在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用“四環(huán)一心”模式的實(shí)踐研究

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用“四環(huán)一心”模式的實(shí)踐研究將“四環(huán)一心”模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究摘要：閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而高中生在英語(yǔ)閱讀過程中常常因?yàn)樵~匯量不足、文化背景缺失等原因而遇到困難。本文通過實(shí)踐研究，探討了在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用“四環(huán)一心”模式的有效性。研究結(jié)果表明，“四環(huán)一心”模式對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)閱讀興趣有著顯著的促進(jìn)作用。因此，將“四環(huán)一心”模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是可行且有效的。一、引言英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但高中生在英語(yǔ)閱讀中常常面臨詞匯量不足、文化背景缺失等問題，導(dǎo)致理解困難。因此，探索一種適合高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法是非常重要的。二、“四環(huán)一心”模式介紹“四環(huán)一心”模式是指在閱讀教學(xué)中分別設(shè)置情境環(huán)節(jié)、識(shí)記環(huán)節(jié)、理解環(huán)節(jié)和拓展環(huán)節(jié)，以及貫穿整個(gè)教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)“一心”。情境環(huán)節(jié)通過提供背景知識(shí)和激發(fā)學(xué)生興趣，識(shí)記環(huán)節(jié)通過詞匯學(xué)習(xí)和短語(yǔ)操練加深識(shí)記，理解環(huán)節(jié)通過逐詞逐句解析和整體理解提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，拓展環(huán)節(jié)通過與其他學(xué)科知識(shí)的結(jié)合和寫作訓(xùn)練提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。核心環(huán)節(jié)“一心”則貫穿整個(gè)教學(xué)過程，要求學(xué)生注重思考、提問和合作交流。三、實(shí)踐研究設(shè)計(jì)本次實(shí)踐研究選取了一所高中的一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，共計(jì)30名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)組采用“四環(huán)一心”模式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法。實(shí)踐研究分為前測(cè)、教學(xué)實(shí)施和后測(cè)三個(gè)階段，通過對(duì)比兩組學(xué)生在閱讀理解能力、詞匯掌握和閱讀興趣等方面的差異來(lái)評(píng)估“四環(huán)一心”模式的有效性。四、實(shí)踐結(jié)果與分析實(shí)踐結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在閱讀理解能力、詞匯掌握和閱讀興趣等方面有了明顯提高，而對(duì)照組學(xué)生的進(jìn)步則相對(duì)較小。具體分析得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：1.情境環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。2.識(shí)記環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更好地掌握與文章相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，有助于提高閱讀流暢度。3.理解環(huán)節(jié)的訓(xùn)練使學(xué)生能夠逐步提高對(duì)文章的整體理解能力，提高閱讀理解水平。4.拓展環(huán)節(jié)的設(shè)置引發(fā)學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的關(guān)注，同時(shí)通過寫作訓(xùn)練提升學(xué)生的表達(dá)能力。5.核心環(huán)節(jié)“一心”要求學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考和合作能力。五、結(jié)論本研究通過實(shí)踐探索了在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用“四環(huán)一心”模式的有效性，并從學(xué)生的閱讀理解能力、詞匯掌握和閱讀興趣等方面得出了積極的結(jié)論。因此，我們可以得出結(jié)論，將“四環(huán)一心”模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是可行且有效的。同時(shí)，為了更好地應(yīng)用這一模式，還需要進(jìn)一步完善教材、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)等。六、進(jìn)一步展望本次實(shí)踐研究還存在一定的局限性，需要進(jìn)一步改進(jìn)。未來(lái)的研究可以在更廣泛的學(xué)校、年級(jí)和課程中進(jìn)行，以驗(yàn)證“四環(huán)一心”模式的普適性。此外，可以比較“四環(huán)一心”模式與其他閱讀教學(xué)模式的效果，進(jìn)一步探索如何提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。參考文獻(xiàn)：[1]耿麗娟.“四環(huán)一心”模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2016(5):32-34.[2]趙蓬,張曉章.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中情境構(gòu)建的實(shí)證研究[J].中國(guó)英語(yǔ)教師,20