《唐詩五首第2課時(shí)》示范公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【統(tǒng)編人教版八年級語文上冊】

《唐詩五首》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)【教材分析】《藤野先生》是一篇回憶性散文。記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片段，寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年所寫。魯迅先生早年留學(xué)日本期間正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣風(fēng)氣的影響，魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情頌揚(yáng)了他的師德，頌揚(yáng)了他對中國人民的友好感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合相關(guān)背景，領(lǐng)會詩歌的主旨，體會詩人的情感。2.了解《黃鶴樓》《使至塞上》《渡荊門送別》起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)會詩人謀篇布局之妙。3.體會詩歌的意境，鑒賞詩歌名句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.了解《黃鶴樓》《使至塞上》《渡荊門送別》起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)會詩人謀篇布局之妙。2.體會詩歌的意境，鑒賞詩歌名句?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會詩歌的意境，鑒賞詩歌名句?！窘虒W(xué)過程】一、課程導(dǎo)入學(xué)生展示上節(jié)課作業(yè)：分析《野望》《錢塘湖春行》起承轉(zhuǎn)合特點(diǎn)。兩首詩都是首聯(lián)點(diǎn)題。《野望》先交代了“望”的時(shí)間（薄暮時(shí)分）、地點(diǎn)（東皋），以及人物的心情（苦悶、矛盾）；《錢塘湖春行》則先交代“春行”的游蹤（從孤山寺北出發(fā)，到賈公亭以西）和錢塘湖的整體輪廓（遠(yuǎn)眺湖面,春水初漲；云腳低垂，與湖面相接）。接著，兩首詩都緊承題眼，用頷聯(lián)與頸聯(lián)寫出所見的景色?！兑巴废葟倪h(yuǎn)景開始描繪秋天山野的靜態(tài)，再轉(zhuǎn)入近景,寫人的動態(tài)；《錢塘湖春行》先寫早春的動物，再轉(zhuǎn)入植物的描寫。最后，兩首詩的尾聯(lián)都是由外物回歸自身，首尾呼應(yīng)，抒發(fā)情感?！兑巴分?，詩人雖處田園生活中，周圍的一切卻顯得陌生，他只好向前賢尋找慰藉，高歌懷念古時(shí)候的隱者?！跺X塘湖春行》的尾聯(lián)用“最愛”直抒胸臆，表達(dá)出詩人喜悅的心情。而“行不足”更可讓我們想象到詩人余興未闌，完全陶醉于錢塘湖初春那美好的湖光山色之中。設(shè)計(jì)意圖：勾連舊知，由上節(jié)課作業(yè)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)兩首詩歌，同時(shí)引出下面的探究學(xué)習(xí)。二、問題探究（一）自主探究1.探究任務(wù)自主學(xué)習(xí)《黃鶴樓》《使至塞上》《渡荊門送別》。自由朗讀,并選一首分析該詩起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.探究方法（1）全班分為3/6組，每1/2大組的同學(xué)選定一首詩歌進(jìn)行解讀。（2）自由朗讀詩歌，回顧律詩起承轉(zhuǎn)合的知識，結(jié)合具體詩歌，逐句分析，體會其起承轉(zhuǎn)合的特點(diǎn)。（3）每組選擇1-2位同學(xué)發(fā)言，分享自己的看法，全班一起總結(jié)。3.成果展示展示學(xué)生探究成果，教師相機(jī)指導(dǎo)。結(jié)構(gòu)《黃鶴樓》《使至塞上》《渡荊門送別》起扣題，寫神話傳說?？梢韵胂笤娙藨{欄遠(yuǎn)眺，陷入無限沉思。點(diǎn)題。交代了地點(diǎn)及事由。關(guān)塞迢迢，山高路遠(yuǎn)。此時(shí)詩人形單影只，內(nèi)心感到孤寂。點(diǎn)題。交代地點(diǎn)與事由。詩人乘舟來到遙遠(yuǎn)的楚地。承延伸。黃鶴已去，徒留白云。寫出了詩人對世事變化難以預(yù)料的感慨。延伸感受。詩人自覺好像“征蓬”，又似“歸雁”，傳達(dá)出漂泊無定的內(nèi)心感受。延伸寫景。詩人寫了乘舟過荊門所見到的景象，他是以移動的視角來寫山巒與江水的。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)寫登樓所見。從懷古之思回到現(xiàn)實(shí)。由個人的小心情轉(zhuǎn)寫自然大境界：奇美壯麗的塞外風(fēng)光。轉(zhuǎn)寫靜態(tài)的景象江上美景如畫，讓人陶醉。合抒情作結(jié)，由景生情。江上暮靄茫茫，不知鄉(xiāng)關(guān)在何處。陡生無限的鄉(xiāng)愁。呼應(yīng)首聯(lián)，總結(jié)情感。個人失意在大漠景象的凈化下已然消散，表達(dá)了因前線大捷而歡欣鼓舞的高漲情緒。含蓄地抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。詩人不說自己思念家鄉(xiāng)，而只說家鄉(xiāng)之水情深義重，對自己戀戀不舍。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過上節(jié)課學(xué)習(xí)的起承轉(zhuǎn)合的知識，分析另外三首詩歌的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行知識遷移，同時(shí)了解詩歌的內(nèi)容和情感。過渡：詩人在尾聯(lián)抒發(fā)的情感都是在前面三聯(lián),尤其是在頷聯(lián)與頸聯(lián)的基礎(chǔ)上總結(jié)而來的。（二）合作探究1.探究任務(wù)請從《黃鶴樓》《使至塞上》《渡荊門送別》中選自己最喜歡的一聯(lián)進(jìn)行賞析，感受景物描寫所展現(xiàn)的美好情境，體會情景交融的特點(diǎn)。2.探究步驟（1）閱讀詩歌，小組商議選擇一聯(lián)進(jìn)行賞析，推薦賞析詩歌中的名句。（2）根據(jù)所選詩句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，想象畫面，可以從意象、手法、煉字、情與景等角度賞析詩句。（3）小組成員交流各自的看法，適當(dāng)做一些批注，一位成員負(fù)責(zé)記錄最后的小組結(jié)論，派一位代表在班級分享和解說。3.成果展示展示學(xué)生探究成果，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。該聯(lián)的意思是：陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見,更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。晴空里，可清晰地看見隔水相望的漢陽城的樹木，以及鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草。在這里詩人描繪了一幅空明、悠遠(yuǎn)的畫面,為自己抒發(fā)在迷蒙暮色中產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁作了鋪墊。預(yù)設(shè)2：大漠孤煙直，長河落日圓。該聯(lián)的意思是：黃沙茫茫，無邊無際。昂首看天，天空中沒有一絲云影。極目遠(yuǎn)眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰。俯瞰蜿蜒的河道,時(shí)當(dāng)傍晚,一輪圓圓的落日低垂，河水閃耀著粼粼的波光。這幅畫面雄奇瑰麗，意境雄渾。一個“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接著一個“直”字,卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。落日，本來容易給人以感傷的印象，而這里用了一個“圓”字,卻給人以親切、溫暖而又蒼茫的感覺。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融匯在廣闊的自然景象的描繪中。預(yù)設(shè)3：山隨平野盡，江入大荒流。該聯(lián)的意思是：山隨著低平的原野的出現(xiàn)而逐漸消失，江水在一望無際的原野中奔流。這一聯(lián)描寫了渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色,詩人用流動的視角來寫景物的變化，勾畫出了一副氣勢磅礴的萬里長江圖。其中“隨”將群山與原野的位置逐漸變換、推移真切地表現(xiàn)了出來；“入”字則寫活了江水在廣闊的原野上奔流之景，給人以空間感和流動感,也能讓人感受到詩人喜悅開朗的心境。4.活動小結(jié)一切景語皆情語，詩歌中的景無不是詩人情感的反映。我們在賞析詩句的時(shí)候要善于抓住關(guān)鍵意象，想象畫面，從修辭、表現(xiàn)手法、煉字等方面去鑒賞詩歌的美。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌中的名句，感受詩歌的意境美，體會詩人的情感四、課堂小結(jié)小結(jié)：這節(jié)課，我們分析了《黃鶴樓》《使至塞上》《渡荊門送別》的起承轉(zhuǎn)合特點(diǎn)，了解了詩歌內(nèi)容和情感，還賞析了詩歌中的名句。同學(xué)們要積累這些名句哦。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識。五、拓展延伸邊塞詩邊塞詩以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風(fēng)光為額材。一般認(rèn)為，邊塞詩初步發(fā)展于漢魏六朝，隋代時(shí)開始興盛，唐朝時(shí)進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)代，是唐詩當(dāng)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。邊塞詩題材開闊，內(nèi)容主要包括：①邊塞風(fēng)光；②邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活；③殺敵報(bào)國、建功立業(yè)的抱負(fù)；④邊疆將士思鄉(xiāng)的情思。代表作品有：李白的《關(guān)山月》、杜甫的《兵車行》、王昌齡的《出塞》、王維的《使至塞上》。設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的知識面，了解邊塞詩及其代表人物和作品。六、布置作業(yè)1.課堂作業(yè)熟讀并背誦本課的五首唐詩。2.課后作業(yè)在