走進寓言故事 教學(xué)設(shè)計

《走進寓言故事》閱讀教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.通過閱讀寓言故事，領(lǐng)會故事蘊含的道理。2.在橫向的比較閱讀中，發(fā)現(xiàn)寓言寫作的對比手法，感知寓意的深遠和豐富。3.在閱讀中學(xué)會閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓(xùn)練。4.感受寓言故事的樂趣，激發(fā)閱讀寓言的興趣?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、回顧導(dǎo)入，從人物的言行中感受寓意做了什么傻事嗎？從中懂得了一個什么道理？（預(yù)設(shè)：對事情一知半解就莽撞行事，就會鬧笑話遇到事情不動腦子，不加以思考就行動往往會鬧出笑話。）師（小結(jié)）：是啊我們了解這個人物的行為之后知道他傻在哪兒故事的道理就知道了還能從中受到啟發(fā)，這就是寓言故事的寓意。二、比較閱讀，發(fā)現(xiàn)對比手法突顯寓意師：《龜兔賽跑》的寓言故事大家還記得吧？（出示《龜兔賽跑》閱讀單能慢慢爬著前進。但結(jié)果呢？兔子輸了，烏龜贏了。原因就在于兔子在半路上睡大覺烏龜雖然爬得慢但一刻不停地向終點閱讀單嗎？（生自由讀故事，做閱讀單。）么？——“東施”。因此，這則寓言也叫“東施效顰”。師從這兩份閱讀單所填的詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么（預(yù)設(shè)人物的性格或?qū)τ薇康?。正是運用了這樣對比的手法，使寓言要講的道理，我們一讀就懂。三、小組共讀，探索中感知寓意的意味深長師剛才我們讀《丑婦效顰知道結(jié)果顯得更丑了。那么，再讀三則寓言你又能知道些什么呢？才通過比較閱讀，我們發(fā)現(xiàn)同一個道理可以用不同的故事、不同的人物來表達這就說明寓言的寓意深遠?！景鍟阂馕渡钸h】四、故事補白，體會寓意的豐富性和啟發(fā)性師：剛才我們通過比較閱讀的方法發(fā)現(xiàn)寓言的特點，現(xiàn)在請大家根據(jù)情節(jié)來推測一下寓言的發(fā)展。請注意，你的推測要合理、有依據(jù)。這話，磨坊主是怎么想的，又是怎么做的呢？你覺得磨坊主是一個怎樣的人？（預(yù)設(shè)：善于聽取別人意見）師（過渡那這個人想的是不是和大家一樣呢？我們繼續(xù)往下看。第二次---第四次：聽到這話，磨坊主又是怎么想，怎么做的呢？師現(xiàn)在你還覺得磨坊主是一個善于聽取別人意見的人嗎（不是那么我們一個什么道理（預(yù)設(shè)做人要有自己的思想和主見不能老被別人牽著把寓意告訴了我們，我們一起來讀一讀。師和咱們理解得不一樣難道我們理解錯了嗎？為什么會這樣呢（對一則寓言，我們可以有不同的理解，寓言的寓意是豐富的。）【板書：寓意豐富】然后，我們又對比了作者的本意，使得我們對這則寓言的理解更為深刻了。同學(xué)們來分享一下我們一起來讀一讀——寓言是一個魔袋袋子很小卻能里面取出很多東西來，甚至取出比袋子大得多的東西。老師想把這幾本書推薦給大家《中國古代寓言故事《伊索寓言《克雷夫寓言》《拉封丹寓言》《萊辛寓言》。教學(xué)反思閱讀是近年來興起的一種精讀文章的新方式。百度百科上的解釋是：群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實踐簡單地講群文閱讀以一定的方式組合在一起指導(dǎo)學(xué)生閱讀并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點進而提升閱讀力和思考力群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構(gòu)最終達成共識的過程群文閱讀的教學(xué)模式在豐都縣已經(jīng)如火如荼地開展了幾年了遺憾的是在我入職的這一年里我只聽過三次群文閱讀的課因此我對群文閱讀的感受還是太少太淺只能談?wù)勆贤暌徽n后自己的一點點見解。若從上課效果上看，其實是差強人意的，原因我也在另一篇文章中分析了，因為情緒化太嚴重導(dǎo)致思想上不夠重視，所以細節(jié)部分都沒有積極、認真準備不過，無論是怎樣的課，都應(yīng)該留給我一定的啟示才對。單單針對這一節(jié)課來細細列清單于此，希望以后做到查缺補漏：1.在備課時，需要充分考慮目標和學(xué)情，即教學(xué)的目標、重難點的突破以及學(xué)生需要學(xué)什么。2.群文閱讀課，要重在引導(dǎo)和分析第一篇文章，其