培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐探索-以“平行四邊形的認(rèn)識”的教學(xué)為例

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐探索——以“平行四邊形的認(rèn)識”的教學(xué)為例培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐探索——以“平行四邊形的認(rèn)識”的教學(xué)為例摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識、技能和思維方法解決實際問題的基礎(chǔ)。本文以“平行四邊形的認(rèn)識”為例，通過教學(xué)實踐探索，旨在提出一種有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；平行四邊形；認(rèn)識；教學(xué)實踐1.引言數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識、技能和思維方法解決實際問題的基礎(chǔ)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。然而，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在重視計算能力而忽視思維能力培養(yǎng)的問題。因此，本文以“平行四邊形的認(rèn)識”為例，通過教學(xué)實踐探索，旨在提出一種有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。2.平行四邊形的認(rèn)識平行四邊形是初中數(shù)學(xué)中的一個重要概念，具有廣泛的應(yīng)用。學(xué)生應(yīng)通過實際情境、繪制圖形和進(jìn)行具體操作等多種方式來認(rèn)識平行四邊形。在教學(xué)中，可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識：（1）平行四邊形的定義：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形特點，明確四邊形的定義，并指出平行四邊形的特點是兩組對邊分別平行。（2）平行四邊形的性質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)平行四邊形的性質(zhì)，如對邊相等、對角線相交于中點等。（3）平行四邊形的分類：引導(dǎo)學(xué)生觀察不同形狀的平行四邊形，了解矩形、正方形、菱形等特殊的平行四邊形。3.教學(xué)方法（1）情境引入法：通過實際情境引入平行四邊形的概念，例如通過學(xué)生周圍的日常生活、建筑等，讓學(xué)生感受到平行四邊形的存在，并引發(fā)他們的興趣。（2）探究式教學(xué)法：通過讓學(xué)生自己繪制平行四邊形、觀察圖形特點等活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考和探究，從而提高他們的思維能力和解決問題的能力。（3）歸納總結(jié)法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)平行四邊形的性質(zhì)和分類，幫助學(xué)生理解并記憶相關(guān)概念。（4）拓展應(yīng)用法：通過一些實際問題的拓展應(yīng)用，讓學(xué)生將平行四邊形的概念和性質(zhì)應(yīng)用到實際生活中，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。4.教學(xué)實踐本文基于上述教學(xué)方法，進(jìn)行了一次針對初中學(xué)生的平行四邊形的教學(xué)實踐。具體步驟如下：（1）情境引入：通過給學(xué)生看一張有趣的圖片，其中含有平行四邊形，讓學(xué)生觀察并描述圖片中的圖形特點。（2）引導(dǎo)探究：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己動手繪制平行四邊形，并觀察其性質(zhì)。（3）歸納總結(jié)：在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生總結(jié)平行四邊形的性質(zhì)，并與老師進(jìn)行討論和分享。（4）拓展應(yīng)用：通過一些實際問題的討論和解決，讓學(xué)生將平行四邊形的概念和性質(zhì)應(yīng)用到實際生活中。5.教學(xué)效果與反思通過教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情境引入后對平行四邊形產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與了探究活動。他們通過自己動手繪制圖形和觀察圖形特點，更好地理解了平行四邊形的定義和性質(zhì)。在歸納總結(jié)和拓展應(yīng)用中，學(xué)生能夠主動運用所學(xué)知識解決實際問題。然而，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題。首先，部分學(xué)生對平行四邊形的定義和分類理解不夠清晰，需要進(jìn)行更多的鞏固與訓(xùn)練。其次，教學(xué)時間有限，無法在一堂課上完成所有的內(nèi)容，需要在后續(xù)的教學(xué)中繼續(xù)強化。6.結(jié)論通過以“平行四邊形的認(rèn)識”為例的教學(xué)實踐探索，我們發(fā)現(xiàn)采用情境引入、探究式教學(xué)、歸納總結(jié)和拓展應(yīng)用等教學(xué)方法，可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。然而，需要教師在教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生的思維，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。參考文獻(xiàn)：[1]鐘秀榮.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探析[J].電子教育研究,2016,28(2):69-73.[2]雷懷生,胡利民.數(shù)學(xué)教育權(quán)威解讀[M].