《湖心亭看雪》示范公開課教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)【統(tǒng)編教材部編人教版九年級語文上冊】

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.通讀全文，借助注釋疏通文意。2.反復(fù)誦讀，熟讀成誦。3.整體感悟，細(xì)心品讀，領(lǐng)略雪后西湖美景，體會(huì)本文的白描寫法及審美情境?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.通讀全文，借助注釋疏通文意。2.整體感悟，細(xì)心品讀，領(lǐng)略雪后西湖美景，體會(huì)本文的白描寫法及審美情境?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】整體感悟，細(xì)心品讀，領(lǐng)略雪后西湖美景，體會(huì)本文的白描寫法及審美情境?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入西湖自古以來就有極高的知名度，在中國古代文人墨客的心中有著極高的地位，文人們總想一生中能有一次機(jī)會(huì)去到西湖走走看看，仿佛“朝圣”。因此西湖也留下了許多中國歷史上著名人物的足跡。你知道有哪些有關(guān)西湖的詩句？預(yù)設(shè)：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！拙右祝ㄟ@是白居易眼中的初春西湖）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。——蘇軾（這是蘇軾筆下的雨后西湖）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！獥钊f里（這是楊萬里心中的夏日西湖）過渡：西湖的“詩情畫意”在古代文人墨客的詩詞中一一呈現(xiàn)，帶給我們詩意的感受。今天，我們將跟隨晚明小品文大家——張岱一起乘船欣賞冬日西湖美景，讓我們一起走進(jìn)《湖心亭看雪》。設(shè)計(jì)意圖：由詩句導(dǎo)入，勾連舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、夯實(shí)基礎(chǔ)1.作者簡介張岱（1597——1689），字宗子，號陶庵，山陰（今浙江紹興）人，明末清初史學(xué)家、文學(xué)家。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后入山著書以終。著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。張岱矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。《陶庵夢憶》《西湖夢尋》寫于明朝滅亡以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。

2.詩文朗讀聽情境課文，注意斷句和讀音。（1）檢測一：正音是日更定是日更定拏一小舟擁毳衣爐火霧凇沆碭焉得更有此人余強(qiáng)飲三大白nácuìsōnghàngdànggēnggèngqiǎng（2）檢測二：斷句先展示部分?jǐn)嗑?，再根?jù)情境課文錄音版進(jìn)行跟讀。大雪三日，湖中/人鳥聲/俱絕。獨(dú)往/湖心亭/看雪。惟/長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與/余舟一芥、舟中人/兩三粒而已。

一童子/燒酒/爐正沸。余/強(qiáng)飲/三大白而別。（3）檢測三：指名學(xué)生朗讀，一名學(xué)生帶讀，其他學(xué)生跟讀。崇禎五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鳥聲/俱絕。是日/更定矣，余/拏一小舟，擁/毳衣爐火，獨(dú)往/湖心亭/看雪。霧凇/沆碭，天/與云/與山/與水，上下/一白。湖上/影子，惟/長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與/余舟一芥，舟中人/兩三粒而已。到亭上，有兩人/鋪氈對坐，一童子/燒酒/爐正沸。見余大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同飲。余/強(qiáng)飲/三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫說/相公癡，更有/癡似相公者！”

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解文學(xué)常識，拓展視野。進(jìn)行常規(guī)字詞教學(xué)及古詩文朗讀教學(xué)，培養(yǎng)文言語感，掃清學(xué)習(xí)障礙。三、問題探究（一）自主探究一1.探究問題這篇小品文只有160個(gè)字，極其簡練。你能用自己的話說說這篇散文的意思嗎？2.探究過程（1）自由朗讀課文。（2）有不懂的字詞勾畫出來，結(jié)合課下注釋和前后文，試著猜測意思。（3）逐句翻譯，翻譯完用自己的話說出全文的意思。3.成果展示崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。重點(diǎn)字詞：（1）[更(gēng)定]晚上八時(shí)左右。更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。舊時(shí)每晚八時(shí)左右，打鼓報(bào)告初更開始，稱為“定更”。（2）[拏(ná)]撐(船)。（3）[擁毳(cuì)衣爐火]裹著裘皮衣服，圍著火爐。擁，裹、圍。毳，鳥獸的細(xì)毛。（4）[霧凇(sōng)沆碭(hàngdàng)]冰花周圍彌漫著白汽。霧凇，天氣寒冷時(shí)，霧凍結(jié)在樹木的枝葉上形成的白色松散冰晶。沆碭，白汽彌漫的樣子。（5）[長堤一痕]指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡。譯文：崇禎五年十二月，我住在西湖。接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上初更時(shí)，我劃著一葉扁舟，穿著毛皮衣服，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。（湖上）彌漫著水汽凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”重點(diǎn)字詞：（1）[焉得更有此人]哪能還有這樣的人呢！意思是想不到還會(huì)有這樣的人。焉得，哪能。更，還。（2）[三大白]三大杯酒。白，古人罰酒時(shí)用的酒杯。（3）[客此]客居此地。（4）[舟子]船夫。（5）[相公]舊時(shí)對士人的尊稱。譯文：到了亭子上，看見有兩個(gè)人已鋪好了氈子，相對而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上（您）這樣（有閑情雅致）的人呢！”拉著我一同飲酒。我盡力飲了三大杯，然后（和他們）道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到（回來時(shí)）下了船，船夫嘟噥道：“不要說相公您癡，還有像您一樣癡的人呢！”設(shè)計(jì)意圖：通過疏通文意，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，并為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）自主探究二1.探究任務(wù)如果讓你選擇課文中的詞語或短語，來替換標(biāo)題中的“湖心亭”三字，形成新的文章題目，你會(huì)怎么擬題呢？說說你的理由。2.探究過程（1）自由朗讀課文。（2）選擇你認(rèn)為合適的詞語。（3）結(jié)合替換后的題目，思考：作者堅(jiān)持去看雪，體現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)？3.成果展示學(xué)生展示探究成果，教師追問、引導(dǎo)，并相機(jī)點(diǎn)撥作者的“癡”。預(yù)設(shè)1：西湖看雪。（作者是個(gè)懂山水，懂西湖的人，有高雅獨(dú)特的審美情趣。）預(yù)設(shè)2：大雪三日看雪。（地上鋪雪很厚，天寒地凍，出行不便時(shí)看雪，說明作者很特立獨(dú)行，也說明其對雪的熱愛，用文中一個(gè)字形容就是“癡”。）預(yù)設(shè)3：人鳥聲俱絕看雪。（“絕”是消失的意思，人的活動(dòng)消失了，連鳥的活動(dòng)都消失了，聲音消失了，色彩消失了，溫暖消失了。寒氣逼人、萬籟俱寂的時(shí)候去看雪，是文人獨(dú)立不羈的表現(xiàn)。）預(yù)設(shè)4：更定獨(dú)往看雪。（夜晚大家都已安睡，作者卻“獨(dú)往”看雪，表現(xiàn)了傲岸自恃的情懷。）教師明確：張岱，明末清初文學(xué)家，出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂。清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書。這篇散文是國破家亡后的一曲悲哀挽歌，沒有希望，沒有奢求，沒有期待，唯有哀怨，唯有夢憶。這里可以看出張岱特立獨(dú)行、不隨俗流的性格。設(shè)計(jì)意圖：通過自主探究，對題目進(jìn)行重設(shè)，和文章建立起新的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識作者，認(rèn)識“癡”人，為后面賞奇景做鋪墊。（三）合作探究過渡：就是這樣一位癡人，夜晚時(shí)分，于茫茫大雪中，獨(dú)自一人出門尋美景。他看到什么樣的景色？明確：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?.探究任務(wù)這兩句雪景古來共賞，你能咬文嚼字來品一品嗎？請嘗試用“我認(rèn)為寫得好，寫出了”的形式來品讀。2.探究方法（1）選擇你認(rèn)為獨(dú)特的字詞。（2）分析該詞語好在何處。（3）獨(dú)立思考后，小組交流討論，完善答案，各小組派代表回答。3.成果展示學(xué)生展示探究成果，教師展示參考成果：預(yù)設(shè)：我們小組認(rèn)為“霧凇沆碭”寫得好，寫出了一片水汽蒼茫的感覺。我們小組認(rèn)為“一白”寫得好，寫出了天地間混沌一片的感覺。我們小組認(rèn)為“與”寫得好，寫出了天、云、山、水渾然一體的感覺。“天云山水”的順序?qū)懙煤?，寫出了視角變化的層次感。我們小組認(rèn)為“痕”寫得好，寫出了大雪后長堤的唯美感。我們小組認(rèn)為“芥”寫得好，寫出了一葉扁舟漂浮在湖面極輕極淡的感覺。我們小組認(rèn)為“?！睂懙煤?，寫出了人在天地自然中的渺小感。教師明確：張岱描寫了比較純粹的山水，運(yùn)用了白描手法，作者用“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三?！钡群喚殬闼匚淖郑患雍嫱袖秩?，高度抽象概括，寥寥幾筆就勾勒出一幅素潔淡雅、萬籟俱寂的湖山雪夜圖，也營造出了人景相融的美妙意境。

張岱寫景的筆調(diào)非常簡潔，沒有色彩繁復(fù)的渲染，這種用簡單樸素的線條勾勒出對象特點(diǎn)的寫作方法，在文學(xué)上叫作白描。白描是中國畫技法，指單用墨色線條勾描形象而不藻修飾與渲染烘托的畫法；白描也是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡練的文字描摹形象。4.活動(dòng)小結(jié)作者就抓住了夜色朦朧中景物的特點(diǎn)，用“痕”“點(diǎn)”“芥”“粒”等量詞，稱量雪的世界，捕捉景物特點(diǎn)。在這一畫面里，他們越來越小，把長堤、湖心亭、作者身處之舟、包括作者在內(nèi)的舟中人用白描的手法按照由遠(yuǎn)及近、由大及小的次序勾勒出來，如同一幅頗有意境的水墨畫，具有很強(qiáng)的視覺沖擊。天地的廣闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈對比，充滿詩性宇宙的意味，營造出一種融入天地山水的感覺。這其實(shí)也體現(xiàn)出張岱的一個(gè)追求：天人合一的山水之樂。設(shè)計(jì)意圖：通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的綜合能力，感受文中語詞的特點(diǎn)，感受白描看似輕描淡寫，卻是極具藝術(shù)魅力和審美價(jià)值的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們結(jié)合注釋，疏通了文意，了解了一次雪夜出游；誦讀文本，感受了白描的藝術(shù)魅力；更吟誦品讀，感受到了張岱這一“癡”人特立獨(dú)行、不隨俗流的性格以及對于天人合一的山水之樂的追求。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回憶和鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展延伸過渡：湖心亭，位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小島，在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。以下三幅明人所寫的湖心亭對聯(lián)，又會(huì)引起你的哪些認(rèn)識呢？拓展閱讀四季笙歌，尚有窮民悲夜月；六橋花柳，渾無隙地種桑麻。——[明]胡來朝（賞析：上聯(lián)從時(shí)間方面寫。四季不斷狂歌熱舞，有誰想到，還有窮人見月而悲傷，四季笙歌，化用宋林升《題臨安邸》詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”句意。下聯(lián)從空間方面寫。六橋種滿寵柳嬌花，農(nóng)民已無空地栽桑種麻了。此是一副表面寫景，意在諷刺的對聯(lián)，其特點(diǎn)是用杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的對比寫法。前句寫統(tǒng)治者的驕奢淫逸，后句寫老百姓的窮愁苦難，但語言俗不傷雅，讀來令人心境難平。）亭立湖心，儼西子載扁舟，雅稱雨奇晴好；席開水面，恍東坡游赤壁，偏宜月白風(fēng)清?！猍明]鄭燁（賞析：引西施、東坡故事，化用東坡《飲湖上初晴后雨》（其二）中“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！鄙⑽脑娋?，贊西湖晴雨皆美，又暗用東坡《后赤壁賦》中“月白風(fēng)清”句，寫西湖風(fēng)月皆宜，可謂雅趣妙筆。）如月當(dāng)空，偶以微云點(diǎn)河漢；在人為目，且將秋水剪瞳神?！猍明]張岱（賞析：上聯(lián)：西湖就像是當(dāng)空皓月映襯著蒼穹，有時(shí)又像是飄渺的浮云點(diǎn)綴著銀河。下聯(lián)：就像一個(gè)人的神韻體現(xiàn)在眼晴上一