第23課 馬 說 習(xí)題課件

第六單元23*

馬說新知預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)23*

馬說知識梳理字音字形1.給下列加點的字詞注音。祗辱(

)

駢死(

)

盡粟(

)

食馬者(

)

槽櫪(

)

才美不外見(

)

zhǐpiánsùsìcáolìxiàn通假字2.找出下列句子中的通假字并解釋。（1）祗辱于奴隸人之手“____”同“____”，意思是__________祗衹只、僅。（2）才美不外見“____”同“____”，意思是______________見現(xiàn)顯現(xiàn)、表現(xiàn)。（3）食馬者不知其能千里而食也“____”同“____”，意思是____________食飼飼養(yǎng)，喂。古今異義詞3.解釋下列古今異義詞。（1）故雖有名馬古義：________

今義：________即使。雖然。（2）一食或盡粟一石古義：________

今義：________有時?；蛘?。（3）是馬也，雖有千里之能古義：____________________

今義：____________指示代詞，這樣的。對，正確。（4）策之不以其道古義：______

今義：________方法道路。一詞多義4.解釋下列加點的虛詞。（1）策之不以其道

____________________________執(zhí)策而臨之

___________________________名詞用作動詞，用鞭子驅(qū)趕。名詞，馬鞭。

名詞，馬鞭。安求其能千里也

________雖有千里之能

________能夠。才能。策（2）能一食或盡粟一石

____________食之不能盡其材

_____________________動詞，吃。同“飼”，動詞，喂養(yǎng)。（3）食文言虛詞5.解釋下列加點的詞語。雖有千里之能

____________馬之千里者

__________________策之不以其道

____________________鳴之而不能通其意

__________________助詞，的。定語后置的標(biāo)志。代詞，代指千里馬。音節(jié)助詞，不譯。（1）之鳴之而不能通其意

__________________________食馬者不知其能千里而食也

________________連詞，表轉(zhuǎn)折，但是，卻。連詞，表修飾。不以千里稱也

__________策之不以其道

________把，用。按照。（2）而（3）以安求其能千里也

__________________其真無馬邪

____________________________其真不知馬也

__________________代詞，代千里馬。語氣詞，表示加強(qiáng)詰問語氣。語氣詞，表推測。（4）其詞類活用6.解釋下列活用的詞語。（1）一食或盡粟一石

盡：________________________（2）策之不以其道

策：____________________________（3）食馬者不知其能千里而食也

千里：___________________________形容詞用作動詞，吃完。名詞用作動詞，用馬鞭驅(qū)趕。數(shù)量詞用作動詞，日行千里。文學(xué)文化常識7.韓愈（768—824），字______，河陽（今河南孟州）人。唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者，“唐宋八大家”之一，與柳宗元并稱“______”，有《昌黎先生集》傳世。退之韓柳8.說：跟現(xiàn)在的雜文大體近似，是議論文的一個分支。它可以記事，也可以議論，最終都是為了說明一個道理。重點直擊

導(dǎo)析23*

馬說

1.文章主題

本文用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。作者希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使人才能充分發(fā)揮才能。全文寄托作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣，并對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。

2.寫作特點

（1）托物寓意。文章以托物寓意的寫法，借助伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的現(xiàn)象及原因，對統(tǒng)治者摧殘和埋沒人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊，寓深刻思想于具體形象之中。

（2）中心突出。本文貫穿全文的是“不知馬”這句話。文中連用十一個“不”字，說明“不知”所造成的惡果，痛斥“食馬者”的無知，由此推導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點明了中心。素養(yǎng)達(dá)標(biāo)

導(dǎo)練23*

馬說基礎(chǔ)鞏固1.下列加點詞的解釋有誤的一項是(

)

CA.不以千里稱也（著稱）

B.祗辱于奴隸人之手（辱沒）C.策之不以其道（道路）

D.鳴之而不能通其意（通曉）（道：方法）2.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項是(

)

BA.祗辱于/奴隸人之手

B.才/美不外見C.一食/或/盡粟一石

D.其/真無馬邪（應(yīng)為：才美/不外見）3.下列句子中沒有詞類活用現(xiàn)象的一項是(

)

AA.執(zhí)策而臨之

B.一食或盡粟一石C.策之不以其道

D.食馬者不知其能千里而食也（B.“盡”，形容詞用作動詞；C.“策”，名詞用作動詞；D.“千里”，數(shù)量詞用作動詞）4.按要求默寫。（1）導(dǎo)致千里馬“食不飽，力不足，才美不外見”的原因是：__________________________。（2）食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是：______________，________________，__________________。

食馬者不知其能千里而食也策之不以其道

食之不能盡其材鳴之而不能通其意（3）既是對“食馬者”的無知發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)，又表達(dá)了作者對統(tǒng)治者埋沒人才的不平之意、憤懣之情的句子是：____________________，________________？且欲與常馬等不可得安求其能千里也（4）既能把作者的憤懣之情表達(dá)得淋漓盡致，又凸現(xiàn)文章主旨的句子是：____________？______________?。?）古人云：善用人者能成事，能成事者善用人。這句話與《馬說》中的“__________，______________”都強(qiáng)調(diào)了發(fā)現(xiàn)和選拔人才的重要性。其真無馬邪其真不知馬也世有伯樂然后有千里馬（6）不平凡往往存在于平凡的事物當(dāng)中，有時我們?yōu)榱丝桃庾非蟛黄椒?，往往忽略了身邊的人或物，使其遭受不?yīng)有的待遇?！恶R說》中寫千里馬遭遇不適當(dāng)對待的句子是：__________________，_________________。祗辱于奴隸人之手

駢死于槽櫪之間能力提升

【甲】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?。ㄟx自韓愈《馬說》）

【乙】古之人君，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人①言于君曰：“請求之。”君遣之。三月得千里馬，馬已死，買其首五百金，反以報君。君大怒曰：“所求者生馬，安事死馬而捐五百金？”涓人對曰：“死馬且買之五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬，馬今至矣?！庇谑遣荒芷谀辎?，千里之馬至者三。（選自《戰(zhàn)國策·千金求馬》）【注】①涓人：國君身邊的侍從。②期年：滿一年。5.下列句子中加點詞的意思或用法相同的一項是(

)

AA.鳴之而不能通其意

安事死馬而捐五百金B(yǎng).食之不能盡其材

千里之馬至者三C.其真無馬邪

買其首五百金D.駢死于槽櫪之間

涓人言于君曰（A.均是連詞，表示轉(zhuǎn)折，卻；B.代詞，代千里馬/結(jié)構(gòu)助詞，的；C.語氣詞，表示加強(qiáng)詰問語氣/代詞，它的；D.介詞，在/介詞，對，向）6.下列對【甲】【乙】兩文的理解表述不正確的一項是(

)

A.【甲】文“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”兩句具體地描繪了千里馬在沒有遇見伯樂時可悲的遭遇，字里行間充滿了作者的痛惜之情。B.【甲】文托物寓意，把知人善任的賢君比作伯樂，把有才能的人比作千里馬，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作食馬者，表達(dá)了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣。C.與【甲】文以記敘為主不同，【乙】文以議論為主，敘述“涓人”用重金購買死馬的頭，刺激各地獻(xiàn)來寶馬，國君不滿一年就成功收獲好幾匹千里馬的故事。D.【甲】【乙】兩文都涉及千里馬，然而千里馬的境遇卻迥乎不同。【甲】文中的千里馬被埋沒，【乙】文中的千里馬受到重視。（應(yīng)是“與【甲】文以議論為主不同，【乙】文以記敘為主”）【答案】C7.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）馬之千里者，一食或盡粟一石。________________________________________（2）古之人君，有以千金求千里馬者，三年不能得。____________________________________________________________________日行千里的馬，一頓有時能吃下一石糧食。古代有一位國君，用千金尋求一匹千里馬，三年的時間都沒有買到千里馬。8.有人認(rèn)為，【甲】文中“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點有其時代的局限性，你贊同這一觀點嗎？如今，我們要為成才做哪些努力？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例：認(rèn)為“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點確實有其時代的局限性。在封建社會，人才被埋沒的現(xiàn)象如同痼疾，很難避免，因此作者的希望很難實現(xiàn)。在當(dāng)今這個人才輩出的時代，有了寬松的育人環(huán)境，我們在大展宏圖的同時思考更多的是如何增長自己的才能，為民、為國做貢獻(xiàn)。9.假如可以“借才于異代”，你會向君王舉薦誰？請從學(xué)過的課文中選擇一個古代人物，并從“德”“才”兩方面具體說出他的長處。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例：我推薦范仲淹。他憂國憂民，有“先天下之憂而憂，后天下