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)一年級如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣文章潤色改寫如下：小學(xué)一年級：塑造未來學(xué)習(xí)之星在教育的廣闊天地中，葉圣陶先生的箴言如同一盞明燈：“凡是好的態(tài)度和方法，都要化為習(xí)慣?！边@不僅是對知識的傳承，更是對品質(zhì)的塑造。對于剛踏入知識殿堂的一年級學(xué)子，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無疑是家長與教師共同肩負(fù)的崇高使命。這不僅需要教師的悉心引導(dǎo)，更需要家長的默契配合，共同助力孩子們養(yǎng)成受益終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，我們應(yīng)該如何著手，培養(yǎng)孩子們哪些關(guān)鍵的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，教師的引導(dǎo)應(yīng)從以下幾個方面展開：一、養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的細(xì)致習(xí)慣當(dāng)孩子們從幼兒園的童話世界步入小學(xué)的現(xiàn)實課堂，他們大多還只是七、八歲的稚嫩心靈。在家中，他們或許是備受寵愛的王子與公主，但在學(xué)校，他們需要學(xué)會獨立。從入學(xué)的第一天起，我們就要教會他們：作為小學(xué)生，首要任務(wù)是學(xué)習(xí)。為了確保學(xué)習(xí)的高效，課前的充分準(zhǔn)備至關(guān)重要。教師需與家長攜手，共同指導(dǎo)孩子們?nèi)绾巫龊谜n前準(zhǔn)備。在家中，起初可以在父母的協(xié)助下整理學(xué)習(xí)用品，但隨著時間的推移，家長必須耐心引導(dǎo)，而非代勞。例如，每晚在家中準(zhǔn)備好次日所需的學(xué)習(xí)用品；每節(jié)課前，準(zhǔn)備好所需的學(xué)習(xí)用品。通過持之以恒的自我堅持，孩子們將逐漸養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣。二、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的主動習(xí)慣“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句古訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了事前準(zhǔn)備的重要性。對于一年級的學(xué)生而言，課前預(yù)習(xí)不僅是一種心理準(zhǔn)備，更是對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)備。預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提升課堂效率的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力的重要手段。對于一年級學(xué)生，我的語文預(yù)習(xí)要求是：一畫，大聲朗讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字詞和難以理解的句子；二問，向家長請教不認(rèn)識的字詞，自學(xué)并記錄下來；三析，分析課文內(nèi)容，概述主要信息，最好能通過圖畫表達(dá)課文意境；四答，嘗試回答課后習(xí)題；五提，提出預(yù)習(xí)后仍感困惑的問題。這種“有疑則進(jìn)”的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在課堂上充滿自信，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。因此，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣至關(guān)重要，它也是培養(yǎng)自學(xué)能力的最有效途徑之一。三、塑造專心傾聽的課堂習(xí)慣優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的基石，而課堂上的傾聽習(xí)慣尤為關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)，成績欠佳的學(xué)生往往課堂習(xí)慣不佳。當(dāng)老師引導(dǎo)閱讀時，他們的目光并未聚焦于書本；當(dāng)老師在黑板上講解時，他們的視線并未追隨黑板；當(dāng)同學(xué)發(fā)言時，他們忙于尋找自己的物品；當(dāng)老師要求書寫時，他們才開始慢慢準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品……這些行為無疑影響了學(xué)習(xí)效果。因此，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，我們必須加強(qiáng)課堂常規(guī)教育。要求學(xué)生在課堂上專心聽講，思想不被雜念所擾；認(rèn)真思考，想清楚后再發(fā)言；發(fā)言前先舉手，得到允許后方可起立；認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，并給予適當(dāng)?shù)脑u價。通過這樣的要求，我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們專心聽講，教師在講課時必須精神飽滿，語言生動有趣，條理清晰，方法多樣，力求使課堂教學(xué)既引人入勝，又讓每位學(xué)生樂于參與。同時，尊重學(xué)生的個體差異，對那些始終難以集中注意力的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)思想教育，多進(jìn)行單獨交流，從意志和情感上鼓勵他們自我控制，自我約束，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。四、培養(yǎng)獨立思考與合作交流的習(xí)慣為了養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，教師在提供思考材料的同時，應(yīng)給予學(xué)生充足的思考時間。通常，智力水平較高的學(xué)生能夠迅速舉手回答問題，但為了照顧中下水平的學(xué)生，應(yīng)多留一些時間讓他們思考。待多數(shù)學(xué)生舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的學(xué)生回答。有時，讓未舉手的學(xué)生回答，讓他們分享自己的思考過程，有助于促進(jìn)他們開動腦筋。在提問時，避免只與個別成績好的學(xué)生對話，而忽視大多數(shù)學(xué)生。應(yīng)調(diào)動全班學(xué)生的積極性，利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，給予性格內(nèi)向、不愿在眾人面前提問的學(xué)生獨立思考和提出問題的機(jī)會。五、養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣認(rèn)真書寫是提高作業(yè)正確率的前提。學(xué)生書寫是否端正，不僅對學(xué)習(xí)成績有著舉足輕重的影響，而且對端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣具有積極意義。一年級學(xué)生尚未養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，作為教師，我們更應(yīng)注重對學(xué)生認(rèn)真書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)充分發(fā)揮范寫的作用。在抄寫生字前，教師常常進(jìn)行范寫，并請學(xué)生說出筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫時適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順與筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學(xué)生心中留下深刻印象，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，嚴(yán)格要求是必要的。古語有云：“嚴(yán)師出高徒”。在剛開始寫生字時，我們班部分學(xué)生書寫較為潦草。我曾認(rèn)為，這可能是學(xué)生對筆畫不熟悉，或是手腕不夠靈活等原因，因此不愿讓學(xué)生重寫，擔(dān)心他們沒有時間。然而，內(nèi)心的擔(dān)憂讓我意識到，如果一開始就沒有寫好，后續(xù)將如何是好？經(jīng)過幾次嘗試后，我毅然將書寫潦草的作業(yè)撕掉，同時展示一部分書寫優(yōu)秀的生字，分析其優(yōu)點，并要求書寫潦草的學(xué)生重寫。果然，重寫后的字跡有了顯著改善。我明白，學(xué)生并非不能寫好，而是需要用心。通過嚴(yán)格的要求檢查幾次作業(yè)后，學(xué)生的書寫有了很大改觀，現(xiàn)在班上絕大多數(shù)學(xué)生的書寫都較為工整。這表明，在學(xué)習(xí)方面對學(xué)生的嚴(yán)格要求是必須堅持的。一年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，常常會分心做其他事情，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。六、借助家庭力量，鞏固良好習(xí)慣對于低年級的孩子，由于他們年幼無知，自制力較弱，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成往往不穩(wěn)定。僅靠老師的教育是不夠的，家長的力量不容忽視，家庭的教育對于鞏固學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。因此，我利用每一次電話家訪或家長來電詢問學(xué)生學(xué)習(xí)情況的機(jī)會，向家長強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。我與家長交流培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，爭取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。家長應(yīng)教育孩子，作為小學(xué)生，上課必須專心聽講，學(xué)會用眼睛看，用耳朵聽，用腦子想。聽課時要坐端正，課堂上不應(yīng)講話或做小動作。聽課時，應(yīng)積極回答老師提出的問題，同時注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，對于不懂的地方要大膽舉手提問。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我們絕不能小覷，應(yīng)將其視為教學(xué)工作的重要任務(wù)來抓，相信這能有效提升課堂教學(xué)效率。拿破侖曾言：“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！笔聦嵶C明，習(xí)慣決定成敗，習(xí)慣改變?nèi)松?。一年級小學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的六個學(xué)習(xí)習(xí)慣一、培養(yǎng)孩子集中精力做事情的習(xí)慣。無論做什么事情，都要求孩子專注，集中精力完成一件事情后再去做另一件事情。有的小孩總是邊看電視邊聽音樂邊做功課，這樣學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ?，注意力容易轉(zhuǎn)移?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)孩子用眼睛聽的習(xí)慣來訓(xùn)練他們集中精力，例如：在安靜的環(huán)境中，將手放在孩子的肩膀上，互相看著對方的眼睛說話，不論話題內(nèi)容，每天進(jìn)行一次。只要視線相連接，孩子就不得不集中注意力聽，只要每天堅持，就能培養(yǎng)出善于傾聽的孩子。經(jīng)過訓(xùn)練，現(xiàn)在孩子回家后能迅速集中精力完成老師布置的作業(yè)。二、培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。作為家長首先要起表率作用，自己沒有讀書的習(xí)慣，很難以理服人地要求孩子讀書。從終身學(xué)習(xí)的角度來看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅指教材，更多地指課外讀物，如童話、寓言、科普書籍等。孩子喜歡讀書，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，可以培養(yǎng)聽力、理解力，集中力和持久力也可在不知不覺中養(yǎng)成。如果孩子不喜歡看書怎么辦？這需要家長們的耐心。每個孩子都喜歡聽故事，小學(xué)一年級仍是幼兒園的延續(xù)教育，所以家長說給他聽、念給他聽是有必要的，最好念孩子自己想看的故事書給他聽，不要強(qiáng)迫孩子接受大人的選擇，不喜歡讀書的孩子，多半討厭看見許多密密麻麻的小字，家長可選擇適合幼兒的圖畫書，字體要大一點的，可以先把故事中的部分情節(jié)念給孩子聽，然后讓孩子自己去讀，并鼓勵孩子把讀后的感受說出來。無論孩子最后說的如何，都對他表揚(yáng)和肯定。長此以往，閱讀終將變成孩子的日常習(xí)慣。三、培養(yǎng)孩子認(rèn)真書寫的習(xí)慣。不要認(rèn)為書寫只是形式，對學(xué)習(xí)沒有多大影響，書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、甚至個人素質(zhì)的評價。書寫能力是學(xué)力的指標(biāo)，一個能夠認(rèn)真對待書寫的孩子，往往也能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)及其他許多事情，還能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，提高孩子的整體素質(zhì)。所以，從一年級開始就得訓(xùn)練寫字，家長可以準(zhǔn)備一個日記本，當(dāng)孩子放學(xué)后向家長敘述：“媽媽（爸爸），今天在學(xué)?！睍r，即使只是很簡單的幾句話，也要鼓勵他寫下來，慢慢的，可以問他：“為什么這樣呢？”“你怎么想？”“老師怎么說？”等等，讓孩子漸漸將文章擴(kuò)大，加長。一年級的孩子喜歡使用學(xué)過的文字寫字，看過之后家長要夸獎孩子、鼓勵孩子、并慎重地保存起來，這有利于培養(yǎng)孩子認(rèn)真書寫，認(rèn)真做事，認(rèn)真做人的習(xí)慣。在學(xué)校老師也是這樣來培養(yǎng)學(xué)生的，作業(yè)不多，但要求工整認(rèn)真。四、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成有條理的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用具的收拾要有規(guī)律，書本存放在書包或書桌上要有一定的次序，不妨把各科教材分顏色包書皮，以達(dá)到易分辨和養(yǎng)成有條理的目的，做各科作業(yè)要預(yù)先安排好時間等等。東西存放無規(guī)律，要用時東尋西找，心煩意亂，極易影響學(xué)習(xí)情緒；做作業(yè)不講條理，東一榔頭西一棒子，學(xué)習(xí)效率就低。五、培養(yǎng)孩子獨立解決問題的習(xí)慣。孩子學(xué)習(xí)上有困難請求家長幫助時，家長不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)用熱情的語言鼓勵孩子自己“試一試”。孩子實在無法獨立解決時，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機(jī)智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺得是靠他自己的力量完成的，讓孩子嘗到勝