三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)工作方案15篇

三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)工作方案15篇

三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

I以下屬于園林中水系設(shè)計(jì)要求是oo1.0分

A、主次分明

B、自成系統(tǒng)

C、疏水之去由，察水之來(lái)歷

D、以上都是

我的答案：D

2將武當(dāng)山天柱峰上的道宮命名為““大岳太和宮”的古代帝王

是()。1.0分

A、明仁宗朱高熾

B、建文帝朱允蚊

C、明太祖朱元璋

D、明成祖朱棣

我的答案：D

3園林設(shè)計(jì)是()的集合。1.0分

A、地形

B、景

C、道路

D、植物

我的答案：B

4揚(yáng)仁風(fēng)扇面亭處所栽種的植物是()。1.0分

A、懸鈴木

B、銀杏樹

C、柳樹

D、油松

我的答案：D

5以下作品中，屬于范曾先生作品的是()o1.0分

A、《五牛圖》

B、《墨蝦》

C、《漓江勝境圖》

D、《戰(zhàn)栗于惡魔之前》

我的答案：A

6唐納花園位于美國(guó)的哪個(gè)州？()1.0分

A、德克薩斯州

B、佛羅里達(dá)州

C、加利福尼亞州

D、俄勒岡州

我的答案：C

8頤和園的前身是()o1.。分

A、清漪園

B、暢春園

C、靜宜園

D、煦園

我的答案：A

9以下不屬于文化宣傳類園林建筑的是()o1.0分

A、展覽館

C、溜冰場(chǎng)

D、閱覽室

我的答案：C

10關(guān)于古代橋梁建筑，下列說(shuō)法不正確的是()。1.。分

A、既有實(shí)用價(jià)值，又具有裝飾功能

B、在園林中有溝通園路和組景的功能

C、多為十八孔橋

D、廊橋可以為游人蔽日擋雨

我的答案：C

11城市公園系統(tǒng)的小路設(shè)計(jì)，最窄不應(yīng)低于()米。1.0分

A、1

B、1.5

C、2

D、2.5

我的答案：B

12建章宮是以下哪個(gè)朝代建造的宮苑？()1.0分

A、秦代

B、漢代

C、隋代

D、唐代

我的答案：B

13花卉的最佳觀賞范圍是()o1.0分

A、距花卉四米以內(nèi)

B、距花卉五米以內(nèi)

C、距花卉六米以內(nèi)

D、距花卉七米以內(nèi)

我的答案：A

14以下植物中，不在春季開花的是()o1.0分

A、丁香

B、連翹

C、木芙蓉

D、榆葉梅

我的答案：C

15關(guān)于園林中的水系設(shè)計(jì)，下列說(shuō)法不正確的是()o1.0分

A、要體現(xiàn)出活水的感覺

B、水體要有大小

C、只有皇家園林允許造湖

D、水跟島的結(jié)合應(yīng)該和諧自然

我的答案：C

16中國(guó)園林可分為北方皇家園林、江南私家園林和()三大類。

1.0分

A、西安皇家園林

B、嶺南私家園林

C、西南園林

我的答案：B

17被稱為“算圣”的古代數(shù)學(xué)家是()。1.0分

A、祖沖之

B、劉徽

C、劉洪

D、郭守敬

我的答案：C

18莫愁湖位于以下哪個(gè)城市？()1.0分

A、昆明

B、揚(yáng)州

C、南寧

D、南京

我的答案：D

19關(guān)于歐洲園林的描述中，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()o1.0分

A、以凡爾賽宮為主要代表

B、駁岸多為直線

C、常以山石代替雕塑

D、園中植物必須修剪得當(dāng)

我的答案：C

20

關(guān)于凡爾賽宮，下列說(shuō)法不正確的是（）o1.0分

A、世界五大宮殿之一

B、位于法國(guó)

C、規(guī)則式的中軸對(duì)稱園林

D、朝向是坐東朝西

我的答案：D

21浣云沼與以下哪處景色構(gòu)成了峰池之景？（）1.0分

A、瑞云峰

B、冠云峰

C、岫云峰

D、祥云峰

我的答案：B

22園林設(shè)計(jì)規(guī)范不包括以下哪點(diǎn)？（）1.0分

A、經(jīng)濟(jì)

B、安全

C、美觀

D、開闊

我的答案：D

23大同的四大文化不包括以下哪一項(xiàng)？（）1.0分

A、軍旅文化

B、佛國(guó)文化

C、絲綢文化

D、礦業(yè)文化

我的答案：D

24下列植物中，適合種植在殿春修中的是（）o1.0分

A、臘梅

B、迎春

C、芙蓉花

D、牡丹

我的答案：D

25以下不屬于“西湖三島”的是（）。1.。分

A、三潭印月

B、湖心島

C、梅峰島

D、阮公墩

我的答案：C

26西湖三島不包括以下哪項(xiàng)？（）。1.。分

A、湖心亭

B、三潭印月

C、陶然亭

D、阮公墩

我的答案：C

27中國(guó)的第一個(gè)佛寺位于以下哪座城市？（）1.0分

A、開封

B、揚(yáng)州

C、洛陽(yáng)

D、西安

我的答案：C

28以下建筑中，位于北京中軸線上的是（）。1.0分

A、東直門

B、頤和園

C、天安門

D、圓明園

我的答案：C

29關(guān)于揚(yáng)仁風(fēng)，下列說(shuō)法正確的是（）。1.0分

A、屬于私家園林

B、表現(xiàn)了園主人的“漁隱”思想

C、為太子讀書學(xué)習(xí)的場(chǎng)所

D、位于樂(lè)壽堂西側(cè)

我的答案：D

30園林中園路的作用不包括（）o1.0分

A、引導(dǎo)游覽

B、組織交通

C、構(gòu)成景色

D、安全防護(hù)

我的答案：D

31蘇州最大的園林是（）。1.0分

A、留園

B、獅子林

C、拙政園

D、耦園

我的答案：C

32一名合格的園林設(shè)計(jì)者，需要具備什么樣的技能？（）1.0分

A、熟知植物的特性

B、調(diào)查研究的能力

C、繪畫功力

D、以上都需要

我的答案：D

33唐學(xué)山教授為中科院理論物理研究所設(shè)計(jì)的庭院的名稱是（）。

1.。分

A、墨園

B、量子園

C、宇稱圖騰園

D、守恒園

我的答案：C

38要達(dá)到自然美跟人工美的統(tǒng)一，造園家在造園時(shí)需要遵照以

下哪個(gè)法則？()

A、依山傍水

B、坐北朝南

C、移花接木

D、因地制宜

我的答案：D

39大同御河園的“漢馬止步”一景與下列哪個(gè)歷史事件有關(guān)？

()1.0分

A、火燒赤壁

B、草船借箭

C、昭君出塞

D、貂蟬拜月

我的答案：C

40沈陽(yáng)白塔公園中的白塔建于以下哪個(gè)朝代？()1.0分

A、唐代

B、宋代

C、元代

D、明代

我的答案：D

42十笏園位于以下哪個(gè)??？()1.。分

A、浙江

B、山東

C、江蘇

D、廣東

我的答案：B

43紫薇花的花期在以下哪個(gè)季節(jié)？（）1.0分

A、春季

B、夏季1.0分

三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的：

1、能夠用瓶蓋排列、拼貼圖形。

2、能夠?qū)⒏鞣N瓶蓋組合起來(lái)做成1——3件玩具。

3、對(duì)用廢舊材料自制玩具產(chǎn)生興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

瓶蓋的巧妙利用，如何來(lái)設(shè)計(jì)、組合。

教學(xué)難點(diǎn)：

把各種各樣的瓶蓋組成有趣的東西。

教學(xué)準(zhǔn)備：

范作、示范用材料。

學(xué)生準(zhǔn)備：

收集各種瓶蓋，臘光紙，剪刀，膠水。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課(以談話的形式)

今天，老師給小朋友們帶來(lái)一份禮物。

你們看：(各種各樣用瓶蓋制作的的玩具。)

二、引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

感受各種各樣不同造型玩具的藝術(shù)美。

引起學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣。

三、討論交流設(shè)計(jì)與制作方法。

(1)請(qǐng)學(xué)生列舉他們所看到過(guò)的圓(柱)形的物體及物體中的

圓形部分，如水井、風(fēng)扇、太陽(yáng)、月亮、燈、籃子、娃娃的眼睛等。

(2)四人小組討論：如何將這些與眼前的瓶蓋聯(lián)系起來(lái)。

(3)聯(lián)想游戲：

將兩個(gè)瓶蓋放在一起，想一想，他像什么，疊在一起，又像什么？

將三個(gè)瓶蓋放在一起，又像什么？比一比，看誰(shuí)想的最多。

(4)老師小結(jié)。

對(duì)有道理的方法都給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生考慮：我今天準(zhǔn)備用瓶蓋

做什么？還要用到哪些材料，怎么做？四人小組商量討論。

四、學(xué)生動(dòng)手制作

老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己想像，設(shè)計(jì)出與他人不一樣的物品。老師

巡視并幫助能力較差的學(xué)生。

五、交流欣賞。

(1)全班互相欣賞每組的作品。

(2)請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪一組的作品，為什么？

三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合事物或圖形，學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2.能測(cè)量一些物體表面及圖形的周長(zhǎng)。

3.結(jié)合具體情境，感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系

教學(xué)重點(diǎn)：

理解周長(zhǎng)的含義。

突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實(shí)

踐活動(dòng)中感悟和理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

多角度尋求解決問(wèn)題的策略。

突破方法：

在具體活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋找解決問(wèn)題的策略。

教法：

遷移類推、動(dòng)手實(shí)踐和觀察法。

學(xué)法：

動(dòng)手操作、自主探究、合作交流。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、手帕、樹葉、線、直尺。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

樹葉、線、直尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于

過(guò)于驕傲和輕視對(duì)手意外的失敗了，這一次它決定要認(rèn)真的和小烏龜

重賽一場(chǎng)，比賽馬上就要開始了，我們一起去看一看。

課件播放《新龜兔賽跑》的動(dòng)畫。（小兔子沿著跑道的外圈跑,

而小烏龜卻沿著跑道的內(nèi)圈跑，小烏龜再次勝出。）

教師：小烏龜為什么能再次取得勝利？請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

教師：有的同學(xué)說(shuō)小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下

面我們就一起來(lái)研究與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

感受周長(zhǎng)：

請(qǐng)學(xué)生小組合作在老師發(fā)給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜?shù)穆?/p>

線，再用藍(lán)筆描出小兔子的路線。

教師介紹：小烏龜跑步的路線是圖中跑道內(nèi)圈的周長(zhǎng)。

小兔子跑步的路線是圖中跑道外圈的周長(zhǎng)。

（教師順勢(shì)板書課題《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》）

二、探究新知，解決問(wèn)題

1、圍一圍

（1）（出示手帕）師：看看老師手里是什么？

生：手帕。

師：對(duì)，老師覺得這個(gè)手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，于是

要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學(xué)能上來(lái)告訴老

師，幫幫老師的忙。指名上臺(tái)指出：花邊應(yīng)鑲在手帕邊沿。

學(xué)生上臺(tái)演示。

師：同學(xué)在鑲花邊的時(shí)候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也

可以把它叫做一周。老師現(xiàn)在把同學(xué)鑲的花邊用線畫出來(lái)。從這一點(diǎn)

開始圍手帕剛好一周回到原來(lái)這個(gè)點(diǎn)上，這條線的長(zhǎng)度就是手帕的周

長(zhǎng)。（教師課件出示：圍手帕一周的長(zhǎng)度就是手帕的周長(zhǎng)。生齊讀一

遍。）

師：同學(xué)們，看到書上例1,動(dòng)筆畫出桌布的周長(zhǎng)。畫好之后，

同桌互相檢查。

（2）（出示樹葉）師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么，（樹

葉）誰(shuí)來(lái)指出它的周長(zhǎng)？

學(xué)生上臺(tái)演示。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣圍的？

生：我是從樹葉這點(diǎn)開始沿著它的邊圍一周。（教師出示課件圍

樹葉一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)，生齊讀一遍。）

2、啟發(fā)聯(lián)想。

我們剛才指了指手絹、樹葉的周長(zhǎng)，在生活中，你還知道哪些物

體面的周長(zhǎng)，能用電子白板上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生1：圍課本封面一周的長(zhǎng)度就是課本的周長(zhǎng)。

生2：圍水桶面一周的長(zhǎng)度就是水桶面的周長(zhǎng)。

生3：圍課桌面一周的長(zhǎng)度就是課桌面的周長(zhǎng)。

3^摸一摸。

師：我們用手指了周長(zhǎng)，那同學(xué)們我們能摸一摸周長(zhǎng)嗎？

生：能。

師：同學(xué)們剛才說(shuō)到課本封面和課桌面的周長(zhǎng)，那你們能試著摸

一摸它們的周長(zhǎng)嗎？（教師板書：摸）

師：課本封面是什么形狀？

生：長(zhǎng)方形。

師：手帕是什么形狀？

生：正方形。

師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個(gè)字來(lái)概括它們，可以

概括為？（圖形）

那也就是說(shuō)圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)

請(qǐng)同學(xué)們看一看這些圖形哪些是它的周長(zhǎng)？

師：為什么第一個(gè)和第三個(gè)不是它的周長(zhǎng)？

生1:第一個(gè)圖形圍多了。

生2：第三個(gè)圖形沒(méi)有圍滿一周，也就是圍少了。

師：圍圖形周長(zhǎng)時(shí)，一定要注意是圍一周，不能多也不能少。

4、量一量

提問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，怎樣測(cè)量物體的面的周長(zhǎng)呢？那現(xiàn)

在請(qǐng)拿出你們準(zhǔn)備的樹葉、直尺、線，同桌齊動(dòng)手量一量樹葉的周長(zhǎng)，

并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣量的？

同桌交流合作。

指名匯報(bào)：

生：我量出的樹葉周長(zhǎng)是26厘米，我們先用線圍樹葉一周，再

用直尺量線的長(zhǎng)度。

請(qǐng)同學(xué)們看到書上例2。

追問(wèn)：剛剛我們量了樹葉的周長(zhǎng)，那你能想辦法量出這個(gè)長(zhǎng)方形

的周長(zhǎng)嗎？

(1)學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作。

(2)演示交流。

(3)代表匯報(bào)

生1：我們用直尺先量了每條邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)，就知道它的

周長(zhǎng)。

生2：我們是用線直接沿著長(zhǎng)方形的邊圍了一周，再用直尺量出

線的長(zhǎng)度，就知道它的周長(zhǎng)。

5、試一試。

動(dòng)手比較圖形一和圖形二的周長(zhǎng)。

三、鞏固練習(xí)

完成教材第78頁(yè)“課堂活動(dòng)”。

四、課堂小結(jié)

師：今天，我們學(xué)習(xí)了什么新內(nèi)容？

生：周長(zhǎng)。

師：什么是周長(zhǎng)？

生：圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

師：在圍圖形的周長(zhǎng)時(shí)，要注意什么？

生：注意只圍一周，不能多也不能少。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事；

過(guò)程與方法：1、利用工具書自學(xué)生字詞；

2、在熟讀，多種形式讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、

仔細(xì)分析的過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真

思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@

些特點(diǎn)的。

學(xué)前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，課件，多媒體視頻

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

1.激趣：上課之前呢，老師有個(gè)小游戲想和大家一起玩，這里

有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細(xì)觀

察喲！

2.出示圖片，學(xué)生觀察，說(shuō)出兩幅圖片不同的地方。

師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這

節(jié)課，我們一起把它找出來(lái)，好嗎？老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)游戲,

只要我們闖過(guò)這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒(méi)有信心？（有）

師：好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。

3.教師小結(jié)，板書課題。

二、精讀課文，整體感知

（-）聽故事，初步了解課文內(nèi)容

（二）初讀課文，認(rèn)讀生字。

師：現(xiàn)在看看第一關(guān)：我是識(shí)字小能手。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字

音，讀通句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。

師：大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，不認(rèn)識(shí)的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老

師這里呢有幾個(gè)詞語(yǔ)考考大家，看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來(lái)，小

小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學(xué)開始。（認(rèn)讀

生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過(guò)究竟不緊不慢）看來(lái)大

家都認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）

跛腳的動(dòng)作誰(shuí)能學(xué)一下？（動(dòng)作比劃）看來(lái)你是一個(gè)善于觀察的孩子,

那我們大家一塊來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。

（三）再讀課文，了解課文內(nèi)容

師：好，我們順利闖過(guò)第一關(guān)，給自己鼓鼓掌，接下來(lái)我們看看

第二關(guān)：“課文內(nèi)容我知道”。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想課文主

要講了一件什么事？

師：看著你們著急想回答卻答不出來(lái)的樣子，老師知道大家心里

都讀懂了這個(gè)故事，就是沒(méi)組織好語(yǔ)言，沒(méi)事老師給你們一點(diǎn)小提示,

看著大屏幕，想想括號(hào)里該填什么（學(xué)生答）好，我們?cè)僖黄鹱x一讀。

《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打

聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。

三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)

的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌

聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天來(lái)咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來(lái)歡迎他

們。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福,

這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌

聲背后的動(dòng)人故事。板書：21、掌聲

二.新課：

（一）創(chuàng)設(shè)情境：

1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲

是給誰(shuí)的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的？這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵

著非常偉大神奇的力量。

3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。（課件出示來(lái)

信）誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，

看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

（二）精讀第1自然段：

1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪

些地方感受到？（殘疾兒童，板書：憂郁、自卑）。

2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（同情）練讀，指名讀。

3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時(shí)的她不愛說(shuō)話,

不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表

達(dá)出來(lái)。齊讀。

（三）精讀第5自然段：

1、可是后來(lái)，這樣一個(gè)憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣

了？讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩？你從哪里看出

來(lái)？

2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè)得像只小鳥。

甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集

體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂(lè)觀。（指名回答并板書：開朗、自

信）

3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀

出來(lái)嗎？生齊讀。

4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表

現(xiàn)出來(lái)。（分組讀1、5兩段。）

5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是一一（指向

大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。

同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小

英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那

次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時(shí)的情景。

（四）體會(huì)掌聲：

請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請(qǐng)你用

“一一”畫出描寫掌聲的句子。

課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的

帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又

響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會(huì)第一次掌聲

1）大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當(dāng)老師請(qǐng)

小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫

出來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。

2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立

刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會(huì)兒，最后（慢吞吞）地

站了起來(lái)，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一

搖一晃）地走上了講臺(tái)。

3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎

樣的心情？說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補(bǔ)充。

4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一

直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）

小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她

走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定

主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）

盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路?？墒且?/p>

完這幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在

痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動(dòng)作（生：慢吞吞的），她的

眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下,

腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中

包含了什么？

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛

苦和無(wú)奈。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長(zhǎng)的教室，對(duì)小英來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征

還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十

秒，四十秒小英終于站定了。

5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時(shí)他多么需要

——大家的鼓勵(lì)。播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那

一刻一一，就在英子忐忑不安的那一刻一一，就在小英最需要鼓勵(lì)的

那一刻一一

6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了，這掌聲是多么地及時(shí)?。。ㄖ?/p>

圖）你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。

這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?

小英，你別害怕，我們大家支持你！”

小英，我相信你一定能講的很好！”

小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！

這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì)）板書：

鼓勵(lì)

小英又會(huì)想些什么呢？（沒(méi)有笑話我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講

好，不辜負(fù)。）

2、體會(huì)第二次掌聲

1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的？

同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

2）小英沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述

了他童年的動(dòng)人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的

掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書：稱贊。你

想怎樣稱贊小英？

3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌

動(dòng)，她想對(duì)大家說(shuō)什么呢？她覺得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的

感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。

4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了

對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊，表達(dá)了對(duì)小英的愛，對(duì)殘疾人的愛，讓我們?cè)?/p>

這濃濃的愛意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。

3、再讀小英的信：

是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿

含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的

陽(yáng)光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來(lái)，把自己融入集

體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。

課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生

的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏一一來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一

讀她的來(lái)信吧！

4、情感深華:

1）指板書：對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊，掌聲還是

什么？（關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛）板書。

2）老師想送你們一首小詩(shī):課件,齊讀

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái)！

掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！

掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒(méi)！

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！

3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)

一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記

把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

4）聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們

來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個(gè)詞？（掌聲愛）

是呀，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的

鼓勵(lì)，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了

艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送

出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

5）齊讀第7自然段（課件）

（五）總結(jié)

1、你覺得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)

給誰(shuí)？

把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，

成績(jī)會(huì)進(jìn)步。獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那

樣鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對(duì)別人

應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)，對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會(huì)變得

更美好。

（六）實(shí)踐活動(dòng)：

給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話，或給予一

次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。

板書設(shè)計(jì)：

掌聲

憂郁（鼓勵(lì)、肯定）開朗自卑自信

三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

［教學(xué)目標(biāo)］

1、熟讀本冊(cè)學(xué)過(guò)的四字成語(yǔ)，并能根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行歸類記憶。

2、在歸類中理解成語(yǔ)，能用常用的四字成語(yǔ)說(shuō)話、寫話。

3、通過(guò)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，并能養(yǎng)成主動(dòng)

積累的良好學(xué)習(xí)慣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

學(xué)會(huì)根據(jù)成語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行分類這一方法，并能用常用的成語(yǔ)說(shuō)話、

寫話。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

1.多媒體課件。

2.完成并分析學(xué)生的前測(cè)試卷。

［教學(xué)過(guò)程］

觸景生情：

學(xué)生根據(jù)情境中展示的句子，完成填空。

今天看到那么多老師來(lái)聽我們上課，我的心情（）。

我告訴自己上課一定要（），不能（）。相信這節(jié)課我一定會(huì)

（）O

一、火眼金睛，引出成語(yǔ)

課件展示本冊(cè)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，學(xué)生開火車?yán)首x。

二、分門別類，理解成語(yǔ)

1、提問(wèn)：你把哪些詞語(yǔ)分為一類？為什么？

2、學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。

三、過(guò)關(guān)斬將，鞏固成語(yǔ)

1、第一組練習(xí)：根據(jù)句子的意思填出相應(yīng)的成語(yǔ)。

2、第二組練習(xí)：請(qǐng)把下面的四字成語(yǔ)補(bǔ)充完整。

3、第三組練習(xí)：看圖說(shuō)成語(yǔ)。

4、第四組練習(xí)：請(qǐng)用四字成語(yǔ)把下面的句子補(bǔ)充完整。

四、返璞歸真，運(yùn)用成語(yǔ)

小組合作，自由選擇題目靈活運(yùn)用成語(yǔ)。

選擇L選擇幾個(gè)喜歡的成語(yǔ)說(shuō)幾句或一段話。

選擇2：出示一個(gè)情境片段，學(xué)生任選一段，填上恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

選擇3：用成語(yǔ)完善句子。

選擇4：我演你猜。

三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住詞語(yǔ)理解課文，有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盤水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜

水資源。

教學(xué)任務(wù)：

1、品讀語(yǔ)言文字，感受水給村里人帶來(lái)了“樂(lè)”。

2、從文中體會(huì)缺水的“苦”。

教學(xué)程序：

一、激情導(dǎo)課：

1、師：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《水》。（幻燈片）（板

書課題）

2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用自己的'話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍貴的東西。（幻

燈片）村子里每個(gè)人都期盼著雨天洗澡；在炎炎夏日快要風(fēng)干的時(shí)候,

希望母親用一勺水為我們淋浴。

水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）

3、師：有了水，我們可以盡情享受水帶給我們的快樂(lè)。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一、品讀語(yǔ)言文字，感受水給村里人帶來(lái)的樂(lè)。

策略：默讀課文的第二一六自然段，你從哪些語(yǔ)句中感受到了水

給村里人帶來(lái)的樂(lè)，勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫下你的體會(huì)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流。

展示環(huán)節(jié)：

第二自然段：雨天洗澡的痛快

1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一

回澡。先是像我們這樣大的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳

躍，大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼，，還仰起頭,

張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。”（幻燈片）

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際、抓住人物動(dòng)作、想象畫

面。

通過(guò)畫面想文字背后的聲音。

雨中的孩子們?cè)诮惺裁春笆裁矗?/p>

生：我終于盼到下雨了，真痛快?。ㄔu(píng)價(jià)：老師感受到了。）

生：我已經(jīng)好久好久沒(méi)洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高興啊!

學(xué)生朗讀再次體會(huì)。

2、孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來(lái)，只是他們還略帶

羞澀：

男女生讀：男生讀：男人們穿著短褲，女生讀：女人們則穿著長(zhǎng)

衣長(zhǎng)褲。

師小結(jié)：這是長(zhǎng)久被壓抑的力量的釋放，這不就是雨中的狂歡

嗎？

雨天洗澡，我們都痛快盡情地享受。這還是我們習(xí)以為常的雨水

嗎？（板書：雨水）

此時(shí)此刻：雨水，成了村子里最珍貴的東西。（齊讀這句話）

第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。

1、“母親一手從水窖里打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注

下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，頓時(shí)，藏于地下的水的

清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。（幻

燈片）

我們邊看文字邊看圖，想畫面。從我們頭頂傾注而下的一勺水，

將水的清涼、濕潤(rùn)帶給了將要風(fēng)干的我們，我們舒服得‘'啊啊"大叫

了起來(lái)。孩子們?cè)诖蠼泻檬娣?，有水真快?lè)！如此舒服的感覺，我

們的心情：歡快、喜悅、興奮...

2、“在水的滑動(dòng)中，我聽得見每個(gè)毛孔張大嘴巴的吮吸聲，我

感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快?！?/p>

讀出舒服的感覺。

3、“水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能

夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。”讓我有舒服的感覺。

在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚，從頭頂傾注而下的一勺水滑過(guò)了我

們的臉，滑過(guò)胸和背，滑過(guò)大腿和膝蓋……撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚

后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板。

師：是啊，水是流下去的，這兒的“滑”換成“流”或者“淌”

也可以嗎？

生：不行。

師：說(shuō)說(shuō)理由。

生：滑就是撫摸，讓我們感覺到了水的親切。（評(píng)價(jià)：你已經(jīng)走

進(jìn)了文中，和作者共鳴了。）

師：水就像撫摸，像媽媽一樣親切，帶給了我們水的清涼，為我

們驅(qū)逐炎熱。

師：我們齊讀第5小節(jié)，把一勺水撫摸我們的舒服透過(guò)讀表達(dá)出

來(lái)。（幻燈片：出示第5小節(jié)）

小結(jié)：這還是隨處可見的一勺水嗎？

此時(shí)此刻：一勺水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一勺水）

地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水，一滴水，成了我們最珍貴的東

西。（板書：一滴水）

生：齊讀這句話。

任務(wù)二：從句中體會(huì)缺水的苦。

策略：瀏覽全文，找出相關(guān)句子。

生：這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了，更多的是干燥和炎

熱。（幻燈片）

生：特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種

將要被風(fēng)干的感覺。（幻燈片）

師：口中饑渴難耐，身體水分流失，這樣的日子太苦了。

生：我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大,

排在了母親的跟前。（幻燈片）

師：我們太需要水了，這樣的日子太難過(guò)了。

師：得水之樂(lè)更反襯缺水之苦?。?/p>

師：因?yàn)槲页錾谝粋€(gè)缺水的地方。

生齊讀第一自然段。（幻燈片）

師：水，成了村子里最珍貴的東西。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

師小結(jié)：其實(shí)，在我們國(guó)家還有許許多多偏僻的小山村像作者兒

時(shí)一樣處于嚴(yán)重缺水的狀態(tài)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，擰開水龍頭就有嘩嘩的

自來(lái)水用，并不足為奇。但是我相信同學(xué)們今天讀了這篇課文，你會(huì)

對(duì)水有了重新的認(rèn)識(shí)。你有話想說(shuō)嗎？

生：從我做起，節(jié)約用水，（評(píng)價(jià)：你向我們提出了行動(dòng)的口號(hào)。）

生：節(jié)約水資源。

生：別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。（評(píng)價(jià)：你引用

了一句公益廣告語(yǔ)，發(fā)人深省啊?。?/p>

生：我們應(yīng)該為建立“母親水窖”，出一份自己的力量。（評(píng)價(jià)：

你的課外知識(shí)真豐富，還了解“母親水窖”。大家下來(lái)可以自己查查

資料，了解一下。）

師小結(jié)：是啊，我們應(yīng)該讓“水，成為世界上最珍貴的東西?！?/p>

（幻燈片）

大家齊讀。

這節(jié)課就上到這兒。

三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感知、了解千米的含義，建立一千米的長(zhǎng)度

觀念。

2、會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)，談話

1、說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（板書：米、分米、厘米、

毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。再填空。

2、下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？

（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。

（2）測(cè)量旗桿的高度。

（3）測(cè)量課桌的高度。

（4）測(cè)量硬幣的厚度。

思考；測(cè)量三元到豐都的路程。

師：如果要測(cè)量三元到豐都的路程，我們可以選用哪個(gè)長(zhǎng)度單位

來(lái)測(cè)量呢？

3、揭示課題：用米測(cè)量太麻煩了。三元到豐都的距離比較遠(yuǎn)，

我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度

單位一一千米。（邊說(shuō)邊板書）

二、觀察

在日常生活中我們見過(guò)“千米”，如：

(1)出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說(shuō)標(biāo)記的意思。(書上4

頁(yè)四幅圖)

A圖一：汽車時(shí)速表

B圖2：公路上汽車限速每小時(shí)30千米。

C圖3；公路上的里程碑。

(2)師：你還在哪些地方見過(guò)或聽過(guò)“千米”？(讓生答)

(3)小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用

千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。(板書：(公里

km))

三、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：

1千米有多長(zhǎng)呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，(課件

出示食堂到周轉(zhuǎn)房口)想一想，1000米要走多少個(gè)100米？(10個(gè))

對(duì)，就是像我們昨天那樣走10次，5個(gè)來(lái)回。

10個(gè)100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成

1千米=1000米全班齊讀一次。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓

來(lái)區(qū)分)

追問(wèn)：2千米=()米(讓學(xué)生說(shuō)想法，如：2千米里有2個(gè)1

千米，就是20米)

4千米=()米3000米=()千米

9千米=()米6000米=()千米

四、再次建立1千米的長(zhǎng)度概念

1千米到底有多長(zhǎng)？

出示新莊小學(xué)操場(chǎng)：這是新莊小學(xué)的操場(chǎng)，一圈是400米，沿著

它跑兩圈半是是多少？

讓學(xué)生嘗試算一算兩圈半是多少米？然后展示交流。最后教師總

結(jié)。

400X2=800（米）800+200=1000（米）

1000米=1千米1千米也叫1公里1千米（公里）=1000米

學(xué)生齊讀。

想一想：從校門口大約到什么地方是1千米？

你家到學(xué)校大約有幾千米？

五、做一做

再次體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度？

（1）三元中學(xué)操場(chǎng)：這是大家非常熟悉的三元中學(xué)，你知道沿

著它跑道走一圈時(shí)多少米嗎？老師做了實(shí)地測(cè)量，是200米，那走幾

圈是1千米？（指名回答：5圈）

（2）星期天，楊老師進(jìn)行了一次實(shí)地測(cè)量，從我們校門口出發(fā)

一直醫(yī)院背后，大約是1千米。

（3）從校門口到向家壩鋪的水泥路大約是1千米。

現(xiàn)在你腦子里有1千米長(zhǎng)度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米

的長(zhǎng)度。

（4）你能從生活中找出1千米嗎？

六、實(shí)際運(yùn)用

小帥在早鍛煉，跑一圈200米，跑5圈是多少千米？

學(xué)生練習(xí)后，再展示交流。

200X5=1000（米）1000米=1千米

七、拓展訓(xùn)練

改一改：

（課件出示）小明的日記

20年12月5日星期六

今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來(lái)。用了3小時(shí)很快刷了

牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(zhǎng)約20分米的油條。然

后和爸爸媽媽走了200千米來(lái)到公共汽車站，一看手表，哇！才走了

3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問(wèn)：“小明，上哪

兒去？”我說(shuō)：“去廣場(chǎng)放風(fēng)箏?！倍《≌f(shuō)：“廣場(chǎng)離這里很近，才

1米呀！

三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、在聽賞《老師你好》后，能說(shuō)出歌曲所表現(xiàn)的情緒，能設(shè)計(jì)

形體動(dòng)作參與歌曲表現(xiàn)。

2、能學(xué)會(huì)《老師最理解我》，表現(xiàn)歌曲的情緒，能選擇合適的

節(jié)奏型，用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

3、能嘗試把寫給老師的祝福語(yǔ)填寫到歌曲中演唱出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)唱《老師最理解我》這首歌，并能選擇合適的節(jié)奏用打擊樂(lè)

器伴奏。

教學(xué)難點(diǎn)：

能將寫給老師的祝福語(yǔ)填寫到歌曲中并唱出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽賞歌曲《老師你好》

1、邊聽《老師你好》的音樂(lè)邊拍手進(jìn)教室。

2、歌曲贊美了誰(shuí)，再用談話的形式讓學(xué)生談?wù)劇白约合矏鄣睦?/p>

師”；“老師是怎樣關(guān)心、愛護(hù)我們的”等等。

3、聆聽歌曲并回答問(wèn)題

(1)歌曲的情緒和速度是怎樣的？

(2)能用什么體態(tài)動(dòng)作參與歌曲的表現(xiàn)？

4、聽賞歌曲并參與表現(xiàn)

5、寫祝福語(yǔ)獻(xiàn)給老師

第二課時(shí)

二、學(xué)習(xí)歌曲《老師最理解我》

1、聆聽歌曲

2、練習(xí)伴奏

(1)出示三角鐵、碰鈴、響板、沙球、鈴鼓等樂(lè)器的節(jié)奏伴奏

譜，讓學(xué)生任選一條自己喜歡的節(jié)奏，先用拍手等動(dòng)作代替打擊樂(lè)器,

嘗試為歌曲伴奏。

(2)分四個(gè)大組討論交流。

(3)全班隨樂(lè)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

3、學(xué)唱歌曲

(1)有感情地朗讀歌詞

(2)聽錄音輕聲跟唱一次歌詞。

(3)學(xué)生隨琴聲自由劃拍視唱歌譜，找出難點(diǎn)。

(4)解決歌曲中的切分節(jié)奏難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)唱譜。

4、隨琴演唱歌曲

三、歌曲表演

用歌聲表現(xiàn)歌曲歡快的情緒。

加入打擊樂(lè)器伴奏表現(xiàn)歌曲。

四、嘗試填詞

五、小結(jié)

三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之

情，背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4.積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、直接進(jìn)入新課。

快速默讀，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫秋天的雨？

總結(jié)：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，告訴大家，冬天快要來(lái)了。

二、學(xué)習(xí)第一自然段，為什么說(shuō)秋雨是一把鑰匙呢?指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習(xí)二?四自然段

1、二?四自然段課文都寫了秋天的什么？（秋的顏色、秋的味道、

秋的聲音）

自讀課文的2—4自然段，想想你在課文中看到了什么？聞到了什

么？聽到了什么？

2、“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”說(shuō)說(shuō)都有哪些顏色？

欣賞秋天景物圖片，直觀感受“五彩繽紛”。

3、比較句子：

①黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的

炎熱。

②黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走

了夏天的炎熱。

4、找出這兩個(gè)句子的共同點(diǎn):

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了

夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋

天的涼爽。

(比喻手法的運(yùn)用)

5、“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋?！?/p>

想象：這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊，它在告訴我們

()!

6、“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)?/p>

摘呢！”引導(dǎo)注意“你擠我碰”中擬人手法的運(yùn)用。

7、菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……

美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

想象練筆：你看，秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把給了，

你看，它把給了，()像，哪哪，O

出示圖片啟發(fā)想象。

8、學(xué)習(xí)課文第三、四段，注意其中擬人手法的運(yùn)用。

四、想一想，秋天的雨還會(huì)給我們帶來(lái)什么？

拓展閱讀：小詩(shī)《秋天的雨》

五、作業(yè)：

(1)我要有感情地朗讀課文，并且把喜歡的部分背誦下來(lái)。

⑵今天我學(xué)會(huì)了好多描寫秋天的詞語(yǔ)和句子，我要把它們都摘

抄下來(lái)。

(3)閱讀一篇關(guān)于秋天的文章，收集描寫秋天的詞語(yǔ)和句子；

(4)和爸爸媽媽一起去秋游，畫一幅關(guān)于秋天的圖畫。

教后記：

《秋天的雨》這篇課文寫得非常優(yōu)美，文中大量運(yùn)用了比喻、擬

人的修辭手法，是值得初學(xué)寫作的學(xué)生借鑒的。還有像表示顏色的詞,

“五彩繽紛”這樣的新詞，都值得學(xué)生積累。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我

兼顧了對(duì)課文內(nèi)容的理解與對(duì)語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用，安排了想象補(bǔ)充

和仿寫練筆，練筆并不復(fù)雜，只是抓住一個(gè)點(diǎn)一一比喻句(其實(shí)兼有

擬人)的練寫，在有限的課堂時(shí)間里，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練有所得。

從學(xué)生的作業(yè)中看，教學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到了。

三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同

人物的語(yǔ)氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)'‘我"和老爺爺如何在相互鼓舞

下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

4、能過(guò)課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會(huì)小姑娘和老

爺爺爬山前的心理活動(dòng)；通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過(guò)程是培養(yǎng)

戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過(guò)程中，善于互相學(xué)習(xí)，互相

鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

5、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮

發(fā)向上的品格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,

堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、課件。

【課時(shí)安排】

三課時(shí)。

【探究過(guò)程】

第一課時(shí)

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山

的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意

來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰。

3、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上

去的呢？

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問(wèn)題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字,

同桌互聽互讀等。

要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況：

⑴小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬

不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2、按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”的順序把文章分為三部

分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,

學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、

J匕一4匕

目月。

第二課時(shí)

一、緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映

出登山的費(fèi)力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象,

把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺

拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想

的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害

怕畏懼的心理。

2、指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？"、感嘆

句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺

乏自信、畏懼退縮的心理。

3、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，

出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。

4、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第

3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

(D出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”

受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

⑵體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

5、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)

作的詞語(yǔ)。

⑴學(xué)生讀書圈劃。

⑵學(xué)生交流：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

⑶引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

⑷體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊

想。

多媒體出示思考題:

⑴老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想？

⑵他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？

⑶后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也

是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

三、總結(jié)課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺

是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)

表自己的看法。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，

不管多大的困難也能克服。

第三課時(shí)

一、課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一

周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評(píng)議。

二、完成作業(yè)

聽寫、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。

三、課后小結(jié)

知識(shí)技能目標(biāo)完成地不錯(cuò)，但是情意目標(biāo)稍欠火候，對(duì)于戰(zhàn)勝困

難，互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)品質(zhì)，只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學(xué)生家庭條件

較好，生活較舒適，沒(méi)有碰到過(guò)什么困難，所以沒(méi)有實(shí)際生活的體會(huì)。

常規(guī)方面今天有了一個(gè)很大的突破，學(xué)生讀書聲音大了，不再細(xì)

聲軟語(yǔ)了。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問(wèn)題。

【板書設(shè)計(jì)】

爬天都峰

爬山前——爬山時(shí)——爬山后

三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系

上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。能夠表演，再現(xiàn)課

文情境。采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的

勸告。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)

上，體會(huì)寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事，誰(shuí)說(shuō)一下你從中

明白了什么道理？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。齊讀課題，那這則

故事又告訴我們什么道理呢？讓我們趕快學(xué)習(xí)吧！

二、感知大意

1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪

些不懂？做上符號(hào)。

2、小組交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤

纏。

三、熟讀自悟

1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲

取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

2、課文中主要講了幾個(gè)人？根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那

個(gè)人取個(gè)名字，并說(shuō)明理由。（學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）

3、這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什

么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）

4、假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小

組表演。

5、這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)

生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。）

6、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢？

四、總結(jié)寓意

討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？

五、學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比；“纏”字別忘一點(diǎn)。

六、小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

朋友楚國(guó)人

在南邊馬跑得快

越遠(yuǎn)車夫是個(gè)好把式

哪一天才能到盤纏多

三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)調(diào)查交流，了解自己名字里的故事。

2、敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里

的故事。

3、樂(lè)于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己

感興趣的話題與人展開交談。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前每個(gè)學(xué)生向家長(zhǎng)了解自己名字里的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜姓名，揭題

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)老師嗎？怎么稱呼我？

對(duì)，老師也想認(rèn)識(shí)一下你們，能告訴我，你叫什么名字嗎？

那你們知道我叫什么名字嗎？

2、教師引導(dǎo)：知道老師為什么叫這個(gè)名字嗎？猜猜看？（生答）

告訴你們，老師這個(gè)名字是……所以就給我取……這個(gè)名字了。

3、揭示課題：現(xiàn)在同學(xué)們都知道我名字里的故事了，老師還不

知道你名字里有些什么故事呢。課前老師讓同學(xué)們向父母了解你名字

的來(lái)歷，現(xiàn)在愿意說(shuō)給大家聽聽嗎？

二、介紹自己名字的含義

1、指名交流，哪位小朋友愿意來(lái)告訴大家你名字里的故事？（指

名說(shuō)，隨機(jī)強(qiáng)調(diào)說(shuō)話時(shí)的注意點(diǎn)。）

2、師評(píng)點(diǎn)，并出示說(shuō)話要求：（1）說(shuō)說(shuō)姓什么，叫什么；（2）

說(shuō)清楚是哪個(gè)字；（3）名字是誰(shuí)給取的；（4）為什么叫這個(gè)名字；

（5）說(shuō)說(shuō)小名。

3、現(xiàn)在你想不想把你的名字里的故事告訴你周圍的同學(xué)聽？這

樣吧，我們六人合成一組來(lái)講講。（生小組交流）

4、周圍的同學(xué)都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其

他同學(xué)也都不知道呢，你愿意說(shuō)給大家聽聽嗎？（指名說(shuō)，師隨機(jī)點(diǎn)

評(píng)。）

三、拓展練習(xí)

1、每個(gè)人都有自己的名字，你有，我有，大家有。有些知名人

物的名字也很有趣，老師來(lái)說(shuō)兩個(gè)人的名字，你們看認(rèn)不認(rèn)識(shí)。王昊、

謝婉澄？不知道吧。那知道月亮姐姐嗎？冰心呢？告訴你們，其實(shí)王

昊就是月亮姐姐，謝婉潼也就是冰心奶奶。原來(lái)王昊、謝婉潼是她們

的父母給取的大名，而月亮姐姐、冰心是別人或者自己根據(jù)她們的職

業(yè)、愛好等給取的昵稱或筆名。假如讓你給自己取個(gè)名字，你會(huì)取怎

樣的名字？

2、你現(xiàn)在取好名字了，你能把你取的小名或者別名來(lái)告訴大家

嗎？你還要告訴大家你為什么取這個(gè)名字。（生說(shuō)）

3、有些知名人物的名字也很有趣，課后可以去搜集、了解一下。

4、回家以后，和家里人說(shuō)說(shuō)，你從名字里知道了哪些新鮮事！

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大家名字里的故事，原

來(lái)小小的名字里有著大學(xué)問(wèn)呢！【2】口語(yǔ)交際：名字里的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解自己名字的來(lái)歷。

2、說(shuō)出對(duì)自己名字的看法，學(xué)會(huì)交際與溝通。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)研究的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生交際與溝通的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生了解自己名字的來(lái)歷，學(xué)會(huì)交際。從而寫出自己的真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

回家向父母打聽自己名字