初中化學教案847

學

科語文

年

級

高二年級教學形式多媒體輔導教學教

師

單

位

課題名稱菩薩蠻（韋莊）學情分析、

學生已經學習過大量的詩詞，有了豐厚的感性認識。但是感悟能力還是不強。、

學生對詩詞多停留在喜歡的層面上，對內在的情與理理解不深，對景、色、情三者的關系把握不透。、

詩詞非誦讀不能透，非背誦不能通。但是學生比較懶，要督促學生讀、誦、背。教材分析本課是選修教材《中國古代詩歌散文鑒賞·詩歌之部》的第二單元，第二單元的目標是“置身詩境，緣景明情”，本課為單元的最后一課，內容淺顯，借此夯實學生對借景抒情方法的理解。教學目標、領會韋莊詞“顯而疏”的藝術特色；了解全詞上闋由情而景，下闋由景而情結構的藝術效果；品味其中白描式的語言。、了解這首詞贊美江南，同時借對江南的贊美和斷然勸留的口吻，突出江南的好處，也反襯游子不能返鄉(xiāng)的苦衷之意的思想。、能夠通過對溫庭筠、韋莊詞的比較鑒賞，了解花間詞的藝術風格以及兩人詞的不同風格特色。教學重點了解本詞情景巧妙結合的表達技巧，把握詞中景中情、情中景。教學難點感受詞人思歸而不能歸的深層原因，美景背后的離亂之苦。教學策略：、利用多媒體輔助教學。、采用研討法、點拔法解決教學中的重點與難點。、加強誦讀，督促背誦，感其詩，領其義。教學過程與方法

首先引導學生知人論世，為理解本詞的思想情感打好基礎。其次，是梳通詞的字面意思，掃除文句理解上的障礙。再次，重點引領學生由詞所寫的景，領會作者江南之愛與故土之思。深入理解作者的樂中之悲，喜中之痛。并通過對比白居易的《憶江南》，更切實地理解詞意。最后，作適當?shù)耐卣?，體會本詞藝術手法的運用。

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、作者簡介

二、寫作背景

三、語句理解

四、詩句賞析

五、主旨意境

六、藝術特點

七、對比賞析

（展示）韋莊，字端己，京兆杜陵人。詩極富畫意，詞尤工。與溫庭筠同為“花間”重要詞人。長篇敘事詩《秦婦吟》，影響極大，被稱為“秦婦吟秀才”，著有《浣花集》。其詞尤具特色，內容不外男女歡愛、離愁別恨，然能注入作者平生漂泊亂離、思鄉(xiāng)懷舊之感，風格清新明朗，與溫庭筠其并稱“溫韋”，也是“花間詞人”中的代表之一。

（展示）韋莊《菩薩蠻》共五首，是前后相呼應的組詞。本詞為第二首。黃巢起義之后，藩鎮(zhèn)混戰(zhàn)，韋莊避亂江南長達十年之久。本詞就是他避亂江南時期所作（一說早年浪游江南時所作）。

安排學生質疑詞句難點

問：“人人盡說江南好”，好在哪里？

問：景美體現(xiàn)在哪里？

問：生活美是以什么鏡頭展現(xiàn)的？

問：人又怎么樣的美？

問：未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。詩中是如何勸說游子不要回鄉(xiāng)的？

再啟思：寄居他鄉(xiāng)的人總是為思鄉(xiāng)之情所苦，這首《菩薩蠻》卻寫道：“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”。

小結：這首詞描寫了江南水鄉(xiāng)的風光美和人物美，表現(xiàn)了詩人對江南水鄉(xiāng)的依戀之情，也抒發(fā)了詩人飄泊難歸的愁苦之感。

（展示）在謀篇布局上，上片開首兩句與下片結尾兩句抒情，中間四句寫景、寫人。全詞寫得情真意切，具有較強的藝術感染力。．語言疏朗秀美、明白曉暢。．抒情直抒胸臆，卻又婉轉含蓄。．寫景寫人用比喻與白描，清新明麗。（展示知識點與課外材料）白描：有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。細描：逼真地、細致如微地精雕細刻。手如柔荑，膚如凝脂，領如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮?！赌吧仙！访枋銮亓_敷行者見羅敷，下?lián)埙陧?，少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。使君從南來，五馬立踟躕，項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著鏤金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙?！都t樓夢》第三回

（展示知識點與課外材料）《憶江南》（白居易）

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢？啟思：這兩首詞在內容情感上有什么異同？

誦讀。

師生共同完成，明確：游人：這里指飄泊江南的人，即作者自謂。合：應當。老：終老。壚邊人：這里指當壚賣酒的女子。皓腕：潔白的手腕。須：必定。斷腸：形容非常傷心。

學生明確：（）好在景美，（）好在生活美，（）好在人美學生明確：春水碧于天。從視覺角度寫：描繪春水色彩，突出水之清，水之綠，令人心曠神怡。水天一色，上下一體。既抓住了江南水鄉(xiāng)特點，又凸顯了江南水鄉(xiāng)生活的悠閑自在。學生明確：畫船聽雨眠。從聽覺角度寫：聆聽著淅瀝的雨聲，漸漸入眠，十分愜意閑適。學生明確：壚邊人似月，皓腕凝霜雪：比喻生動貼切，極言其皮膚之白皙、細膩，因為賣酒女子用手打酒，手臂的動作格外引人注目，所以作者對皓腕加以特寫。

明確：一是說江南好，因為江南好，故游人只應該與江南一起終老。二是不能還鄉(xiāng)，那樣會因思江南而“須斷腸”。明確：因為中原戰(zhàn)事頻仍，社會動亂不已。表達作者漂泊異鄉(xiāng)，有家難歸的痛苦感情。表面上是不能回鄉(xiāng)，實則不能還鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)不能歸還，幫相勸，含不能還鄉(xiāng)的悲哀，故文章表現(xiàn)對江南的愛，有家難歸的愁苦。

誦讀。

討論明確：“比”的手法

討論明確：“細描”中的側面描寫

討論明確：“細描”中的正面描寫

討論明確：韋莊《菩薩蠻》顯然順承了白居易的《憶江南》。兩人的詞都用簡潔清新的語言勾勒了江南風光秀麗的圖畫，并融進了深深熱愛、依戀江南的感情。不同的是，韋莊的詞在表現(xiàn)依戀江南之情的同時，還表達了漂泊難歸的愁苦之情，白居易的詞是用清麗淡雅的語言勾勒江南山水，而韋詞則把人物形象的刻畫也納入其中，“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”，更有了一種冶艷的意味，可以說，白詞為我們呈現(xiàn)的是一幅“江南山水圖”，而韋詞則是一幅“江南仕女圖”。引導學生知人論世，幫助學生更好地理解詩詞的思想內容。

梳通詞義，為理解詩詞意思作好準備。

提高學生提煉能力。

由景語解情語。

結合詩人與他的生活時代，理解詩歌的情感。

開拓視野，加深對古代詩詞的藝術手法的理解。

一方面溫故，另一方面知新。通過比較，加深學生對課文思想情感的理解。板書設計

分層作業(yè)設計（逐層加深）、

背誦全詞、

根據(jù)詞意，展開想像，寫一篇描寫江南美的短文、

如何理解本詞的樂中含悲、喜中有痛。試舉以前學過的同類情感詩文分析理解。單位：

姓名：

日期:她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而