淺析后進生的轉(zhuǎn)化

淺析后進生的轉(zhuǎn)化后進生，俗名“差生”。執(zhí)教一個班級，老師總會碰到一部分“后進生”。他們要么學(xué)習(xí)差，要么行為差，要么態(tài)度差，如此總總，總是讓教師頭痛不已。但是后進生是人，不是產(chǎn)品，不能當(dāng)成次品或廢品再回爐。教師轉(zhuǎn)化一個后進生，實際上是一個功德無量的善舉，是給同樣頭疼的父母雪中送炭。那么，如何在課程改革的今天，盡善盡美地轉(zhuǎn)化差生呢？

一．尊重差生，善于鼓勵

后進生因為各方面表現(xiàn)較差，常常在班級中遭人白眼。他們在同伴們中，找不到自尊，找不到自信，在老師面前，更是覺得自愧。每天在課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優(yōu)生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師同學(xué)們或多或少的贊美的眼光?？墒牵麄儾恍?，常常的出錯讓他們表現(xiàn)的機會越來越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。于是，他們更多地做出各種舉動，搗蛋，說怪話，扮鬼臉，欺負女孩子……以各種破壞性的舉動贏得大家的注意，其實，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問題，教師的關(guān)愛和鼓勵，信任和支持是他們進步的最佳武器。那么，怎樣才算尊重差生呢？1,尋找閃光點。找出差生的特長，比如繪畫很好，就多讓他出出板報；熱愛勞動的，就把集體勞動的指揮權(quán)交給他；喜愛運動的，就讓他當(dāng)當(dāng)體育委員……2，不要每次都公布差生的成績。既然跟“差”“后進”沾邊，他們的成績一般都很爛。所以，適當(dāng)給給他們面子，保留一點他們的自尊，不在同學(xué)面前取笑他們可憐的成績，他們有時反而會反思反思自己的不足。3，師生注意說話的分寸。教師要注意克制，哪怕后進生做出再惹人厭惹人煩的舉動，教師也一定要用較有修養(yǎng)的語言，鼓勵學(xué)生有錯就改，而不是威嚇體罰，以勢壓人，那樣只會加深學(xué)生的叛逆，甚至破罐子破摔。就曾有這樣一個教師，她的學(xué)生考了65分，其實已經(jīng)進步很多了，以前一次都沒及格過。可遺憾的是，這個學(xué)生的成績是全班最后一名，離平均分92分相差了將近30分，這個老師就與第一名失之交臂，只要他多考10分，或者他那天生病沒來，一切都好?？墒鞘聦嵤抢蠋煕]有注意到學(xué)生的進步，而是惡狠狠地罵他：“害群之馬，拖了班級后腿，不想讀書去死算了?！倍嗝礋o情又惡毒的批評啊。委屈的學(xué)生邊哭邊往回走，走到小溪邊時，想起老師說的話，還真的要跳進水里，好在一個洗衣服的婦人拉住了他，事情才沒有進一步惡化。所以，一個老師的語言修養(yǎng)是多么重要，拿捏好分寸又是多么地關(guān)鍵。

二.分別對待，因材施教

后進生之所以后進，有很多原因，大致可以這么歸類。1，智商確實低下的，屬于真差生。2，智商正常，學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法低下的，屬于假后進生。對于前者，只要引導(dǎo)其盡量學(xué)，不能強制其結(jié)果，但是要保證他不學(xué)壞，能聽話就好。對于后者，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態(tài)度，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。可采取家訪，家校聯(lián)系，課余補課等方法，輔導(dǎo)其進步。如果是厭學(xué)的學(xué)生，要多做做家長工作，請家長多配合，并與老師一起查出厭學(xué)的原因。也可以讓學(xué)生給老師寫寫心里話，這可以通過寫日記或者班隊會的時候說出來，老師也可視情況做做調(diào)整。還可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或者師生互動，貼貼紙，小紅旗等方式來吸引學(xué)生的眼球。

三．創(chuàng)造機會，植入自信

自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學(xué)生，要想在學(xué)業(yè)上有所造樹，相對較難。因為求學(xué)路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，給自己一個恰當(dāng)?shù)脑u價，就會多走一些彎路。在課堂上，差生不能回答較難的問題，可以把朗讀的機會留給他們，適當(dāng)正音，也是不錯的選擇。如教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生用簡筆畫來表現(xiàn)，并讓繪畫較好的差生到黑板上畫，無形當(dāng)中也會提高學(xué)生的自信心，增強了他們的表現(xiàn)欲。再如，在作文課上，留一個討論的時間給學(xué)生，教師可以巡視指導(dǎo)，在小組指導(dǎo)完某個差生后，等會兒匯報時讓他們來說一說，談一談，教師與學(xué)生心知肚明，可是落個皆大歡喜，學(xué)生會認為老師很重視自己，會對這個老師的課多一分興趣，何樂而不為呢？還有，像可以演成話劇的《西門豹》《我的父親李大釗》《教你學(xué)一招》等課文或者實踐園地，都可以讓學(xué)生來親自演一演，這樣既加深了對文章的理解，又讓眾多的學(xué)生參與，大家都樂在其中，還有誰會覺得課堂無趣，還有哪個差生會厭學(xué)呢？

四．補缺補漏，不離不棄

個別輔導(dǎo)差生，不要急于一時。也不要輕言某個學(xué)生“朽木難雕”“無藥可救”?！皼]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。說的有點過分，卻也有幾分真實。后進生的轉(zhuǎn)化是一項長期工程，一點一滴地積累，一點一滴地進步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也會石穿。曾教過這么一個學(xué)生，平時貪玩，搗蛋，愛撒謊，好捉弄女生，毛病很多，教過的老師沒有一個不搖頭訴苦的，家長卻非常寵愛。我沒有放棄他，一整個學(xué)期，差不多一星期就去家訪一次。一開始，家長很排斥，以為我是來告狀的，學(xué)生更是厭惡。可我每次去都要夸一夸他們的寶貝最近哪里又進步了，在學(xué)校哪次作業(yè)完成得不錯，從來都沒有直接批評告狀過。說得家長喜笑顏開，并很虛心地聽我給他們提的一點小建議，說這樣可能效果會更好。他們照辦不誤，也不再袒護自己的孩子了。我還總是順便幫他們的孩子檢查當(dāng)天的功課，并明確說無償?shù)模凑矣袝r間。一來二往，他們一家都很歡迎我去做客，因為孩子生活習(xí)慣變好了很多，不再偷東西了，對父母也開始有禮貌了，最重要的一點是，他們的孩子甩掉了4年不及格的包袱，一直在80多分徘徊。后來再去，家長都要反問一下，最近哪里做不好，一定如實告訴我們，我們一定配合。

總之，轉(zhuǎn)化后進生既艱巨又光榮，需要廣大教師長期地共同地努力。淺議轉(zhuǎn)化后進生的措施及意義[摘要]后進生的轉(zhuǎn)化既是老課題又是新問題，后進生的轉(zhuǎn)化也是班級管理的重頭戲，但經(jīng)常令我們頭痛不已的是后進生學(xué)習(xí)的嚴(yán)重落后、行為習(xí)慣的偏差等?？梢哉f，轉(zhuǎn)化后進生是班級管理“永恒的主題”。后進生在中小學(xué)中普遍存在，而后進生的學(xué)習(xí)困難問題卻是當(dāng)前教育界共同關(guān)心的熱點問題。針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生不良心理特征進行教育轉(zhuǎn)化，是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。本文從家庭、社會、學(xué)生個體的認知特點，非認知特性和心理健康等幾個角度出發(fā)，研究促進后進生學(xué)習(xí)進步的有效措施，以便為學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行教育提供理論基礎(chǔ)和實踐依據(jù)。[關(guān)鍵詞]后進生

班主任

轉(zhuǎn)化[目錄]

一、后進生的界定

二、后進生的成因。

三、后進生的轉(zhuǎn)化措施

四、在教育實踐中的指導(dǎo)意義。精神，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上惰性大，少耐心，不想付出努力，只想坐等奇跡出現(xiàn)。這嚴(yán)重影響著后進生的精神狀態(tài)。作為班主任，應(yīng)當(dāng)以良師益友的身份當(dāng)好他們前進道路上的指路明燈，多向他們介紹歷史上“后進生”成才的故事，使之成為他們前進路上的精神支柱。事實上后進生也并非是“朽木”不可雕，矛盾是可以轉(zhuǎn)化的，況且，他們身上仍有許多閃光點，具有很多可以轉(zhuǎn)化的突破口。更重要的，他們?nèi)云毡榇嬗袕娏业淖宰鹦摹⒑脛傩暮蜕线M心，有了這些，就好比有了促使化學(xué)反應(yīng)加快進行的催化劑。使轉(zhuǎn)化后進生的工作具有潛力可挖。

（二）建立良好的師生關(guān)系贊可夫說:“就教育的效果而言，很重要的一點是看師生的關(guān)系如何?！币粋€取得了學(xué)生信任和愛戴的班主任在學(xué)生心目中有很高的威望，即使是嚴(yán)厲的批評，學(xué)生也能感覺到言詞之間的關(guān)心、愛護之意，因而能心悅誠服。如果師生感情相悖，關(guān)系對立，那么同樣的教育影響，學(xué)生給予的反應(yīng)往往是不理踩，不服氣，不配合。所以不融洽的師生關(guān)系是教育之大忌。

(1)要深入了解學(xué)生。既要了解學(xué)生的過去和現(xiàn)在，又要了解學(xué)生成長的家庭和社會環(huán)境；既要了解學(xué)生外在的優(yōu)點和特長，又要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，包括他們的苦惱和憂愁。對學(xué)生的了解就是對學(xué)生的關(guān)注，落后生也希望得到班主任的關(guān)注。對學(xué)生全面了解才能找到打開他們心靈的鑰匙，才能“長其善，救其失”。班主任要努力使自己成為落后生的知心朋友，消除師生之間的鴻溝。落后生大多受夠了不同程度的冷落和歧視，他們的心理活動帶有很大程度的閉鎖性，常常以玩世不恭的外表掩蓋內(nèi)心紛亂如麻的矛盾。他們象迷航的水手，不知自己的生命之舟該駛向何方。班主任應(yīng)以寬闊的胸懷、誠懇的態(tài)度，不以教育者自居，主動去與落后生交朋友，從生活小事做起，關(guān)心他們的冷暖，關(guān)心他們的健康，解除他們的煩惱，取得他們的信任，這樣才有可能啟開他們的心扉，

傾聽到他們的心聲。

(2)要尊重和信任學(xué)生。班主任對學(xué)生的尊重和信任可以使學(xué)生有尊嚴(yán)感，能喚起學(xué)生的自信心和對美好前途的向往。一般說來，班主任比較容易喜歡優(yōu)秀生，“得天下英才而教之不亦悅乎?”孔夫子尚且如此，何況凡人，但落后生更希望得到班主任尊重。然而落后生的種種不良表現(xiàn)又常使班主任心焦頭疼，讓班主任很難尊重、信任他們，稍不留神就可能說出傷害落后生的話來

。班主任必須理智地對待落后生的缺點錯誤，要善于克制和寬容。斷不可盛怒之下，惡語相加，或動輒處罰。一旦造成落后生的怨恨，再好的道理都無法傳達到學(xué)生的心靈，一切正面教育都將付之東流，造成班主任工作的被動。宋代理學(xué)家朱熹講過:“學(xué)校之政，不患法制之不立，而患理義之不足以悅其心?！苯逃浜笊m當(dāng)?shù)呐u、訓(xùn)誡、處罰都是必要的，但學(xué)生一出事就搬校規(guī)、班規(guī)未必是好辦法。如果我們能敏銳地捕捉落后生大大小小的閃光點，在批評落后生的缺點錯誤時，從表揚他的優(yōu)良品行切入，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，這樣做比直截了當(dāng)?shù)呐u效果好得多。對落后生來說，我們往往過分吝惜表揚，而批評太多，這不利于優(yōu)良品行的強化。“積極的鼓勵勝過消極的制裁，積極的暗示勝過消極的命令”，這是我國教育家陳鶴琴先生的經(jīng)驗之談。我們不妨拿起表揚這個“法寶”，增強教育的感染力和人情味。

（三）班主任要以愛心和促進全體學(xué)生共同進步的理念，幫助后進生成才

（1）要有真誠、持久的愛心。教師有愛心才會熱愛每一個學(xué)生，這種師愛，包含著教師對他們的殷切期望，人人都是有感情的，教師熱愛、尊重后進生，一要真誠，二要持久。教師對學(xué)生施愛，這種“愛”的信息將會通過種種途徑有效地傳遞給后進生，使后進生感受到教師的關(guān)懷，從而得到了激勵，產(chǎn)生了對老師的好感和熱愛，這種信息反饋給教師后，又增強了教師愛的發(fā)揮，形成了一種促進學(xué)生信心增強，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍的良性循環(huán)，“親其師而信其道”，更快地促進了學(xué)生的進步，一種成功的教育，是絕對離不開這種“師愛”的。

（2）

要有細致入微的發(fā)現(xiàn)。就是要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”。在教育過程中，老師要時時存有一顆捕捉后進生身上“閃光點”的耐心。對后進生一時表現(xiàn)出來的好思想、好行為等積極因素，要抓住不放，并及時表揚。因為，后進生的上進表現(xiàn)，大多具有非穩(wěn)定性，常常是“一閃念”，如果此時得不到強化，便會很快陷回到消極的泥潭中去。而教師適時地表揚、鼓勵，將使他們?nèi)计鹣Ｍ?，鼓起繼續(xù)前進的勇氣，使這種“閃光點”成為名符其實的向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。后進生的閃光點有時表現(xiàn)得可能比較突出，有時也可能是微弱的。他們的閃光點的表現(xiàn)也是各方面的，有的表現(xiàn)在他們的興趣、愛好和特長中，有的表現(xiàn)在他們對“三好學(xué)生”的羨慕之情。因而，教師一旦意識到這種閃光點的出現(xiàn)，不管動機如何，背景怎樣，都應(yīng)竭力扶植，使它由小到大，由點及面，直至成功。若后進生心中始終燃燒著不滅的上進之火，成才就有希望。愿我們的班主任做個有心之人，及時地點亮撥大他們身上的上進之火。

（3）要以共同進步的理念，用集體的力量，實現(xiàn)徹底轉(zhuǎn)化。注意集體教育和個別教育相結(jié)合，這是后進生教育中一個重要的原則。一個先進的班集體，必須具有集體共同的奮斗目標(biāo)，和為達到共同目標(biāo)而組織的共同活動，集體中的每一個成員能深刻意識到自己和集體以及其他成員之間的緊密關(guān)系，成員之間互相幫助，共同進步，對班主任來說，如何把集體的教育力量和個人的教育力量結(jié)合起來呢?首先應(yīng)把促進所有學(xué)生共同進步的思想和理念傳遞給全班學(xué)生，使他們強烈意識到“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”。形成一種合力，使全班集體中大部分同學(xué)和教師一起關(guān)愛后進生、影響后進生。這樣就使受教育的對象兼具了教育主體的功能，使教師個人的教育力量變?yōu)閷W(xué)生集體的教育力量，由個體教育變?yōu)榧w教育，使后進生在參與教育其他后進生的過程中反省自己，改進自己獲得極大的提高。因此，班主任要力爭把后進生放到集體中實行轉(zhuǎn)化。只有在集體中，后進生才會感受到集體的溫暖，才會有集體的意識和學(xué)習(xí)的動力，也才能真正被徹底轉(zhuǎn)化。

（四）關(guān)鍵的問題是提高落后生的學(xué)習(xí)成績

差生面寬是當(dāng)前學(xué)校亟待解決的嚴(yán)重問題?？梢哉f學(xué)生中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，主要根源在于大量學(xué)生成績差。長期成績不良的學(xué)生，心理就經(jīng)常受到挫傷，因而就對學(xué)校生活感到厭倦，他們認識不到學(xué)習(xí)的意義，體會不到讀書的快樂，對學(xué)習(xí)有一種不可名狀的無奈。有的學(xué)生是寧可下苦力也不愿再跨入學(xué)校大門，但迫于家長壓力身不由己來到學(xué)校。學(xué)習(xí)差的學(xué)生很難有積極向上的人生態(tài)度。試想學(xué)生不愿讀書，還能做什么呢?事實可以說明，問題嚴(yán)重的學(xué)生，多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重的差生。因此改變學(xué)生成績差的局面是當(dāng)前教育成功的關(guān)鍵，也是

學(xué)校班主任工作的重點。如果不在這一方面下功夫，見成效，就很難擺脫班主任工作的被動局面。

冰凍三尺，非一日之寒。不少學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生是從小學(xué)開始到初中畢業(yè)學(xué)習(xí)成績就一直沒有起色。影響他們

學(xué)習(xí)成績的第一位因素是知識基礎(chǔ)差、聽不懂課、看不懂書；其次是學(xué)習(xí)習(xí)慣差、不愿學(xué)習(xí)；第三是學(xué)習(xí)方法呆板，缺乏創(chuàng)造性。提高差生的成績尤其是提高特差生成績，教師必須要有點石成金、化腐朽為神奇的功力，采取非常規(guī)的教學(xué)手段。這項工作涉及的矛盾很多，制約因素也很多。無論如何，班主任的作用至關(guān)重要。班主任能為提高差生的學(xué)習(xí)成績做些什么呢?

(1)幫助差生樹立人生理想“志不立則事不成”，理想是學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，是拼搏進取的力量源泉。后進生的普遍缺點是沒有理想，不知該追求什么，稀里糊涂度日。而不間斷地刻苦學(xué)習(xí)是很艱苦的，需要理想作精神支柱。凡是樹立起理想的后進生，學(xué)習(xí)成績都能提高，甚至后來居上。這在我們的學(xué)生中有很多例子

。班主任要千方百計撥亮學(xué)生理想的心燈，使他們?yōu)檫^去的碌碌無為而羞愧，拿出恒心來，迎頭趕上，立志成才。

(2)幫助差生克服自卑感，樹立自信心。有的差生認為自己天生不是讀書的料，有的認為自己欠賬太多，現(xiàn)在努力已經(jīng)晚了。班主任要多為差生打氣鼓勁?？梢越o他們講一些古今中外大器晚成的名人故事，如愛因斯坦曾被老師視為低能兒，林肯、牛頓、愛迪生、童第周讀小學(xué)時都是差生，后來他們都成為了不得的人才。我們周圍的同學(xué)中也有不少差變優(yōu)的例子。要讓他們知道:“若總認為自己不行，就一定會成為后進生。”要求他們每天以“我不服輸，我能成功!”自勉自勵，幫助差生消除自卑心理，擺脫畏懼，增強自信。當(dāng)他們經(jīng)過努力取得了哪怕是一丁點進步時，班主任也應(yīng)倍加珍惜，熱情表揚，讓盡可能多的人知道他的進步，使他體驗到成功的光榮與喜悅，從而激發(fā)出追求新的成功的強烈愿望。

(3)幫助差生學(xué)會學(xué)習(xí)。差生的共同缺點是不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法笨拙，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。我們經(jīng)?？吹讲钌鷮W(xué)習(xí)毫無章法，這本書翻幾頁，那本書翻幾頁，或者將一本書無目的地翻來翻去，走到哪里黑就在哪里歇。好習(xí)慣是成功的鑰匙，而壞習(xí)慣則是償還不清的債務(wù)。我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣開始幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生八種好習(xí)慣:一是好讀書的習(xí)慣；二是好記憶的習(xí)慣；三是好思考的習(xí)慣；四是好問的習(xí)慣(學(xué)貴知疑)；五是集中學(xué)習(xí)注意力的習(xí)慣；六是預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣；七是按計劃有規(guī)律學(xué)習(xí)的習(xí)慣；八是自學(xué)的習(xí)慣。

四、在教育實踐中的指導(dǎo)意義學(xué)校教育只要存在，后進生問題就必然存在。后進生的人數(shù)雖不多，但其不論對學(xué)生群體還是個體來說，就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實踐意義。在教育教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績好，但其實際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”；有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅長體育，成為“品優(yōu)體弱生”；有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學(xué)習(xí)成績差，成為“低分特長生”；有的學(xué)生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導(dǎo)致成績很差，我們稱為“自律能力差群體”……因此，后進生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評價。有效轉(zhuǎn)化后進生（問題學(xué)生）是優(yōu)秀教師的自我實現(xiàn)和成功人生，他進入了真正的神圣的教育殿堂。他具有了以仁愛、仁慈、寬容、理解、遠瞻、智慧、藝術(shù)等品質(zhì)為標(biāo)志的偉大人格。蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)有過一個很形象的比喻：在我們面前有一塊摻著碎石的劣質(zhì)土壤，它既不會叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成，可是來了一批地質(zhì)工作者，經(jīng)過一番勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了寶藏。后進生就是有待我們教師勘查的地下寶藏。如果我們認真地對他們進行一番勘探，就會發(fā)現(xiàn)他們深刻的內(nèi)涵。發(fā)現(xiàn)了寶藏，就會產(chǎn)生熱愛他們的情感，也就找到了教育他們的方法。只要我們建立一個基本信念，即后進生是可以轉(zhuǎn)化的，就一定能成功?！按猴L(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”我們的工作就是要對學(xué)生細心呵護，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)……我們常把孩子比作是早晨的太陽，那么后進生可能就是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生，更要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣，切不可疏忽大意。作為一個教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。[參考文獻]

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淺談班主任對后進生的轉(zhuǎn)化

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2000(10)后進生的轉(zhuǎn)化及其管理

一、轉(zhuǎn)化后進生的意義。

為把我國建設(shè)成為富強、民主、文明的社會主義國家，實現(xiàn)全國各族人民的共同理想，使我國屹立在世界民族之林，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)；擔(dān)負著為國家培養(yǎng)勞動后備軍和合格公民的重大任務(wù)?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“國家實行九年義務(wù)教育，……必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在德、智、體等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。”

實施九年義務(wù)教育，推行素質(zhì)教育的歸宿是提高每個人的綜合素質(zhì)，目前，在不少小學(xué)里，尤其是農(nóng)村小學(xué)還存在一定量的后進生，其各方面素質(zhì)很低，導(dǎo)致厭學(xué)，這是一種與素質(zhì)教育不相稱的現(xiàn)象。在當(dāng)前實施國家義務(wù)教育的今天，轉(zhuǎn)變一個后進生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同等重要。

二、后進生形成的原因。

A、社會落后分子的教唆、拉攏。使后進生逃學(xué)離校（我校的陳珠江、陳香蕉屬此類），結(jié)伙游玩，學(xué)習(xí)、生活散漫，另外，一些出版部門發(fā)行的不健康刊物，影碟片對學(xué)生負面影響極大，造成不少學(xué)生不安學(xué)習(xí)，尋找不健康的生活方式。

B、后進生的出現(xiàn)并不純屬家庭經(jīng)濟困難（在我校僅占2%）相當(dāng)部分是家庭經(jīng)濟較為寬裕，由于父母過分寵愛，講求吃喝玩樂而無心求學(xué)，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的性。C、缺乏系統(tǒng)的思想教育。

由于以前的思想教育課題太大，內(nèi)容籠統(tǒng)，年級之間的教育脫鉤，銜接不緊密，未能對學(xué)生進行具體的，系統(tǒng)的思想品德教育。其次，少先隊對當(dāng)前學(xué)生思想動態(tài)把握不準(zhǔn)，往往頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，工作較被動。另外，有些班主任對品生、品社課不重視，沒有把后進生苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，未能把轉(zhuǎn)化后進生工作提高到應(yīng)有的高度，有重點地抓下去。

D、主觀原因。

部分學(xué)生學(xué)習(xí)差，成績落后，受到同學(xué)、家長或老師的指責(zé)，因而自卑，缺乏信心，甚至產(chǎn)生逆反心理，變?yōu)楹筮M生。有的老師或家長教育不得法，缺乏正面教育，使個別后進生自甘落后，不求上進，甚至出現(xiàn)“以差為榮”的反常心理。

三、后進生的類型有：

首先，一貫后進：由于各方面教育不當(dāng)，引導(dǎo)不力，自入學(xué)始即為后進生，積習(xí)難改。

然后，上進變?yōu)楹筮M：缺乏辨別是非能力，經(jīng)不落后分子的拉攏、引誘而逆轉(zhuǎn)為后進生。

最后，單落后變雙落后：因?qū)W習(xí)落后而受到歧視，進而厭學(xué)、逃學(xué)，以致違紀(jì)。

四、后進生的幾種心理特征：

除具普通學(xué)生一般心理外，后進生尚有特殊之處：A、心理矛盾大。他們對自己學(xué)習(xí)差，表現(xiàn)壞，既自傲又自卑，既不服輸，又不愿下決心改正，既不安于現(xiàn)妝，又安于現(xiàn)狀。B、自我意識強：需要別人的尊重和信任，對別人低估其能力和限制其行為的言行深抱反感，而對別人不符合實際的指責(zé)往往持對立態(tài)度，甚至成為集體中的消極力量。相反，由于得到信任和尊重，往往轉(zhuǎn)化為積極因素。C、結(jié)群性強：因為學(xué)習(xí)差，自暴自棄，相對地說，時間、精力過剩。游手好閑，便急于尋找其他方面的樂趣，喜歡在校內(nèi)外相聚結(jié)伙，甚至受壞人利用。D、既穩(wěn)定又可變。由于長期形成的不良習(xí)慣，較難轉(zhuǎn)變，但又具有可塑性。在良好的環(huán)境和教育影響下，能使其原有的心理狀態(tài)向好的方面轉(zhuǎn)變。每當(dāng)出現(xiàn)點滴進步得到肯定時，就能促使其不斷進步。五、“轉(zhuǎn)變后進生”工作探微。轉(zhuǎn)變差生工作是項大量的元形的思想工作，任重而道遠，但點滴的努力和作用不可忽視，需要耐心的態(tài)度和科學(xué)的方法，根據(jù)后進生形成的原因和心理特征，通過種種努力，后進生是可以轉(zhuǎn)化的，舉談二例：三年級學(xué)生盧清林是個滿口臟話，違反紀(jì)律，性格倔強，脾氣暴躁，學(xué)習(xí)成績極差的老“后進”。針對其年齡特點，以個別談心為主要工作方法。為了轉(zhuǎn)變這個后進生，犧牲了自己大量的休息時間向他談心，所以，同事說我二不正點：吃飯不正點；休息不正點。而我心中卻有兩個及時：1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想問題及時；2、找學(xué)生談，說理，解決思想問題及時。為了“兩個及時”，我寧肯“二不正點”，由于我的耐心誘導(dǎo)，清林進步很快，他改掉了缺點，走上了正路，每逢教師節(jié)、元旦，他和其他學(xué)生一樣，總要給我寄上賀卡，寫上只言片語，給予祝?；蚋兄x。我不僅在校耐心對待學(xué)生，還注意耐心做家長的工作，爭取家長配合，幾年來，我先后走訪學(xué)生家長二百多位，發(fā)出聯(lián)系信件二十多封。實踐告訴我，耐心很重要，但耐心很不容易，次把耐心不能解決問題，一耐到底才見效。五年級學(xué)生陳濤也是一個雙差生，生活作風(fēng)散漫，十分不能遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)不努力，作業(yè)經(jīng)常不做，成績很差。有的老師認為這是一個無可救藥的人。我則認為沒有絕對落后的學(xué)生，通過一定努力，后進生是可以進步的。一次偶然的機會，學(xué)校的引水管斷了。我叫陳濤跟我一起去接水管，路上我有意問他：為什么成績這么差，并對他說學(xué)習(xí)的重要性。他卻嬉皮笑臉地對我說：“劉老師，你別在我身上白費勁了，我在初小學(xué)習(xí)時的基礎(chǔ)還很好，可是到了總校，因為上屆李鑫的唆使，我經(jīng)常逃學(xué)，現(xiàn)在的基礎(chǔ)太差了，趕不上去了”。他的話提醒我，原來他不努力的原因是對自己缺乏信心。對學(xué)習(xí)失去信心，因而對紀(jì)律也就不那么遵守了。后進生的根源歸納一點，都是因為缺乏堅強的意志。因此，我從培養(yǎng)他的意志入手，一方面盡可能找到他的長處，給予必要的勉勵、贊揚，譬如：上課前制定教學(xué)目標(biāo)時，設(shè)計與他知識基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)念}目，讓他回答。當(dāng)他一一答對，就及時表揚。另一方面，對他采取必要的限制，阻止他違反紀(jì)律，督促他按規(guī)定的要求去做。并經(jīng)常找恰當(dāng)?shù)臅r機給他補課，經(jīng)過一段時間，我所教的數(shù)學(xué)成績有了些提高，字也寫得很工整，學(xué)習(xí)習(xí)慣比以前好多了。我又乘勝追擊，對他提出更高一點的要求，由學(xué)好數(shù)學(xué)到學(xué)好其他學(xué)科，一步步調(diào)動他的積極性?？墒切W(xué)生容易發(fā)生反復(fù)。一天早晨，我剛走進教室門口，就看見陳濤正氣沖沖舉起板凳朝一個同學(xué)砸去。這時，我沒多想，大喊一聲，趕上去，奮力抓住板凳。不料板凳卻反推到我的手背。當(dāng)時疼痛難忍，我真想狠狠訓(xùn)他一頓。就在這時，我腦海里閃過“耐心”二字。于是，我強壓怒火。既沒有叫他檢討，也沒有批評，而是用平靜的口吻叫他回原位。我發(fā)現(xiàn)他有些坐立不安了。第二天，他悄悄把自己的檢討書放在我的辦公桌上。我立即找他談心，教育他改正錯誤，必須要有意志，學(xué)會控制自己。他也表示，一定要嚴(yán)格要求自己。出乎意料，第三天的自習(xí)課，陳濤又“瘋”起來了，在教室里喊聲震天，用紙團打同學(xué)，鬧得不可開交。恰巧是我下班，他一見我，立即奔回座位，準(zhǔn)備我劈頭蓋臉的批評。，新帳、老帳一起算。然而，他萬萬沒想到，我卻很冷靜地慢慢地走到他身邊，親切的眼神注視了他三分鐘，此時無聲勝有聲，他慢慢地低下了頭。下課后，我收到了他的一張紙條：“劉老師，我從您的眼神中知道了，我該怎么做，請再給我一次機會吧?！睆拇?，他終于慢慢地改正了許多壞毛病，走上了正軌。他家長看到兒子的進步，高興得連說：“謝謝，謝謝劉老師”。平時，我努力加強自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己。在工作中認識并實踐耐心“二堅持”和“二不忘”。堅持理解學(xué)生，解決學(xué)生思想問題，“不忘耐心”。另外，轉(zhuǎn)化后進生我認為應(yīng)做到“一提二談三聯(lián)四匡五抓”。“提”：提高對“轉(zhuǎn)化”工作的認識。應(yīng)極力提倡“轉(zhuǎn)變一個后進生與培養(yǎng)一名優(yōu)等生同樣光榮”。教育行政部門把轉(zhuǎn)化工作的成效作為“評先評優(yōu)”、“教壇新秀”的重要內(nèi)容。從而，激發(fā)教師的積極性和“教書育人”的責(zé)任感。“談”：組織談心活動。通過面談、書信、電話轉(zhuǎn)告等方式，溝通教師與后進生雙方的感情，收效良好。如，一些原與老師經(jīng)常鬧對立情緒的后進生，在談心活動后，學(xué)習(xí)信心提高了，成績也上去了。許多老師，也不再認為“朽木難雕”，而怨天憂人了?！奥?lián)”：加強家校聯(lián)系，建立“家校聯(lián)系卡”。重點檢查后進生課余的活動情況，定期召開家長會，互通信息，研究對策，使教育工作有的放矢。“匡”：就是制定一些約束后進生制度，轉(zhuǎn)變后進生工作應(yīng)有法可循，針對后進生思想表現(xiàn)動態(tài)，根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》制定出操作性強，檢查容易，評估方便的條文，強調(diào)學(xué)生該做什么，不該做什么，增強是非觀念，收集學(xué)生動態(tài)并及時利用班會、隊會進行教育和處理。

“抓”：抓心理，了解后進生的特殊心理，遵循規(guī)律，因勢利導(dǎo)，抓時機：及時肯定并適時提出要求；抓習(xí)慣：幫助后進生糾正不良習(xí)慣，從頭學(xué)起，循序漸進；抓關(guān)鍵：后進生轉(zhuǎn)化工作的成效取決于老師。應(yīng)加強對后進生工作的認識，要求教師摒棄鄙夷后進生的心理，熱情幫助后進生。淺析教學(xué)合一在后進生轉(zhuǎn)化的運用

城平果縣馬頭鎮(zhèn)中吳鐵芳

摘要：素質(zhì)教育要求學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，要促進學(xué)生的全面發(fā)展，提倡讓學(xué)生主動發(fā)展。但是，在學(xué)校中總或多或少地存在著一定數(shù)量的后進生。后進生的存在嚴(yán)重地影響著學(xué)校的教育質(zhì)量，同時也影響了學(xué)生家庭的生活質(zhì)量，從長遠看，還將給社會帶來了一定的不穩(wěn)定隱患。從素質(zhì)教育的要求來看，學(xué)校教育義不容辭地擔(dān)負著使這些學(xué)生得到全面、主動發(fā)展的任務(wù)。因此，研究如何對后進生進行教育就顯得格外重要和迫切。本文章從后進生的分類、轉(zhuǎn)化后進生意義、轉(zhuǎn)變后進生的方法三個方面進行論述如何轉(zhuǎn)化后進生。關(guān)健詞：后進生、后進生的分類、轉(zhuǎn)化后進生意義、轉(zhuǎn)變后進生的方法陶行知先生是我國偉大的人民教育家，他創(chuàng)立的“教學(xué)做合一”中十分重視“做”在教學(xué)中的作用，認為“要想教得好，學(xué)得好，就須做得好”；“要在做上教，做上學(xué)”。陶行知甚至把是否重視“做”作為衡量教育是否真實的標(biāo)準(zhǔn)。他明確指出：“先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，乃是實學(xué)”他的這些理論對于我們的教師在教育教學(xué)實踐，特別是對后進生的教育及轉(zhuǎn)化中具有十分積極的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。所謂“后進生”在教育詞典中的定義是：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。下面就談?wù)勎业囊恍┖筮M生的教育觀。一、按后進生自身性質(zhì)和發(fā)展程度進行分類陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”就要我們做上教，在做上學(xué)，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。所以，實現(xiàn)對后進生的轉(zhuǎn)變就必需要了解后進生的情況并對他們進行分類。后進生往往都有一個共同的特點：在學(xué)校遭冷遇，受歧視，常受到體罰和心罰以及不公平待遇；在家庭中受訓(xùn)斥，遭打罵，沒有申辨的權(quán)力，沒有接受溫暖的機會。他們帶著心理創(chuàng)傷和精神負擔(dān)去上學(xué)，遭受著種種阻力和困難去學(xué)習(xí)。他們身心忍受著巨大的傷痛，遭受著“親源性心理問題”和“師源性心理問題”的雙重痛苦和折磨。但他們也有各自的特點，根據(jù)其特點他們可分為以下三類。①“學(xué)困生”（“假性后進生”）——學(xué)習(xí)有障礙，或單科、或多科成績暫時落后，主要因為學(xué)不得法，或?qū)χR的認知理解比較慢；但有較強的上進心與求學(xué)欲望，并沒有厭學(xué)情緒。道德品質(zhì)及日常行為沒有問題。②“后進生”——包括各類學(xué)習(xí)落后、成績下降及日常行為表現(xiàn)不積極的學(xué)生。③“問題生”（高危險學(xué)生）——經(jīng)常發(fā)生不良問題行為并隨時可能違法犯罪問題學(xué)生，是最“危險”的一類學(xué)生。他們不僅失去了學(xué)習(xí)的動機和信心，還不斷演化為道德敗壞和行為惡劣，突出地表現(xiàn)為肆無忌憚的破壞行為。二、“后進生”教育轉(zhuǎn)化的意義后進生教育問題是當(dāng)前基礎(chǔ)教育不可回避、亟待探索解決的問題。轉(zhuǎn)化一個后進生的意義，比培養(yǎng)一個優(yōu)生還要艱難得多。教育轉(zhuǎn)化后進生的重大意義在于：1、有效地轉(zhuǎn)化后進生是實施九年義務(wù)教育的需要。國家實施九年義務(wù)教育的目的就是要提高國民素質(zhì)它要求所有的適齡兒童都要接受教育，成為社會主義建設(shè)者合格的接班人。這些后進生的問題不解決好，就會直接影響義務(wù)教育的實施，也就直接影響提高整個民族素質(zhì)。2、有效轉(zhuǎn)化后進生是祉會安定團結(jié)的需要。后進生的學(xué)習(xí)成績差，行為表現(xiàn)差，思想覺悟不高，都是表面現(xiàn)象，本質(zhì)的問題是心理素質(zhì)和精神狀態(tài)差。這樣的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，厭惡老師，厭惡學(xué)校，很容易導(dǎo)致棄學(xué)離校，甚至離家出走，成為流失生。他們帶著不健康的心理進入社會，就會以同樣的眼光對待社會，產(chǎn)生不滿的情緒，形成報復(fù)性動機，甚至采取報復(fù)性、攻擊性行為，造成社會的不安定。3、有效轉(zhuǎn)化后進生的是班級管理建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的需要。在班集體的建設(shè)過程中給我們最大的阻礙就是后進生。如果處理不好他們就會給班集體破壞性，從而影響到班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建立和教學(xué)質(zhì)量。三、“后進生”轉(zhuǎn)變的方法陶行知先生“教學(xué)做合一”是理論中提到“做上教，在做上學(xué)”“事怎么做就怎么學(xué)，做的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”要實現(xiàn)對后進生的轉(zhuǎn)化就要根據(jù)后進生的自身特點來開展工作。后進學(xué)生不僅需要心靈的關(guān)懷，而且需要行為的感召。這些學(xué)生是同樣是祖國的未來，他們還小，有很大的可塑性，不過的將來他們完全有比現(xiàn)在的優(yōu)秀生出落得更優(yōu)秀，那應(yīng)該如何教育他們呢？我認為應(yīng)從以下幾點入手。（一）全面了解后進生的內(nèi)心世界、善待后進生。教師熱愛好學(xué)生，更應(yīng)該厚愛后進生，分析后進生的心理，找出后進生的真正癥結(jié)。教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界就要常深入學(xué)生了解情況。教師要了解學(xué)生就要積極的參加學(xué)生的一些活動如課外時間和學(xué)生打球、冬季長跑時跟學(xué)生一起跑步、校運會時跟學(xué)生一起為學(xué)生助威、周末時叫上那些不回家的學(xué)生來家里玩和他們談心等。這樣學(xué)生才會樂于接近我們從而一些我們想了解的事情告訴我們。當(dāng)然也可以通過找后進生來談話直接了解他們的情況，或者他們的親朋好友了解情況。班上有一后進生常在老師上課時不定時的發(fā)出尖叫來擾亂課堂的秩序，有時讓教師都無法上課。在跟他的談話中了解到他之所以這樣做的目的是為了引起同學(xué)和老師的注意。從這之后我經(jīng)常找這位學(xué)生談話，并交給他一些他能勝任的工作，在他完成任務(wù)后我都會鼓勵他表揚他，正因為這樣學(xué)生找到信心現(xiàn)在他已經(jīng)改掉了很多毛病成績也有所提高。大多數(shù)后進生的學(xué)習(xí)成績雖然差，但自尊心很強，往往爭強好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄，自感落后；隨有上進心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。這時，他們便另作途徑，如通過與別人打架、頂撞老師，以其來滿足自己爭強好勝的虛榮心。因此說，我們教師應(yīng)善于摸清差生的內(nèi)心世界，對癥下藥，要厚愛后進生，熱情耐心地幫助后進生樹立信心，做后進出境生的良師益友。（二）尊重后進生的自尊心每個人都有自尊心，從某種程度上講后進生的自尊心還強些，因為他們存在自卑心理，以為自己成績不好，老師不喜歡他們。對后進生要寬厚仁愛，不要苛求于人。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他?！焙筮M生因其心理過程和經(jīng)歷過程的某些特殊性，往往比其他學(xué)生容易犯錯誤。因此，教師要冷靜地對待這部分學(xué)生的過錯。切忌諷刺、挖苦、外罰，而是要在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實、講道理、真正以情動人、以理服人。后進生因其往往受到他人的冷落、歧視，覺得前途渺茫，于是“破罐破摔”，最易在錯誤的道路上越走越遠。因此，教師尤其要關(guān)心他們，親近他們，和他們交朋友。要多為他們辦實事，使學(xué)生從一件件具體的事實中感受到教師對他們的愛，從而激發(fā)自己的道德情感，樂于接受教師的教育，并主動爭取進步。談話時教師除了關(guān)心他們學(xué)習(xí)之外更要注意在生活上關(guān)心他們。找他們談話時也要注意場所最好不要在有別人在場的否則不能達到好的效果也可能是事得其反。轉(zhuǎn)變后進生，教師還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，充分尊重其愛好，因勢利導(dǎo)。小夫是班上鼎鼎有名的調(diào)皮鬼。學(xué)習(xí)極差，但藍球打得非常出色，針對這樣的后進生，我采取鼓勵、表揚、激勵三級表揚的方法。平時，我抽機會給他講述姚明小時候認真學(xué)習(xí)的故事，點燃他求學(xué)上進的火花；同時，稱贊他的球技，鼓勵他在訓(xùn)練中要認真刻苦。期中考試前，我對他加強課外輔導(dǎo)，還請幾位班干部和他結(jié)伴，在雙休日幫他補習(xí)功課。一段時間后，小超的學(xué)習(xí)慢慢進步了，我在班會課上表揚他學(xué)習(xí)勤奮、知難而進的精神，也希望他在乒乓球比賽中為學(xué)校爭光。此后，我發(fā)現(xiàn)他以自己特有的一種自豪感推動著較強的學(xué)習(xí)興趣。課上坐不住的現(xiàn)象減少了，期中考試打破了語文、數(shù)學(xué)一直拿紅燈的記錄。因此，教師一發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，就要因勢利導(dǎo)，以此使它成為后進生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。（三）激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)動機對于后進生和學(xué)困生來講，他們的能力并不差，他們當(dāng)中有的長于組織工作，有的擅長文體活動，有的社會交能力強。教師應(yīng)根據(jù)其特點，利用他們的特長和愛好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們積極向上，這就需要教師有愛心、有耐心、盡管后進生考試很差，但教師應(yīng)該鼓勵他們并給他們進行輔導(dǎo)，比如上課時，老師提出的問題，后進生偶爾答對了，教師及時進行表揚，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信!所以教師要經(jīng)常使用：“你真聰明，講對了！”“你的口頭表達能力提高了，老師為你高興。”“這個問題你還能講得更好，先坐下再想想?！薄坝歇毜揭娊猓绻伎荚僦苋?，就更好了?！边@些鼓勵的語言。在課堂上，老師適當(dāng)運用啟發(fā)的話語，再加上熱情的態(tài)度，就能讓受到表揚的學(xué)生獲取信心，有欠缺的也看到了希望和目標(biāo)。“我知道你也懂了，大膽地站起來說說！”這時，老師的一個手勢、一個眼神、一句充滿鼓勵的話，就能讓無力舉手的學(xué)生站起來，使他們重新認識自己。同時可以通過建立學(xué)習(xí)互助小組幫助他們，安排成績好的學(xué)生利用課余時間帶后進生，教師隨時抽檢。這樣，后進生就覺得老師和同學(xué)們沒有歧視他們，疏遠他們，慢慢地就會對學(xué)生產(chǎn)生興趣，各方面的成績自然而然就有提高。當(dāng)然，后進生的基礎(chǔ)較差，所以在科目的作業(yè)布置上教師要有針對性的布置。如可以分等級來布置。根據(jù)后進生的能力給他們布置相應(yīng)的作業(yè)，這樣可以提高后進生的學(xué)習(xí)成績的同時提高他們的自信心讓他們相信他們自己也可以從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)動機也要適當(dāng)刺激不要姑息遷就。因為這部分學(xué)生并非心智完全低下，而是缺乏上進的動力。有時采用激將法，刺激其自尊心，可使其產(chǎn)生好勝心理，他們有可能因此奮起。當(dāng)然不是所有的學(xué)生都可以使用這種方法，在使用此法時教師要全面的了解學(xué)生的性格特點，一般性況下用在自尊心較強而又有能力的后進生身上，否則會事得其反。如班上有一名后進生在我找他們談話很多次后他們還是自以為是，在一次談話是我對他說如果你有本事你就拿出來，讓所有的人相信你能行。正是簡單的一句話激發(fā)了這位學(xué)生，現(xiàn)在這位學(xué)生不僅改正了之前的毛病，成績也有所提高了。（四）重視后進生家訪工作對后進生的教育僅依靠學(xué)校是不夠的，我們要家長的支持。特別對后進生中問題學(xué)生，教師應(yīng)經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，隨時了解他們的情況，才有利于對他們進行有的放矢的教育。有位后進生，過去不遵守紀(jì)律，經(jīng)常違章違紀(jì)、打人、罵人、不積極參加勞動、學(xué)習(xí)沒興趣，后來我接手，了解掌握他的情況后，除了在校對他進教育外，每學(xué)期至少要去家訪三、四次，與家長取得聯(lián)系，采用學(xué)習(xí)上不厭惡、態(tài)度上不粗暴等方式對他進行教育，現(xiàn)在該生各方面都有好轉(zhuǎn)。（五）樹立后進生也能成才的觀念。轉(zhuǎn)變教育觀念，用辨證的觀點對待后進生要堅持全面的觀點。用一分為二的辯證法來分析后進生，相信后進生有壞的一面，同樣也有好的一面，比如說，后進生在思想上也有進取精神、在學(xué)習(xí)上也有渴望新知識、他們也有自己的特長。如我班上有幾個后進生在每次校運會和文化藝術(shù)節(jié)以及各種活動上。他們非常的積極參與并為班級爭得榮譽。在一次勞動中有一個后進生去買了一些水果并分給了我與其他的同學(xué)，他開玩笑的說老師我只是成績不好而已其實我是非常尊重你們的可我不敢靠近你們。應(yīng)堅持發(fā)展的觀點。后進生并非永遠是后進生，后進生也有可塑性，也有成才的可能，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，現(xiàn)在的社會成績并不代表你的能力就強，也許今天的后進生明天就是一個成功者。凡事都沒有絕對的更何況對于一中學(xué)生來講。在校運會、文化藝術(shù)節(jié)上他們是那么的優(yōu)秀，誰會認為他們是后進生呢？也許某一天他們就是出色的運動員或者藝術(shù)家。教師要堅信陶行知先生所說的.“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。以此樹立信心，從而來挖掘后進生的潛力，使后進生也能抬起頭來走路?？傊?，要切實轉(zhuǎn)變一個“后進生”，作為教師要擺正自己與學(xué)生的位置，要認識到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，教師的任務(wù)不僅是教知識，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。對學(xué)生的愛要在心中，在行動中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”，要嚴(yán)格管理，要按照學(xué)生行為規(guī)范來約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。對學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問題又要寬以待人，教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理則從寬，指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實實在在地幫他解決實際問題，使他們真正成為現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。[參考文獻]1、《素質(zhì)教育：中國基礎(chǔ)教育的使命》，范才生、鐘志賢著，福建教育出版社出，1997版。2、《愛心與教育》李鎮(zhèn)西著，四川少兒出版社1998年版3、《教學(xué)藝術(shù)論》，李如密著，山東教育出版社，1998版。4、《學(xué)困生問題探究》李江源著5、《給教師的一百條建議》蘇霍姆林斯基著，天津人民出版社，1981版有效教育對后進生的轉(zhuǎn)化有著積極的重要意義后進生的產(chǎn)生，是學(xué)生個體在社會化進程中不和諧的反映。引導(dǎo)每一個學(xué)生使其健康和諧的發(fā)展，是教育的任務(wù)，也是每一個教育工作者的責(zé)任。而班主任做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，更有義不容辭的責(zé)任。后