八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

一海燕（第1課時(shí)）

編寫(xiě)人：時(shí)開(kāi)鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級(jí)姓名學(xué)習(xí)時(shí)間評(píng)價(jià)等第

【目標(biāo)定向】

1.劃出描寫(xiě)海燕和風(fēng)、云、雷、電等景物的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀。

2.能找出描寫(xiě)暴風(fēng)雨變化的三個(gè)場(chǎng)面，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括。

3.能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，有感情地誦讀描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句。

【個(gè)體學(xué)習(xí)】

1.默讀課文注解①及《同步導(dǎo)學(xué)與評(píng)價(jià)》的課文通覽，了解作者及寫(xiě)作背景。

2.再讀《同步導(dǎo)學(xué)與評(píng)價(jià)》的知識(shí)積累，了解“散文詩(shī)”相關(guān)知識(shí)。

3.輕聲讀全文，帶筆圈劃。要求：

（1）用點(diǎn)出讀不準(zhǔn)或不理解的字詞，查工具書(shū)后標(biāo)注字音、寫(xiě)出詞義。

我的積累（把你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)抄寫(xiě)在橫線上）：

（2）用“”劃出描寫(xiě)海燕的句子，并輕聲讀一讀，注意讀出感情。

（3）用“/”在課文相應(yīng)的自然段后劃出暴風(fēng)雨漸次逼近的三個(gè)場(chǎng)面，并嘗試用三個(gè)

簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括出來(lái)，寫(xiě)在下面（有把握的可直接寫(xiě)在書(shū)旁對(duì)應(yīng)的位置）。

暴風(fēng)雨來(lái)臨前：_____________________________________________

暴風(fēng)雨逼近時(shí)：_____________________________________________

暴風(fēng)雨即將來(lái)臨：___________________________________________

（4）用“?！秉c(diǎn)出描寫(xiě)暴風(fēng)雨場(chǎng)面中出現(xiàn)的“狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電、波浪、大海”

等詞語(yǔ)，再輕聲讀一讀描寫(xiě)這些景物的句子，特別注意如“卷集”“暗”“低”“抱”“甩”

，，摔”，，怒吼”等有很強(qiáng)表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

【同伴互導(dǎo)】

1.小組內(nèi)交流“個(gè)體學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)成果，指定1—2名同學(xué)回答，有疑問(wèn)處組內(nèi)討論。

要求：各人用標(biāo)注出完成較好的地方，用“？”標(biāo)注出有疑問(wèn)的地方。標(biāo)注在

“個(gè)體學(xué)習(xí)”題號(hào)前。

2.小組內(nèi)指定1—2名同學(xué)讀課文。

朗讀內(nèi)容：描寫(xiě)暴風(fēng)雨的三個(gè)場(chǎng)面之一或描寫(xiě)海燕的句子。

要求：讀音準(zhǔn)確，讀順句子，能有感情地讀出描寫(xiě)海燕的句子。

【教師解難】

1.指定2—4個(gè)小組中成員（單人或全體成員）起立朗讀課文，在讀中明確“個(gè)體學(xué)習(xí)”

內(nèi)容。

2.針對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”中重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)概括內(nèi)容，能有感情地朗讀

課文。

【練習(xí)檢測(cè)】

課文朗讀競(jìng)賽。要求：每組選派一名同學(xué)起立誦讀。

評(píng)出朗讀最大聲獎(jiǎng)、讀音最準(zhǔn)確獎(jiǎng)、朗讀最流利獎(jiǎng)、情感最投入獎(jiǎng)等。

【補(bǔ)充學(xué)習(xí)】

1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文（至少讀2遍）。

2.完成課后探究練習(xí)二。請(qǐng)把討論結(jié)果或你的見(jiàn)解寫(xiě)在下面的橫線上。

3.閱讀下面資料?，初步了解象征手法。

象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)

某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法,

可以使某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印

象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。

象征手法的古源是來(lái)源于《詩(shī)經(jīng)》中的“比”、“興《楚辭.橘頌》就是通篇運(yùn)用比

興手法的古代名作。此后在詩(shī)歌、散文中成為常見(jiàn)的手法之一。它一般用來(lái)贊頌美好的事

物，體現(xiàn)作者對(duì)理想境界的追求，但有時(shí)也可用來(lái)諷刺丑惡的事物，抨擊不合理的現(xiàn)象，

它既可以通篇運(yùn)用，作者并不點(diǎn)明，而由讀者自己去體會(huì)象征的含義，也可以只用于某些

章節(jié)片段，由作者直接點(diǎn)明象征的含義。

一海燕（第2課時(shí)）

編寫(xiě)人：時(shí)開(kāi)鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級(jí)姓名學(xué)習(xí)時(shí)間評(píng)價(jià)等第

【目標(biāo)定向】

1.能概括出海燕的性格特征，了解對(duì)比、烘托手法對(duì)描寫(xiě)海燕形象的作用。

2.反復(fù)誦讀，分析運(yùn)用比喻、夸張、擬人等修辭手法的句子，體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言特色。

3.研討本文運(yùn)用的象征手法，知道各個(gè)具體形象的象征意義，體會(huì)作者的思想感情。

【個(gè)體學(xué)習(xí)】

1.精讀課文，了解對(duì)比、烘托手法對(duì)描寫(xiě)海燕形象的作用。

（1）賞析描寫(xiě)海燕動(dòng)作、神態(tài)等方面的語(yǔ)句。思考：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨前有哪些表現(xiàn)？

請(qǐng)?jiān)谡n文相應(yīng)文段邊批注2—3詞語(yǔ)。（批注示例：飛行叫喊）

（2）默讀描寫(xiě)其他海鳥(niǎo)的語(yǔ)句。思考：暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕是大海的主角，為什么

文中還描寫(xiě)了其他海鳥(niǎo)？請(qǐng)?jiān)谡n文相應(yīng)文段邊批注2—3詞語(yǔ)。

（3）綜上所述，作者塑造了一個(gè)、、的海燕形象。

2.輕聲讀課文，用“—”劃出運(yùn)用修辭手法的句子，在相應(yīng)的句旁批注是哪種修辭手

法及其作用。（提示：比喻、夸張、擬人、反復(fù)、排比?？梢园葱〗M批注一到兩種修辭

手法的作用。）

3.探究本文運(yùn)用的象征手法。

結(jié)合課文內(nèi)容以及寫(xiě)作背景，寫(xiě)出風(fēng)、云、雷、電、太陽(yáng)、波浪、暴風(fēng)雨和海燕以及

海鷗、海鴨、企鵝的象征意義。

海燕：__________________________________________________________________

海鷗、海鴨、企鵝：_____________________________________________________

閃電、雷聲、烏云、狂風(fēng)：_______________________________________________

大海：__________________________________________________________________

暴風(fēng)雨：________________________________________________________________

【同伴互導(dǎo)】

1.小組內(nèi)交流“個(gè)體學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)成果，指定1—2名同學(xué)回答，有疑問(wèn)處組內(nèi)討論。

要求：各人用標(biāo)注出完成較好的地方，用“？”標(biāo)注出有疑問(wèn)的地方。標(biāo)注在

“個(gè)體學(xué)習(xí)”題號(hào)前。

2.小組內(nèi)指定1―2名同學(xué)讀課文。朗讀內(nèi)容：描寫(xiě)海燕等海鳥(niǎo)的語(yǔ)段、運(yùn)用修辭的語(yǔ)段。

要求：讀音準(zhǔn)確，讀順句子，能有感情地誦讀課文。

【教師解難】

1.指定2—4個(gè)小組成員起立朗讀課文，感受各個(gè)具體形象的象征意義。

2.針對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”中重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析對(duì)比、烘托和幾種修辭手法的作用，

準(zhǔn)確概括課文中各種具體形象的象征意義。

【練習(xí)檢測(cè)】

完成課后探究練習(xí)二，分析運(yùn)用這些比喻好在哪里。

1._______________________________________________________________________________

2._______________________________________________________________________________

3._______________________________________________________________________________

【補(bǔ)充學(xué)習(xí)】

1.有感情朗讀課文2—3遍，背誦出運(yùn)用比喻的句子（至少3句）。

2.閱讀材料，了解象征手法與比喻的不同之處。

第一，象征是一種文藝創(chuàng)作中的表現(xiàn)手法，比喻則是一種修辭格，二者的這一根

本性區(qū)別已經(jīng)決定了它們各自的性質(zhì)和使用范圍：象征屬于文章學(xué)范疇，比喻屬于修

辭學(xué)范疇；象征的使用范圍小一一只限在“文章”范圍內(nèi)使用，比喻的使用范圍大一

一可在包括''文章”在內(nèi)的一切語(yǔ)言文字范圍內(nèi)使用。第二，象征往往以某一具體的

事物表現(xiàn)一個(gè)相似或相近的抽象事物，如概念、思想和感情等，而且是絕不停留在某

一具體事物上，比喻的喻體和本體則往往都是具體的事物。第三，象征往往是通過(guò)某

一具體事物表達(dá)某一種概念、思想和感情，一般貫穿在某一句群、段落甚至是整篇文

章中，含蓄而深沉，比喻則是打比方，僅僅是為了使要說(shuō)明的事物更加鮮明生動(dòng)，一

般只局限在某一具體的句子中。

3.預(yù)習(xí)《白楊禮贊》。通讀課文2遍，在書(shū)上用點(diǎn)出讀不準(zhǔn)或不理解的詞句。

二白楊禮贊（第1課時(shí)）

編寫(xiě)人：時(shí)開(kāi)鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級(jí)姓名學(xué)習(xí)時(shí)間評(píng)價(jià)等第

【目標(biāo)定向】

1.圈劃直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句，知道作者以白楊樹(shù)的“不平凡”為結(jié)構(gòu)文章的線索。

2.用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)概括文段內(nèi)容，梳理文章的結(jié)構(gòu)。

3.圈點(diǎn)勾畫(huà)第5自然段，從、上概括白楊樹(shù)、的風(fēng)貌。

【個(gè)體學(xué)習(xí)】

1.默讀后面的附錄資料和課文注解①，了解作者及寫(xiě)作背景。

2.輕聲讀全文，帶筆圈劃。要求：

（1）查工具書(shū)，解決用點(diǎn)出的讀不準(zhǔn)或不理解的字詞。

（2）用劃出文中直接贊美臼楊樹(shù)的語(yǔ)句，把這5句話連起來(lái)輕聲讀一遍，找出其

中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞：。思考：這個(gè)詞在文中起什么作用？

（3）通讀全文內(nèi)容，并嘗試用四個(gè)簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)概括出來(lái)，寫(xiě)在下面（有把握的可直接寫(xiě)

在書(shū)邊對(duì)應(yīng)的位置）。

描寫(xiě)、描寫(xiě)、贊美、否定

（4）精讀第5自然段，找出文中合適的詞語(yǔ)填寫(xiě)在大括號(hào)中，列出描寫(xiě)白楊樹(shù)風(fēng)貌的提

綱。

r、

白楊樹(shù)<上:

I氣魄<>

【同伴互導(dǎo)】[,

1.小組內(nèi)交流''個(gè)體學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)成果，指定1—2名同學(xué)回答，有疑問(wèn)處組內(nèi)討論。

要求：各人用標(biāo)注出完成較好的地方，用“？”標(biāo)注出有疑問(wèn)的地方。標(biāo)注在

“個(gè)體學(xué)習(xí)”題號(hào)前。

2.小組內(nèi)指定1—2名同學(xué)讀課文。朗讀重點(diǎn)：贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句、描寫(xiě)白楊樹(shù)的語(yǔ)段。

要求：讀音準(zhǔn)確，讀順句子，能有感情地讀出贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句。

【教師解難】

1.指定2—4個(gè)小組中成員（單人或全體成員）起立朗讀課文，在讀中明確“個(gè)體學(xué)習(xí)”

內(nèi)容。

2.針對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”中重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)概括內(nèi)容，能有感情地朗讀

課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)“目標(biāo)定向”中的橫線，總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲。

【練習(xí)檢測(cè)】

1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》隨文練習(xí)二、三兩題。

2.完成《同步導(dǎo)學(xué)與評(píng)價(jià)》“自我測(cè)評(píng)”個(gè)體知識(shí)2。

【補(bǔ)充學(xué)習(xí)】

L作者為什么要反復(fù)贊美黃土高原上的白楊樹(shù)呢？用課文中的原句來(lái)回答。（用行楷字體

抄寫(xiě)）

答:__________________________________________________________________________

2.完成課后探究練習(xí)一。請(qǐng)把你的理由寫(xiě)在下面的橫線上。

答:____________________________________________________________________________

3.作者要贊美白楊樹(shù)，為什么還要描寫(xiě)黃土高原呢？作者要表達(dá)對(duì)北方抗日軍民的崇敬和

贊美，為什么不直接贊美北方的抗日軍民呢？（提醒：寫(xiě)出你的思考，不要抄資料哦！）

答:__________________________________________________________________________

附錄資料

茅盾，原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人?，F(xiàn)代作家、文藝?yán)碚摷?、社?huì)活動(dòng)家。

代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>

《白楊禮贊》寫(xiě)于1941年3月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在

1938年底到新疆學(xué)院講學(xué)，194。年3月到延安魯迅藝術(shù)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到

重慶。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方農(nóng)民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，

進(jìn)行了艱苦的斗爭(zhēng)，一次次粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作

者從抗日根據(jù)地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情她寫(xiě)下了《白

楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所

以感情的表達(dá)比較含蓄。

二白楊禮贊（第2課時(shí)）

編寫(xiě)人：時(shí)開(kāi)鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級(jí)姓名學(xué)習(xí)時(shí)間評(píng)價(jià)等第

【目標(biāo)定向】

1.精讀第7自然段，理解白楊樹(shù)的象征意義。

2.反復(fù)誦讀，體會(huì)比喻、排比、反問(wèn)等修辭手法的表達(dá)效果和語(yǔ)言的美感。

3.圈點(diǎn)準(zhǔn)確、形象、貼切的詞語(yǔ)，賞析準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的詞句。

【個(gè)體學(xué)習(xí)】

1.輕聲讀課文第7自然段，探究白楊樹(shù)的象征意義。

（1）文章是如何由樹(shù)及人，一步步揭示白楊樹(shù)的象征意義的？

（提示：可批注在書(shū)邊相應(yīng)的位置）

（2）研讀四個(gè)反問(wèn)句，分析這四句話是如何逐層加深揭示白楊樹(shù)的象征意義的。

2.默讀第1一3自然段，賞析準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的詞句。（在書(shū)邊簡(jiǎn)潔標(biāo)注）

（1）用點(diǎn)出2—4個(gè)準(zhǔn)確、形象、貼切的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)的作用。

（2）用“—”劃出2句運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句，在句旁標(biāo)出修辭手法，體會(huì)其作用。

【同伴互導(dǎo)】

L小組內(nèi)交流''個(gè)體學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)成果，指定1—2名同學(xué)回答，有疑問(wèn)處組內(nèi)討論。

要求：各人用標(biāo)注出完成較好的地方，用“？”標(biāo)注出有疑問(wèn)的地方。標(biāo)注在

“個(gè)體學(xué)習(xí)”題號(hào)前。

2.小組內(nèi)指定2—3名同學(xué)讀課文。朗讀重點(diǎn)：第2、5、7自然段。

【教師解難】

1.指定2—4個(gè)小組中成員（單人或全體成員）起立朗讀課文，在讀中明確“個(gè)體學(xué)習(xí)”

內(nèi)容。

2.針對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何揭示象征意義，賞析準(zhǔn)確優(yōu)美富有感情的語(yǔ)言。

【練習(xí)檢測(cè)】

分析下列句子中加點(diǎn)的詞或修辭手法的作用

1.白楊樹(shù)實(shí)電是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！

答：_____________________________________________________________________________

2.汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。

答：_____________________________________________________________________________

3.難道你就不想到它的質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？

答：_____________________________________________________________________________

【補(bǔ)充學(xué)習(xí)】

L背誦課文第7自然段。

2.完成課后探究練習(xí)二第2、3題。

第2題答：_______________________________________________________________________

第3題答：_______________________________________________________________________

3.預(yù)習(xí)《石榴》，通讀課文2遍，在書(shū)上用點(diǎn)出讀不準(zhǔn)或不理解的詞句。

三石榴

編寫(xiě)人：時(shí)開(kāi)鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級(jí)姓名學(xué)習(xí)時(shí)間評(píng)價(jià)等第

【目標(biāo)定向】

1.劃出描寫(xiě)石榴外形的語(yǔ)句，了解石榴的形態(tài)美和精神美。

2.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)效果。

【個(gè)體學(xué)習(xí)】

1.輕聲讀課文，帶筆圈劃。要求：

（1）用“—”劃出本文描寫(xiě)石榴外形的語(yǔ)句以及中心句。

（2）想一想文章是從哪些方面具體來(lái)描寫(xiě)石榴的？請(qǐng)?jiān)跁?shū)邊用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)批注。

（3）用“—”劃出運(yùn)用修辭手法的句子，標(biāo)注出具體修辭手法，體會(huì)其表達(dá)效果。

2.用“?！眲澇瞿阕钕矚g的句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。（至少找出2句，并把其中之一寫(xiě)

下來(lái)）

我喜歡的句子：__________________________________________________________________

喜歡的理由：____________________________________________________________________

3.作者對(duì)于石榴的感情好像過(guò)于熱烈，請(qǐng)你思考一下，作者為何對(duì)石榴花情有獨(dú)鐘？

【同伴互導(dǎo)】

1.小組內(nèi)交流''個(gè)體學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)成果，指定1—2名同學(xué)回答，有疑問(wèn)處組內(nèi)討論。

要求：各人用標(biāo)注出完成較好的地方，用“？”標(biāo)注出有疑問(wèn)的地方。

標(biāo)注在“個(gè)體學(xué)習(xí)”題號(hào)前。

2.小組內(nèi)指定2—3名同學(xué)讀課文。

【教師解難】

1.指定2—4個(gè)小組中成員（單人或全體成員）起立朗讀課文，在讀中明確“個(gè)體學(xué)習(xí)”

內(nèi)容。

2.針對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析象征意義，賞析準(zhǔn)確凝練、生動(dòng)形象的語(yǔ)言.

【練習(xí)檢測(cè)】

1.這是一篇的優(yōu)美散文。作者按、、的思

路結(jié)構(gòu)全文。按照由到再到的順序來(lái)描寫(xiě)石榴，充分

展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

2.結(jié)合寫(xiě)作背景，分析課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義.

（1）最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花

答：_____________________________________________________________________________

（2）博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。

答：_____________________________________________________________________________

【補(bǔ)充學(xué)習(xí)】

1.完成課后探究練習(xí)二。

答：_____________________________________________________________________________

2.完成課后探究練習(xí)三。

浪花：______________________________________________________________________

信鴿：______________________________________________________________________

松柏：______________________________________________________________________

螺絲釘：____________________________________________________________________

3.預(yù)習(xí)《馬說(shuō)》，通讀課文2遍，在書(shū)上用“.”點(diǎn)出讀不準(zhǔn)或不理解的字詞。

四馬說(shuō)（第1課時(shí)）

編寫(xiě)人：時(shí)開(kāi)鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級(jí)姓名學(xué)習(xí)時(shí)間評(píng)價(jià)等第

【目標(biāo)定向】

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.掌握文中重要的實(shí)詞和虛詞，如“食”“策”“以”“其”“之”等的意思。

3.掌握課文主要句子的意思，了解課文內(nèi)容。

【個(gè)體學(xué)習(xí)】

朗讀全文，帶筆圈點(diǎn)，疏通文意。要求：

1.給加點(diǎn)字注音。

伯樂(lè)（）哪（）死槽（）胡（）

一管（）一歹（）食（）馬者不外加（）

2.用“/”劃出下面句子的停頓。（難讀的句子要在書(shū)上用“/”做標(biāo)記）

食馬者不知其能千里而食也。

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

3.結(jié)合文下注釋和學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，聯(lián)系上下文，疏通文意，有不會(huì)翻譯的字詞用

?”點(diǎn)下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們要特別注意：通假字、詞類活用、古今異議詞、一詞多義。

4.解釋下列句中的加點(diǎn)字，并用自己的話翻譯句子。

不?千里稱也（）（）_______________________________________________

_食吸盡粟一石（）_______________________________________________________

愚馬也，革有千里之熊（）（）（）

安求基能千里也（）_______________________________________________________

界真不知馬也（）_________________________________________________________

5.試著用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

要求：輕聲說(shuō)出現(xiàn)代漢語(yǔ)、逐句翻譯、有不會(huì)翻譯的句子用“”劃下來(lái)。

【同伴互導(dǎo)】

L小組內(nèi)交流''個(gè)體學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)成果，指定1—2名同學(xué)回答，有疑問(wèn)處組內(nèi)討論。

要求：各人用標(biāo)注出完成較好的地方，用“？”標(biāo)注出有疑問(wèn)的地方。標(biāo)注在

“個(gè)體學(xué)習(xí)”的具體詞句前。

2.小組內(nèi)指定1—2名同學(xué)朗讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音及句中停頓。

3.小組內(nèi)指定1名同學(xué)翻譯課文。

要求：組內(nèi)其他同學(xué)找出翻譯不恰當(dāng)?shù)淖衷~句，并記在下面的橫線上，比比誰(shuí)記得多。

【教師解難】

1.指定2個(gè)小組中成員（單人或全體成員）起立朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音及句中停頓。

2.指定2—4個(gè)小組中成員（單人）起立說(shuō)出翻譯中的疑問(wèn)或模糊處，其他組同學(xué)解答。

3.指定2個(gè)小組中成員（單人）起立翻譯課文，注意讀準(zhǔn)字音及句中停頓。

4.結(jié)合“個(gè)體學(xué)習(xí)”內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助文下注釋及過(guò)去的文言文知識(shí)翻譯課

文。

【練習(xí)檢測(cè)】

1.解釋詞語(yǔ)：

辱（）陟死（）槽船（）售馬者（）外如（）

粒（）執(zhí)蒙而順之（）（）年真無(wú)馬邪（）（）

2.翻譯下列句子

（1）一食或盡粟一石。譯文：____________________________________________________

（2）策之不以其道。譯文：______________________________________________________

（3）不知其能千里而食也?譯文：_________________________________________________

【補(bǔ)充學(xué)習(xí)】

1.口頭翻譯全文，背誦課文第1、2自然段。

2.完成課后探究練習(xí)二、三、四，直接寫(xiě)在課本上。

四馬說(shuō)（第2課時(shí)）

編寫(xiě)人：時(shí)開(kāi)鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級(jí)姓名學(xué)習(xí)時(shí)間評(píng)價(jià)等第

【目標(biāo)定向】

1.理解和把握名句，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

2.知道伯樂(lè)和千里馬的寓意，了解本文托物寓意的寫(xiě)法。

【個(gè)體學(xué)習(xí)】

輕聲讀課文，思考并完成下列問(wèn)題。

1.用課文原文填空。

千里馬的處境：_______________________________________________________________

食馬者的愚昧蠻橫表現(xiàn)在：_____________________________________________________

千里馬被埋沒(méi)的直接原因是：___________________________________________________

千里馬被埋沒(méi)的根本原因是：___________________________________________________

2.聯(lián)系寫(xiě)作背景，完成下面的填空。

本文托物寓意，文中"伯樂(lè)”比喻：;

"千里馬”比喻:；將比作“食

馬者”。本文借有關(guān)伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō)，對(duì)，

表現(xiàn)出強(qiáng)烈的之情。

3.文章首句“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”在文中有什么作用？指明了千里馬和伯樂(lè)的什么

關(guān)系？“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”揭示了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？（要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，

2—4個(gè)詞語(yǔ)即可，準(zhǔn)確的可直接寫(xiě)在書(shū)旁）

4.讀一讀課后探究練習(xí)一，把你的想法寫(xiě)在下面。（要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，2—4個(gè)詞語(yǔ)即可）

【同伴互導(dǎo)】

1.小組內(nèi)交流“個(gè)體學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)成果，指定1—2名同學(xué)回答，有疑問(wèn)處組內(nèi)討論。

要求：各人用標(biāo)注出完成較好的地方，用“？”標(biāo)注出有疑問(wèn)的地方。標(biāo)注在

“個(gè)體學(xué)習(xí)”題號(hào)前。

2.小組內(nèi)指定1―2名同學(xué)背誦“個(gè)體學(xué)習(xí)”1中的句子。

【教師解難】

1.指定2—4個(gè)小組成員（單人或全體成員）起立朗讀或背誦課文。

2.聯(lián)系“個(gè)體學(xué)習(xí)”內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生了解作者表達(dá)的思想感情及托物寓意的寫(xiě)法。

【練習(xí)檢測(cè)】

1.按要求默寫(xiě)課文原文。

千里馬被埋沒(méi)的直接原因是：___________________________________________________

千里馬被埋沒(méi)的根本原因是：___________________________________________________

2.文章首句“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”在文中有什么作用？指明了千里馬和伯樂(lè)的什么

關(guān)系？“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”揭示了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？（要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，

用完整的句子表達(dá)你的意思，用到你在“個(gè)體學(xué)習(xí)”時(shí)批注的詞語(yǔ)）

答：___________________________________________________________________________

3.讀一讀課后探究練習(xí)一，把你的想法寫(xiě)在下面。（要求：同第2題）

答：___________________________________________________________________________

【補(bǔ)充學(xué)習(xí)】

1.背誦課文，翻譯全文。（翻譯內(nèi)容請(qǐng)寫(xiě)在教師指定的作業(yè)本上）

2.預(yù)習(xí)《紫藤蘿瀑布》。要求：通讀課文2遍，把你不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞查一下工具

書(shū)；在書(shū)上用或“/”點(diǎn)劃出你認(rèn)為有必要提醒其他同學(xué)注意的的詞句。

五紫藤蘿瀑布

編寫(xiě)人：時(shí)開(kāi)鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級(jí)姓名學(xué)習(xí)時(shí)間評(píng)價(jià)等第

【目標(biāo)定向】

1.劃出描繪紫藤蘿花勝景的句子，理清文章線索，把握文章思路。

2.劃出含義深長(zhǎng)的句子，聯(lián)系寫(xiě)作背景，體會(huì)作者關(guān)注人生、自我砥礪的積極情懷。

3.劃出運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比手法的句子，賞讀課文優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

【個(gè)體學(xué)習(xí)】

輕聲朗讀課文，帶筆圈點(diǎn)批注，并完成下面的任務(wù)。

1.用“①②③”等數(shù)字序號(hào)標(biāo)注出文中描繪盛開(kāi)的紫藤蘿花勝景的語(yǔ)段（標(biāo)在相應(yīng)的段

苜），輕聲再讀一遍，注意其中描寫(xiě)優(yōu)美的詞句。

2.課文以為線索，從到

惜花之憾再到思花之感，脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。請(qǐng)你根據(jù)文章的思路給課文劃分層次，概

括大意。（可直接寫(xiě)在書(shū)邊對(duì)應(yīng)的位置）。

3.用“—”劃出描寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句和一些含義深長(zhǎng)的句子，并聯(lián)系寫(xiě)作背景，思考:

賞花和生活之間有什么關(guān)系？作者在課文中想表達(dá)怎樣的情懷？可聯(lián)系課后探究練習(xí)一、

二題思考。（對(duì)含義深長(zhǎng)的句子的理解請(qǐng)?jiān)谡n文對(duì)應(yīng)的句邊批注）

4.用“—”劃出運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比手法的句子，分析其作用.可聯(lián)系課后探究練

習(xí)三題思考。（在課文中標(biāo)注出具體的修辭手法）

【同伴互導(dǎo)】

1.小組內(nèi)交流''個(gè)體學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)成果，指定1—2名同學(xué)回答，有疑問(wèn)處組內(nèi)討論。

要求：各人用標(biāo)注出完成較好的地方，用“？”標(biāo)注出有疑問(wèn)的地方。標(biāo)注在

“個(gè)體學(xué)習(xí)”題號(hào)前。

2.小組內(nèi)指定2—3名同學(xué)讀課文。組長(zhǎng)可指定朗讀重點(diǎn)段。

【教師解難】

1.指定2—4個(gè)小組中成員（單人或全體成員）起立朗讀課文，在讀中明確“個(gè)體學(xué)習(xí)”

內(nèi)容。

2.針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何圈點(diǎn)批注課文，賞析準(zhǔn)確優(yōu)美富有哲理的語(yǔ)言。

【練習(xí)檢測(cè)】

完成課后探究練習(xí)一、二題。

第一題答:

第二題答:

1.

2.______________________________________________________________________________

【補(bǔ)充學(xué)習(xí)】

1.摘錄課文中使用修辭手法的精彩語(yǔ)句進(jìn)行賞析，體會(huì)它們的妙處。（至少摘錄2句賞析）

摘錄一：_____________________________________________________________________

賞析：_________________________________________________________________________

摘錄二：_______________________________________________________________________

賞析：_________________________________________________________________________

摘錄三：_______________________________________________________________________

賞析：_________________________________________________________________________

2.聯(lián)系課后探究練習(xí)四，寫(xiě)出你的感受。（120字左右）

誦讀欣賞：文筆精華（四）

編寫(xiě)人：時(shí)開(kāi)鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級(jí)姓名學(xué)習(xí)時(shí)間評(píng)價(jià)等第

【目標(biāo)定向】

1.能說(shuō)出作者由垂楊產(chǎn)生的獨(dú)具慧眼的聯(lián)想。

2.能從楊柳的“下垂”，感受到的高尚品質(zhì)。

3.運(yùn)用聯(lián)想的手法，寫(xiě)一段詠物抒懷的文字。

【個(gè)體學(xué)習(xí)】

輕聲朗讀《楊柳》選段和文后“簡(jiǎn)評(píng)”。完成下列任務(wù)：

1.豐子愷寫(xiě)了楊柳怎樣的姿態(tài)，并從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？人們更喜歡把楊柳寫(xiě)成怎樣的

情態(tài)？（有把握的可直接寫(xiě)在課本“文筆精華（四）”的空白處）。

2.作者筆下的楊柳能夠代表春天的原因是什么？這個(gè)原因的實(shí)質(zhì)是什么？

（有把握的可直接寫(xiě)在課本“文筆精華（四）”的空白處）。

3.從文中找出或用自己的語(yǔ)言歸納“春的精神”是什么，填在學(xué)習(xí)目標(biāo)2的橫線上。

4.讀《楊柳》選段，對(duì)照文后面的“簡(jiǎn)評(píng)”，說(shuō)說(shuō)你從作者獨(dú)具慧眼的聯(lián)想中獲得的啟迪。

請(qǐng)簡(jiǎn)單的列出2—3點(diǎn)收獲。

【同伴互導(dǎo)】

1.小組內(nèi)交流''個(gè)體學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)成果，指定1—2名同學(xué)回答，有疑問(wèn)處組內(nèi)討論。

要求：各人用標(biāo)注出完成較好的地方，用“？”標(biāo)注出有疑問(wèn)的地方。標(biāo)注在

“個(gè)體學(xué)習(xí)”題號(hào)前。

2.小組內(nèi)指定1—2名同學(xué)讀文段，感受“春之精神”，體會(huì)作者獨(dú)具慧眼之聯(lián)想。

【教師解難】

1.全體同學(xué)朗讀選文，在讀中明確“個(gè)體學(xué)習(xí)”內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)“目標(biāo)定向”中的橫線，總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想的手法，寫(xiě)一段詠物抒懷的文字。

【練習(xí)檢測(cè)】

選擇你最熟悉的一個(gè)事物，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一段詠物抒懷的話。要求：具體描繪事物的

形象，表達(dá)自己真摯的感情。150字左右。

備選事物：樹(shù)根、小草、鮮花、橋、墻、鏡子、風(fēng)箏（不必受提供的事物限制）

我選擇：_______________

同學(xué)評(píng)價(jià)記錄：__________________________________________________________________

【補(bǔ)充學(xué)習(xí)】

1.自己修改上述文段，直至滿意，譽(yù)寫(xiě)到教師指定的作文本上。

2.寫(xiě)好后，在組內(nèi)相互交流，記錄下同學(xué)對(duì)你作文的評(píng)價(jià)，看看誰(shuí)的聯(lián)想獨(dú)具慧眼。

3.寫(xiě)出古人詠柳的詩(shī)句或完整的一首詩(shī)。（至少2組）。

詩(shī)句1：_______________________________________________________________________

詩(shī)句2：_______________________________________________________________________

完整的詩(shī)（題目、作者、全文）：_________________________________________________

寫(xiě)作：運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

編寫(xiě)人：時(shí)開(kāi)鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級(jí)姓名學(xué)習(xí)時(shí)間評(píng)價(jià)等第

【目標(biāo)定向】

1.了解為什么要運(yùn)用聯(lián)想和怎樣培養(yǎng)聯(lián)想能力。

2.運(yùn)用聯(lián)想的方法寫(xiě)一篇作文。

【個(gè)體學(xué)習(xí)】

1.默讀寫(xiě)作指導(dǎo)短文，帶筆圈點(diǎn)。了解：

什么是聯(lián)想？為什么要運(yùn)用聯(lián)想？怎樣培養(yǎng)聯(lián)想能力？（在書(shū)邊標(biāo)注即可）

2.讀下面的材料，了解在寫(xiě)作中展開(kāi)聯(lián)想的三種思路。

①?gòu)摹跋嘟薄跋嚓P(guān)”的方面去聯(lián)想。也就是由對(duì)某一事物的感知，而引起跟它在時(shí)

間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。如蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》，

由人間獨(dú)酌，起舞弄清影寫(xiě)起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引

起的聯(lián)想。

②抓住“相似”的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想。由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有

某種相似的事物的聯(lián)想。如郭沫若《天上的街市》，抓住街燈和明星的相似之處，由街燈

聯(lián)想到天上的明星，再?gòu)拿餍菍?xiě)到街燈。茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹(shù)干、枝、葉、

皮及頑強(qiáng)生命力這一點(diǎn)，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹(shù)一樣具有

頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由天上的白云想到地上的棉花等，

這些都是抓住事物的相似之處來(lái)展開(kāi)聯(lián)想的。

③朝著“相對(duì)”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在

性質(zhì)特點(diǎn)上有相對(duì)或相反事物的聯(lián)想。如這些都是由相對(duì)或相反的事物，通過(guò)對(duì)比而產(chǎn)生

的聯(lián)想。如本單元文筆精華《楊柳》，豐子愷先生由楊柳的低垂，卻聯(lián)想到了其他樹(shù)木的

一味求高、貪婪之相。這便是朝著“相對(duì)”“相反”的方向去聯(lián)想。

3.請(qǐng)選擇你最熟悉的事物，從不同角度去聯(lián)想。

（選做題；教師可選擇適合學(xué)生的其他資料補(bǔ)充在此處）

①?gòu)摹跋嘟薄跋嚓P(guān)”的方面可以聯(lián)想到：

②抓住“相似”的特點(diǎn)可以聯(lián)想到：__________________________________________

③朝著“相對(duì)”“相反”的方向可以聯(lián)想到：

【同伴互導(dǎo)】

重點(diǎn)交流第3題。

【教師解難】

1.展示第3題的學(xué)習(xí)成果。

2.針對(duì)學(xué)生答題的不足進(jìn)行點(diǎn)撥；教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想豐富寫(xiě)作內(nèi)容的方法進(jìn)行寫(xiě)作。

【練習(xí)檢測(cè)】

教師依據(jù)課本寫(xiě)作指導(dǎo)要求和參考題目，自行擬定本次作文題目和具體要求。（可讓

學(xué)生把寫(xiě)作具體要求抄寫(xiě)在下面，作文寫(xiě)在教師指定的作文本上）

本次習(xí)作題目：__________________________________________________________________

寫(xiě)作具體要求：__________________________________________________________________

寫(xiě)好這篇文章的關(guān)鍵：____________________________________________________________

我的寫(xiě)作提綱/思路：_____________________________________________________________

【補(bǔ)充學(xué)習(xí)】（在作文講評(píng)的第3課時(shí)落實(shí)此處內(nèi)容）

1.學(xué)習(xí)本單元“修改作文”短文，試著修改自己的一些作文，特別關(guān)注詞語(yǔ)和句子的修改，

要結(jié)合上下文語(yǔ)境來(lái)考慮。

2.本次作文完成并批閱后，請(qǐng)同學(xué)小結(jié)你寫(xiě)作后的反思。

本次習(xí)作，我的優(yōu)點(diǎn)：_________________________________________________________

主要問(wèn)題：____________________________________________________________________

今后努力的方向：__________________________________________________________

口語(yǔ)交際：清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題

編寫(xiě)人：時(shí)開(kāi)鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級(jí)姓名學(xué)習(xí)時(shí)間評(píng)價(jià)等第

【目標(biāo)定向】

1.了解“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題”的重要意義

2.了解“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題”的三個(gè)基本要求。

3.學(xué)會(huì)圍繞話題清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)。

【個(gè)體學(xué)習(xí)】

1.自讀短文，思考怎樣才能做到“清楚連貫地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，使交際不離話題”？

用“_”在書(shū)中劃出。

2.練習(xí)實(shí)踐。（教師根據(jù)學(xué)情可選做或補(bǔ)充其他材料）

①在重慶館二樓的環(huán)形舞臺(tái)上，精彩的LED宣傳畫(huà)面展示了新興泰江的青春和活

力。在深圳做汽車產(chǎn)業(yè)的郭先生一邊看一邊作記錄，當(dāng)他了解到世博會(huì)新能源公交車配裝

的是泰江低碳環(huán)保變速器時(shí)，對(duì)蒙江齒輪產(chǎn)生了濃厚興趣，很想了解禁江的情況。

假如你是現(xiàn)場(chǎng)的工作人員，邀請(qǐng)郭先生到藜江實(shí)地考察，你該怎么說(shuō)？

②閱讀下面文字，回答問(wèn)題。

路邊開(kāi)滿了帶刺的薔薇花，三個(gè)步行者打這里路過(guò)。

第一個(gè)腳步匆匆。他什么也沒(méi)看見(jiàn)。

第二個(gè)感慨萬(wàn)千，嘆了口氣說(shuō)：“天。花中有刺！”

第三個(gè)卻眼睛一亮，說(shuō)：“不，!”

第一個(gè)人挺麻木，他看不到風(fēng)景；第二個(gè)人挺悲觀。風(fēng)景時(shí)于他沒(méi)有意義；至于第三

個(gè)人嘛，他是個(gè)樂(lè)觀主義者。朋友，你是哪一個(gè)呢？

（1）請(qǐng)?jiān)谠牡臋M線處填寫(xiě)一句適當(dāng)?shù)脑?。?0個(gè)字以內(nèi)，注意上下文連貫）

（2）三個(gè)人對(duì)花的態(tài)度代表了三種不同的人生觀。請(qǐng)寫(xiě)一段議論性文字，針對(duì)以上一種或

多種人生觀加以點(diǎn)評(píng)。（80字左右）

【同伴互導(dǎo)】

逐題交流“個(gè)體學(xué)習(xí)”內(nèi)容。用“？”標(biāo)注出有疑問(wèn)的地方。標(biāo)注在“個(gè)體學(xué)習(xí)”題號(hào)前。

【教師解難】

1.學(xué)生逐題展示“個(gè)體學(xué)習(xí)”成果（至少2名學(xué)生回答一題）；針對(duì)不足，教師點(diǎn)撥。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上述事例歸納學(xué)會(huì).地表達(dá)思想觀點(diǎn)。

【練習(xí)檢測(cè)】

完成課本第27頁(yè)第一題。

答：_______________________

【補(bǔ)充學(xué)習(xí)】

完成課本第27頁(yè)第二題。

答：________________________

專題：鳥(niǎo)（第1課時(shí)）

編寫(xiě)人：時(shí)開(kāi)鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級(jí)姓名學(xué)習(xí)時(shí)間評(píng)價(jià)等第

【目標(biāo)定向】

1.誦讀并背誦三首詠鳥(niǎo)的古詩(shī)，能說(shuō)出作者在詩(shī)中寄托的思想感情。

2.閱讀兩篇寫(xiě)鳥(niǎo)的文章和一組介紹鳥(niǎo)的資料，了解鳥(niǎo)與人類的關(guān)系。

【個(gè)體學(xué)習(xí)】

1.輕聲誦讀三首詩(shī)，思考下面的問(wèn)題，圈點(diǎn)批注詩(shī)句。

（1）輕聲誦讀《聞雁》，思考：

①作者借遠(yuǎn)飛的大雁表達(dá)了怎樣的情感？

②詩(shī)中哪一句最能體現(xiàn)作者的情感？

（2）輕聲誦讀《池鶴》，思考：

①池鶴具有怎樣的品質(zhì)？作者借寫(xiě)池鶴表達(dá)了怎樣的志向？

②詩(shī)中為表現(xiàn)池鶴的品質(zhì)，運(yùn)用了怎樣的手法？

（3）輕聲誦讀《迎燕》，思考：

①尋常百姓是怎樣迎接燕子的？燕子有哪些優(yōu)秀品質(zhì)令人喜愛(ài)？

②整首詩(shī)寄托了作者怎樣的思想感情？（將你思考的答案寫(xiě)在書(shū)中詩(shī)旁）

2.閱讀兩篇寫(xiě)鳥(niǎo)的文章和一組介紹鳥(niǎo)的資料，思考下面的問(wèn)題，圈點(diǎn)批注相關(guān)材料。

①屠格涅夫、郭楓在鳥(niǎo)兒身上傾注了怎樣的情感？

②說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“談鳥(niǎo)”第三個(gè)問(wèn)題的看法。（小組內(nèi)可以辯論）

③你知道鳥(niǎo)給人類帶來(lái)哪些好處？

【同伴互導(dǎo)】

1.小組內(nèi)交流“個(gè)體學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)成果，指定2—3名同學(xué)回答，有疑問(wèn)處組內(nèi)討論。

要求：用“？”標(biāo)注出有疑問(wèn)的地方。標(biāo)注在“個(gè)體學(xué)習(xí)”題號(hào)前。

2.小組內(nèi)指定1―2名同學(xué)背誦古詩(shī)、選讀感興趣的文段。

【教師解難】

1.指定2—4個(gè)小組中成員（單人或全體成員）起立朗讀或背誦詩(shī)文選段。

2.針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀詩(shī)文圈點(diǎn)批注回答問(wèn)題的方法。

【練習(xí)檢測(cè)】

1.用原文詩(shī)句填空。

①故園渺何在?o②巢成雛長(zhǎng)大，

③《池鶴》中表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)仕宦生活厭倦和無(wú)奈的詩(shī)句：，

2.齊背三首古詩(shī)。

【補(bǔ)充學(xué)習(xí)】

1.收集詠鳥(niǎo)的詩(shī)句（至少3組），準(zhǔn)備在課堂上交流。

2.仔細(xì)讀《鴿子》、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“鳥(niǎo)是有靈性的動(dòng)物”有何新的理解。

3.讀下面的材料，積累關(guān)于“鳥(niǎo)”的知識(shí)。

①與鳥(niǎo)有關(guān)的成語(yǔ)

【一石二鳥(niǎo)】比喻做一件事獲得兩個(gè)效果。

【小鳥(niǎo)依人】形容女子或小孩怯弱的樣子，惹人憐愛(ài)。

【笨鳥(niǎo)先飛】（1）形容愚笨的人，事前欠缺考慮，常魯莽行事.（2）或用以表示愚笨的人行動(dòng)

應(yīng)比別人早，以免手忙腳亂。

【鳥(niǎo)盡弓藏】比喻天下既定，功臣遭遺棄.與「兔死狗烹J意同.惟「鳥(niǎo)盡弓藏」語(yǔ)意較輕。

【鳥(niǎo)語(yǔ)花香】描寫(xiě)春天的景色。

【鳥(niǎo)為食亡】比喻人因貪財(cái)而死。

【鳥(niǎo)之將死,其鳴也哀】比喻人快要死時(shí)，多會(huì)良心發(fā)現(xiàn),講出善良的話來(lái)。

【驚弓之鳥(niǎo)】比喻曾遭禍患，因而心懷驚懼者。

②世界鳥(niǎo)類之最（一）：

跑得最快的鳥(niǎo)：鴕鳥(niǎo)，72千米/小時(shí)。

游水最快的鳥(niǎo)：巴布亞企鵝，27.4千米/小時(shí)。

體形最大的鳥(niǎo)：世界上體形最大的現(xiàn)生鳥(niǎo)類是生活在非洲和阿拉伯地區(qū)的非洲鴕鳥(niǎo)，它的

身高達(dá)2?3米，體重56千克左右，最重的可達(dá)75千克。但它不能飛翔。它的卵重約1.5

千克，長(zhǎng)17.8厘米，大約等于30-40個(gè)雞蛋的總重量，是現(xiàn)今最大的鳥(niǎo)卵。

翼展最寬的鳥(niǎo)：漂泊信天翁，3.63米。

最大的飛鳥(niǎo)：生活在非洲東南部的柯利鳥(niǎo)，翅長(zhǎng)2.56米，體重達(dá)18千克左右，是世界上

能飛行的鳥(niǎo)中體重最大者。

最重的飛鳥(niǎo)：大鴇，雄性的體重18千克。

最小的猛禽：婆羅洲隼，體長(zhǎng)150厘米，體重35克。

羽毛最多的鳥(niǎo)：天鵝，超過(guò)25000根。

羽毛最少的鳥(niǎo)：蜂鳥(niǎo)，不足1000根。

羽毛最長(zhǎng)的鳥(niǎo)：天堂大麗鵑，尾羽是體長(zhǎng)的2倍多。

壽命最長(zhǎng)的鳥(niǎo)：鳥(niǎo)類中的長(zhǎng)壽者不少，如大型海鳥(niǎo)信天翁的平均壽命為50?60年，大型

鸚鵡可以活到100年左右。

壽命最長(zhǎng)的環(huán)志海鳥(niǎo)：王信天翁，60余年。

壽命最長(zhǎng)的籠養(yǎng)鳥(niǎo)：葵花鳳頭鸚鵡，80余年。

飛行速度最快的鳥(niǎo)：尖尾雨燕平時(shí)飛行速度為170千米/小時(shí)，最快可達(dá)352.5千米/小時(shí)

沖刺速度最快的鳥(niǎo)：游隼，在俯沖抓獵物是能達(dá)到180千米/小時(shí)。

水平飛行最快的鳥(niǎo)：歐絨鴨，76千米/小時(shí)。

飛得最慢的鳥(niǎo)：小丘鶴，8千米/小時(shí)。

振翅頻率最高的鳥(niǎo)：角蜂鳥(niǎo)，90次/秒。

振翅頻率最慢的鳥(niǎo)：大禿鷲，滑翔數(shù)小時(shí)不拍翅。

專題：鳥(niǎo)（第2課時(shí)）

編寫(xiě)人：時(shí)開(kāi)鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級(jí)姓名學(xué)習(xí)時(shí)間評(píng)價(jià)等第

【目標(biāo)定向】

1.學(xué)會(huì)收集資料、加工整理材料，在加工整理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入理解“鳥(niǎo)文化”內(nèi)涵。

2.圍繞本專題設(shè)計(jì)的問(wèn)題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解。

【個(gè)體學(xué)習(xí)】

1.小組推選代表將本組收集的詠鳥(niǎo)詩(shī)句默寫(xiě)在黑板上，比一比，哪一組默得多而準(zhǔn)確。

2.各組組長(zhǎng)將組員對(duì)“鳥(niǎo)是有靈性的動(dòng)物”的理解交流結(jié)果在班級(jí)公布。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3.議鳥(niǎo)，關(guān)注鳥(niǎo)的命運(yùn)。（用簡(jiǎn)短的文字寫(xiě)下自己對(duì)下列問(wèn)題的理解）

①你認(rèn)為現(xiàn)在鳥(niǎo)的生存環(huán)境怎樣？

②你認(rèn)為在“愛(ài)鳥(niǎo)”、“護(hù)鳥(niǎo)”活動(dòng)中我們能做些什么？

4.對(duì)于鳥(niǎo)與人類的關(guān)系，你還有哪些獨(dú)特的見(jiàn)解，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

，同伴互導(dǎo)】

組內(nèi)交流“個(gè)體學(xué)習(xí)”3、4,小組長(zhǎng)做好匯總。

【教師解難】

各組組長(zhǎng)公布“個(gè)體學(xué)習(xí)”3、4的交流結(jié)果。教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

【練習(xí)檢測(cè)】

1.生活中有我們喜愛(ài)的鳥(niǎo)，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言有條攀他介紹你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，讓大家分

【補(bǔ)充學(xué)習(xí)】

1.編寫(xiě)一張16K手抄報(bào)。自己設(shè)計(jì)欄目、名稱，能體現(xiàn)詠鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的主題。（教師根據(jù)學(xué)

情具體安排）

2.讀下面的材料，積累有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。

世界鳥(niǎo)類之最（二）：

一次飛行時(shí)間最長(zhǎng)的鳥(niǎo)：北美金鶴，以90公里/小時(shí)的速度飛35小時(shí)，越過(guò)2000多公里

的海面。

飛行最高的鳥(niǎo)類：大天鵝和高山兀鷲是飛得最高的鳥(niǎo)類，都能飛越世界屋脊——珠穆朗瑪

峰，飛行高度達(dá)9000米以上，否則就可能會(huì)撞在陡峭的冰崖上喪生。

飛行最遠(yuǎn)的鳥(niǎo)類：北極燕鷗是飛得最遠(yuǎn)的鳥(niǎo)類。它是體形中等的鳥(niǎo)類，習(xí)慣于過(guò)白晝生活,

所以被人們稱為"白晝鳥(niǎo)"。當(dāng)南極黑夜降臨的時(shí)候，便飛往遙遠(yuǎn)的北極，由于南北極的白

晝和黑夜正好相反，這時(shí)北極正好是白晝。每年6月在北極地區(qū)"生兒育女"，到了8月份

就率領(lǐng)"兒女"向南方遷徙，飛行路線縱貫地球，于12月到達(dá)南極附近，一直逗留到翌年

3月初，便再次北行。北極燕鷗每年往返于兩極之間，飛行距離達(dá)4萬(wàn)多公里。因?yàn)樗?/p>

是生活在太陽(yáng)不落的地方，人們又稱它“白晝鳥(niǎo)”。

最兇猛的鳥(niǎo)：生活在南美洲安第斯山脈的懸崖絕壁之間的安第斯兀鷹，體長(zhǎng)可達(dá)1.2米，

兩翅展開(kāi)達(dá)3米。它有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)而鉤曲的"鐵嘴”和尖銳的利爪，專吃活的動(dòng)物，不僅吃鹿、

羊、兔等中小型動(dòng)物，甚至還捕食美洲獅等大型獸類，因此又有“吃獅之鳥(niǎo)"和"百鳥(niǎo)之王"

的稱呼。

尾羽最長(zhǎng)的鳥(niǎo)類：日本用人工雜交培育成的長(zhǎng)尾雞，尾羽的長(zhǎng)度十分驚人，一般長(zhǎng)達(dá)6?7

米長(zhǎng)，最長(zhǎng)的記錄為1974年培育出的一只，為12.5米。如果讓它站在四層樓房的陽(yáng)臺(tái)上,

它的尾羽則可以一直拖到底樓的地面上，因此也是世界上最長(zhǎng)的鳥(niǎo)類羽毛。

雄鳥(niǎo)和雌鳥(niǎo)體重相差最大的鳥(niǎo)類：生活在歐亞大陸北部的大鴇在鳥(niǎo)類中雄鳥(niǎo)和雌鳥(niǎo)體重差

別最大，雄鳥(niǎo)體重為11?12千克，而雌鳥(niǎo)只有5?6千克。

嘴峰最長(zhǎng)的鳥(niǎo)類：生活在南美洲的巨嘴鳥(niǎo)是嘴峰最長(zhǎng)的鳥(niǎo)類，它的嘴峰的長(zhǎng)度為1米左右，

十分奇特。

最長(zhǎng)鳥(niǎo)喙：澳洲鵬鵬，長(zhǎng)47厘米。

最寬鳥(niǎo)喙：鯨頭鸛，寬12厘米。

學(xué)話最多的鳥(niǎo)：非洲灰鸚鵡，學(xué)會(huì)800多個(gè)單詞。

最擅長(zhǎng)效鳴的鳥(niǎo)：濕地葦鶯，模仿60多種鳥(niǎo)鳴。

最復(fù)雜的鳥(niǎo)巢：非洲織布鳥(niǎo)的巢，它同時(shí)也是最大的公共巢，有300多個(gè)巢室。

最大的鳥(niǎo)巢：白頭海雕的巢，長(zhǎng)6米，寬2.9米。

最小的巢：吸蜜蜂鳥(niǎo)的巢，只有頂針大小。

產(chǎn)卵最少的鳥(niǎo)類：信天翁每年只產(chǎn)一枚卵，是產(chǎn)卵最少的鳥(niǎo)。

窩卵數(shù)最多的鳥(niǎo)：灰山鶉，每窩15?19枚。

孵化期最長(zhǎng)的鳥(niǎo)類：信天翁也是孵化期最長(zhǎng)的鳥(niǎo)類，一般需要75?82天。

最晚性成熟的鳥(niǎo)類：信天翁雛鳥(niǎo)達(dá)到性成熟的過(guò)程也是鳥(niǎo)類中最長(zhǎng)的，需要9?12年。

最大的鳥(niǎo)卵化石：17世紀(jì)中葉以前，在馬達(dá)加斯加島南部生活著一種象鳥(niǎo)，現(xiàn)在己經(jīng)絕

跡。象鳥(niǎo)的卵化石的長(zhǎng)徑為35.6厘米，相當(dāng)于148個(gè)雞蛋的大小，是迄今世界上所發(fā)現(xiàn)

的最大鳥(niǎo)卵化石。

最大的鳥(niǎo)類化石：最大的鳥(niǎo)類化石是隆鳥(niǎo)的化石，估計(jì)它的身高達(dá)5米左右，原來(lái)生活在

馬達(dá)加斯加島上，在公元7世紀(jì)時(shí)絕滅。

六紀(jì)念白求恩（第1課時(shí)）

編寫(xiě)：楊俊修訂人：顧伏清

班級(jí)姓名學(xué)習(xí)時(shí)間評(píng)價(jià)等第

【目標(biāo)定向】

1.初讀課文，掌握文中“以身殉職”、“拈輕怕重”、“狹隘”等詞語(yǔ)的音、形、義。

2.理清文章寫(xiě)作思路，初步了解白求恩共產(chǎn)主