新部編版九年級(jí)語文下冊(cè)《唐雎不辱使命》導(dǎo)學(xué)案

《唐雎不辱使命》導(dǎo)學(xué)案

精彩開篇詞

戰(zhàn)國(guó)末期大約最后十年，秦國(guó)相繼翦滅六國(guó)，吞并了原為六國(guó)附屬的若干小國(guó)。當(dāng)時(shí)，

秦國(guó)的兼并與其他六國(guó)的反兼并矛盾空前尖銳。一些國(guó)家屈服于秦的淫威，“割地賄秦”，但

也有不少國(guó)家，敢于起來抗?fàn)?，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和領(lǐng)土完整。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位機(jī)智果

斷、勇武兼?zhèn)涞膼蹏?guó)者一一唐雎，一起來感受他在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下，出使秦國(guó)，深入

虎穴，并與之斗智斗勇的故事，相信你心中定然升騰起一股豪俠之氣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累文言詞匯。

2.疏通文意，了解故事情節(jié)。

3.探究文本，分析人物形象。

4.學(xué)習(xí)對(duì)比，襯托，對(duì)話刻畫人物的方法。

5.學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于為國(guó)家利益而斗爭(zhēng)的精神。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們聽說過戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌:

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！边@就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,

雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我們

要接觸《戰(zhàn)國(guó)策》里的又一個(gè)游俠勇士一一唐雎。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)一一預(yù)習(xí)與交流

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。

雎(前)怫(宜)跣(xidn)搶(qidng)

H(jin)編(gdo)傀(gui)撓(ndo)

2.請(qǐng)同學(xué)們說出下列詞語的意思。

加惠：給予恩惠。

怫然：盛怒的樣子。

休罹：吉兇的征兆。休，吉祥。禳，不祥。

色撓：指變了臉色。撓，屈服。

免冠徒跣：摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。

謝：道歉。

諭：明白，懂得。

3.找出文章中的通假字。

(1)秦王不說(“說”通“悅”，愉快)

(2)故不錯(cuò)意也(“錯(cuò)”通“措”，放置，安放)

(3)輕寡人與(“與”通"歟"，語氣詞)

(4)倉(cāng)鷹擊于殿上(“倉(cāng)”通“蒼”，青色)

(5)寡人諭矣(“諭”通“喻”，明白)

4.找出文中古今異義字。

(1)“雖然，受地于先王，愿終守之”(雖然：古：即使如此；今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞)

(2)“非若是也”(是：古：這樣；今：判斷動(dòng)詞)

(3)“休衩降于天”(休：古：吉祥；今：休息)

(4)“雖千里不敢易也”(易：古：交換；今：容易)

(5)“長(zhǎng)跪而謝之曰"(謝：古：道歉；今：感謝)

5.一詞多義。

(1)使：

安陵君因使唐雎使于秦依次為：派遣、出使

使人謂安陵君日派遣

(2)徒:

亦免冠徒跣光著

徒以有先生也僅僅

(3)夫：

此庸夫之怒也成年男子

夫?qū)ＶT之刺王僚也句首發(fā)語詞，無義

(4)然：

雖然受地于先王這樣

秦王怫然怒……的樣子，形容詞詞尾

(5)以：

寡人欲以五百里之地易安陵用

以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也把

以頭搶地爾把

安陵以五十里之地存者，徒以有先生也依次為：憑借、因?yàn)?/p>

(6)之：

聶政之刺韓傀也放在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性

寡人欲以五百里之地易安陵結(jié)構(gòu)助詞，“的”

長(zhǎng)跪而謝之音節(jié)助詞，無義

雖然受地于先王，愿終守之代詞，代“它”指土地

(7)于：

受地于先王從

唐雎使于秦到

休禳將于天從

倉(cāng)鷹擊于殿上到

6.解釋下列加點(diǎn)字的意思(詞類活用)。

(1)天下緬案編素，名詞活用為動(dòng)詞，穿喪服。

(2)卷寡人與輕，形容詞用作動(dòng)詞，意動(dòng)用法，“認(rèn)為……輕”，小看。

(3)請(qǐng)廣于君廣，形容詞用作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使……擴(kuò)充”。

7.作者鏈接

劉向，本名更生，字子政，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢

獻(xiàn)是對(duì)古籍做了全面系統(tǒng)的分類整理工作，其作品既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值。

8.文體鏈接。

《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的一部國(guó)別體史書，也是一部非

常有名的歷史散文集。主要記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士的策略言論，分為東西周、秦、齊、楚、

趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山等11國(guó)共33篇。

9.背景鏈接

公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余的趙、燕、齊、

楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月害奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天

下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。

秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。

“士”，中國(guó)古代社會(huì)中有一定身份地位的特定社會(huì)階層后演變?yōu)閷?duì)知識(shí)分子的泛稱。春

秋時(shí)代，各國(guó)之間征戰(zhàn)不休?！笆俊钡牡匚灰渤霈F(xiàn)上升或下降，有些卿大夫?yàn)閿U(kuò)大影響，鞏固

地位，設(shè)法招攬“士”以張聲勢(shì)。很多士便投靠到他們那里。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，爭(zhēng)霸和兼并戰(zhàn)爭(zhēng)更

為劇烈，于是游說之士應(yīng)運(yùn)而生，他們穿梭于各國(guó)間充當(dāng)說客。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）一一合作與探究

整體感知

（-）翻譯課文

疏通文意：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡莆罩匾~語和句子意思的基礎(chǔ)上翻譯全文。同桌之間相互翻譯、

相互糾正。

（二）初步感知

（學(xué)生分組討論，老師適時(shí)入組點(diǎn)撥。）

1.請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正

義、勇敢無畏的愛國(guó)精神。

2.故事的人物有哪些？主要人物是誰？

【交流點(diǎn)撥】故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。

3.故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？

【交流點(diǎn)撥】故事的主要矛盾是對(duì)安陵的擁有。故事的結(jié)局是秦始皇放棄了吞并安陵的

打算，唐雎沒有辜負(fù)出使之命。

4.你如何評(píng)價(jià)唐雎？

【交流點(diǎn)撥】忠于使命，有勇有謀，不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，大義凜然。

四、拓展延伸

思考：唐雎的人物精神在我們現(xiàn)代社會(huì)中還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？

【交流】提示：1.面對(duì)不良風(fēng)氣，面對(duì)歹徒，我們應(yīng)當(dāng)怎樣斗爭(zhēng)？

2.當(dāng)國(guó)家有難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？（如在臺(tái)灣問題上有人挑起事端；如日本軍國(guó)主義

死灰復(fù)燃；如藏獨(dú)分子猖狂肆虐）

3.在平日的生活中，今后的歲月里，是否該做一個(gè)有主見、有原則的“大寫”的人呢？

（設(shè)計(jì)意圖：將由文本生發(fā)的思索延伸到實(shí)際生活中，使學(xué)習(xí)語文向?qū)W習(xí)生活的廣闊天

地邁進(jìn)，并借此感受崇高的人格魅力，滲透情感道德教育。）

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們疏通文意，并初步感知了故事情節(jié)。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入研讀文本,

分析人物形象，并從中得到說話的技巧。

二、自學(xué)指導(dǎo)一一合作與探究

1.在課文中找出表稱謂的詞，并加以解釋。

（1）寡人：諸侯對(duì)自己的謙稱，相當(dāng)于“我”。

（2）君：對(duì)別人的尊稱，相當(dāng)于“您”。

（3）臣：我。

（4）吾：我。

（5）公：相當(dāng)于“先生”，對(duì)別人的尊稱。

（6）先生：對(duì)別人的尊稱，相當(dāng)于“您北

2.下列各組加點(diǎn)的詞各相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的什么詞，表示什么語氣？

⑴安陵君不聽寡人，何生

（“也”是表示疑問語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“呢”，這里有反問的意思）

此庸夫之怒也，非士之怒也

（“也”是表示判斷語氣，現(xiàn)代漢語中可以不翻譯出來）

（2）雖千里不敢易也，豈直五百里或

（“哉”是表示疑問語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“呢”，這里表示反問）

技亦靈怪矣散

（“哉”表示感嘆的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“呀”）

（3）大王嘗聞布衣之怒乎

（“乎”表示疑問的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“嗎”）

士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎

（“乎”表示感嘆的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“啊”）

（4）與臣而將四分

（“矣”表示陳述語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“了”）

泯然眾人矣

（“矣”表示陳述語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“了”）

（注：此題意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的不同語氣。課文的主要部分是人物對(duì)話，寫人

物對(duì)話，離不開語氣的表達(dá)。虛詞運(yùn)用得恰當(dāng)，能妥善表達(dá)人物說話時(shí)的語氣，才能把人物

的神態(tài)描繪得更形象、逼真。借此可以讓學(xué)生熟悉、積累更多的文言文語氣詞。）

3.理清本文的結(jié)構(gòu)

【交流點(diǎn)撥】第一部分（第1段），寫唐雎出使秦國(guó)的背景。

第二部分(第2、3段)：寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過。

第一層(第2段)：寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。

第二層(第3段)：寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。

第三部分(第4段)：唐雎勝利。

4.分段品析

第一段分析

(1)秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？

【交流點(diǎn)撥】秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)

而直接吞并安陵小國(guó)。

(2)安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？

【交流點(diǎn)撥】安陵君識(shí)破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅(jiān)定，“愿終守先王之

地，弗敢易”，預(yù)示著將會(huì)有一場(chǎng)大風(fēng)雨。

(3)概括段意。

【交流點(diǎn)撥】秦王企圖吞并安陵遭到拒絕而不悅。

交待唐雎使秦的原因，是故事的開端。

第二段分析

(1)秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度？

【交流點(diǎn)撥】有恩于安陵君。

(2)秦王說的是否是真心話？說說理由。

【交流點(diǎn)撥】不是真心話。實(shí)際上是對(duì)安陵君恩威并施。說尊其為長(zhǎng)者而未吞并，是恩;

粉飾欺詐，讓安陵君擴(kuò)大土地遭婉拒說是逆寡人和輕寡人，是威。

(3)唐雎是如何反駁的？

【交流點(diǎn)撥】先用語氣極強(qiáng)的否定句堵住秦王帶有威脅意味的試問，然后正面回答秦王,

最后在對(duì)比中用一反問語氣句子否定秦王的無恥要求。

(4)比較安陵君的理由和唐雎的理由有何異同。

【交流點(diǎn)撥】相同點(diǎn)：都回絕了秦王的無恥妄想。

不同點(diǎn)：地點(diǎn)、背景、面對(duì)的人物不同。唐雎的回答較安陵君更為堅(jiān)定有力。

第三段分析

(1)秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？

【交流點(diǎn)撥】伏尸百萬、流血千里，即進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。

(2)秦王為什么要說“天子之怒”呢？

【交流點(diǎn)撥】以武力威脅，想施以恐嚇而讓唐雎臣服。

(3)唐雎舉專諸、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么？

【交流點(diǎn)撥】用他們干出的震驚天地的事件來表明自己跟他們這些有膽有識(shí)的勇士一樣,

不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，并為以后的行動(dòng)作了鋪墊。

(4)“若士必怒……今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？

【交流點(diǎn)撥】善于抓住斗爭(zhēng)時(shí)機(jī)，視死如歸，英氣逼人，表現(xiàn)出他跟秦王拼命的內(nèi)心活

動(dòng)。

第四段分析

(1)秦王有什么樣的言語和行動(dòng)？

【交流點(diǎn)撥】神色木然而道歉(色撓，長(zhǎng)跪而謝)。

(2)寫出了秦王的什么心態(tài)？

【交流點(diǎn)撥】欺軟怕硬、內(nèi)心虛弱、卑躬屈膝、色厲內(nèi)荏、前倨后恭。

5.人物賞析

(1)從這個(gè)故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人？

【交流點(diǎn)撥】秦王：貪得無厭、奸詐狡猾，外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者。

唐雎：從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，具有凜然正氣的外交家的形象。

(2)從唐雎說話的技巧(言之有據(jù)，言之有節(jié)，言之有力)中，你有什么感悟與啟發(fā)？

【交流點(diǎn)撥】感悟和啟發(fā)：①說話技巧在與人交往中，起著舉足輕重的作用。

②勇敢與善辯也是好的品質(zhì)與能力。

③在平時(shí)要多鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。

6.寫作方法探究

(在了解人物性格的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章所用的手法。)

(1)本文運(yùn)用了對(duì)比、襯托的手法，塑造了兩個(gè)對(duì)立的形象。

【交流點(diǎn)撥】對(duì)比：秦王先倨后恭(使人謂一一不悅一一，怫然怒一一長(zhǎng)跪而謝)，唐雎先

恭后倨(臨危出使一一沉著應(yīng)對(duì)一一針鋒相對(duì)一一挺劍而起)。一個(gè)色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干，一

個(gè)臨危不懼、機(jī)智果敢。通過對(duì)比，人物形象更加鮮明。

襯托：安陵君大敵當(dāng)前有一國(guó)之君的見識(shí)，但無解決問題的方法，更襯托出唐雎的過人

之處，最后完成使命得到印證。

(2)本文對(duì)話描寫有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】①通過對(duì)話渲染了人物活動(dòng)的環(huán)境一一體現(xiàn)在第一段。

②通過對(duì)話刻畫人物形象，表現(xiàn)了不同性格：安陵君貌似恭順，實(shí)則堅(jiān)定；唐雎智勇雙

全，不畏強(qiáng)暴；秦王驕橫狡詐。

③通過對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

（3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。

【交流點(diǎn)撥】形成的“開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的故事情節(jié)，重點(diǎn)詳寫了唐雎與秦王

的對(duì)話，突出文章中心一一唐雎不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的性格特征。

四、板書設(shè)計(jì)

安陵君秦王（秦使主子）唐雎

愿終守之弗敢易以五百里易安陵

開端

（明辨之）（利誘之）

逆寡人輕寡人雖千里不敢易也，豈

發(fā)展（盛氣凌人）直五百里哉（從容

答辯）

天子之怒布衣之怒

高潮

（武力恐嚇）（針鋒相對(duì)）

結(jié)局長(zhǎng)跪而謝（折服）（不辱使命）