兩小兒辯日教案教學(xué)設(shè)計反思-兩小兒辯日說課稿-兩小兒辯日的科學(xué)道理

王崧舟《兩小兒辯日》課堂教學(xué)實錄一、舉日——“象”的觀照

師：課前，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們都做過預(yù)習(xí)了吧？好的！現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，放松！再放松！請隨著我的提示，在自己的腦海中觀想太陽的樣子。早晨，太陽慢慢地出來了，圓圓的，紅紅的，大大的；中午，太陽升上了天空，升得很高很高，圓圓的，小小的，亮晶晶的?？吹搅藛幔?/p>

生：（齊答）看到了。

師：很好！現(xiàn)在，請你回憶一下課文中的詞語，選擇兩個詞語來形容你看到的太陽的樣子，一個形容早晨的太陽，一個形容中午的太陽。然后，把這兩個詞語默寫到本子上。

生：（默寫詞語。）

師：好的！你寫了什么？

生：車蓋，盤盂。

師：你呢？

生：車蓋，盤盂。

師：車蓋形容什么時候的太陽？

生：早上的太陽。

師：那么“盤盂”呢？

生：中午的太陽。

師：請到臺前來，把這兩個詞語工工整整地寫到黑板上。

生：（上臺板書詞語。）

師：寫對了。不但寫對了，而且這個字兒還寫得有模有樣、落落大方，真好！和這位同學(xué)寫得一樣的請舉手。

生：（絕大多數(shù)學(xué)生舉了手。）

師：看來，大家都想到一塊兒去了。好的！請大家閉上眼睛，隨著我的提示，繼續(xù)觀想太陽。早晨，太陽剛剛升起，照在你的身上，什么感覺？中午，太陽升得很高很高，你置身在強烈的陽光下，你的身體熱起來了，不斷地?zé)嶂粩嗟責(zé)嶂?，都快熱得受不了了。感覺到了嗎？

生：（齊答）感覺到了。

師：好！那么，也像剛才那樣，從課文中找出兩個詞語，來形容你的身體對太陽的感覺，一個形容你對早上太陽的感覺，一個形容你對中午太陽的感覺。請把這兩個詞語默寫到本子上。

生：（默寫詞語。）

師：（巡視，然后請一個同學(xué)上臺板書“滄滄涼涼”、“探湯”。）

師：請大家抬頭看黑板，跟她寫得一樣的請舉手。

生：（絕大多數(shù)學(xué)生舉了手。）

師：（對那個板書的學(xué)生）“滄滄涼涼”你是用來形容什么時候的太陽的感覺的？

生：早上的太陽的感覺。

師：哦！那么，不用說，“探湯”是用來形容中午太陽的感覺的，對吧？為什么？

生：因為“滄滄涼涼”是比較冷的感覺，“探湯”是一種熱的感覺。中午的太陽比早上的太陽要熱，所以我這樣寫了。

師：你怎么就斷定“探湯”是一種熱的感覺呢？

生：我看了課文的注釋，知道“探湯”就是把手伸到熱水里去，所以，探湯就是一種熱的感覺。

師：看得出，你的預(yù)習(xí)做得很充分、很扎實。你不但預(yù)習(xí)了課文，還預(yù)習(xí)了課后的注釋，這個習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。好的，請大家看黑板，把這四個形容太陽的詞語連起來讀一讀，每個詞語讀兩遍。

生：（齊讀四個詞語。）

二、探日——“理”的尋思師：很好！大家注意看，現(xiàn)在，我在這兩個詞語之間畫一條線，在這兩個詞語之間也畫上一條線（板書：車蓋——盤盂；滄滄涼涼——探湯）。想一想，為什么要這樣畫？這里有些什么名堂？

生：（陸陸續(xù)續(xù)有人舉手。）

師：不著急！先聽老師把課文讀一遍，你們不妨邊聽邊琢磨琢磨其中的名堂。（教師范讀全文，學(xué)生傾聽。）

師：這兩條線這么一畫，聯(lián)系課文內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)了什么名堂？

生1：我發(fā)現(xiàn)它們都是反義詞。

師：哦！能具體說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：車蓋和盤盂是一對反義詞，它們一個樣子大，一個樣子小。滄滄涼涼和探湯也是一對反義詞，它們一個感覺冷，一個感覺很熱。

師：大家注意聽了嗎？目光敏銳，表達清楚，說得好！他看出了兩對詞語之間意思正好相反，這是他的發(fā)現(xiàn)，你們的發(fā)現(xiàn)呢？

生2：我發(fā)現(xiàn)第一對詞語都是在寫太陽的樣子，第二對詞語都是在寫太陽給人的感覺。

師：一個了不起的發(fā)現(xiàn)。剛才那位同學(xué)看到的是兩對詞語之間相反的關(guān)系，現(xiàn)在，你卻看到了它們之間相同的關(guān)系。大家看，第一對，是從哪個角度來寫太陽的？

生：從形狀的角度。

生：視覺。

師：沒錯！從視覺的角度。那么第二對呢？

生：感覺。

師：確切地說，是觸覺。第一對從視覺的角度寫太陽，第二對從觸覺的角度寫太陽，這是它們之間相同的一面。誰還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？（師環(huán)視課堂）哦，沒有了。那好，請找到這些詞語所在的句子，誰來讀一讀？

生：（朗讀）一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

師：一大一小，一涼一熱。想一想，這四個詞語怎么讀，才能讓人明顯地感覺到它們意思的相反。

生：（朗讀這兩個句子，通過對“大如車蓋”、“如探湯”的重讀和對“盤盂”、“滄滄涼涼”的輕讀，強調(diào)了相反的意思。）

師：讀得真好！來，我們一起來讀好這四個詞語。請大家看黑板，我們一起讀！一兒曰，日初出——（用手指示板書“車蓋”，以下相同。）

生：（齊讀，重讀）大如車蓋。

師：及日中——

生：（齊讀，輕讀）則如盤盂。

師：此不為遠者小而近者大乎？一兒曰，日初出——

生：（齊讀，輕讀）滄滄涼涼。

師：及其日中——

生：（齊讀，重讀）如探湯。

師：此不為近者熱而遠者涼乎？很好！注意看，現(xiàn)在，老師在這兩個詞語之間畫一個括號，在這兩個詞語之間也畫上一個括號。

車蓋盤盂滄滄涼涼探湯想一想，這其中又有些什么名堂？（生舉手）不著急，默讀課文，靜心思考，琢磨琢磨這樣來分組的名堂。

生：（默讀課文。）

師：誰發(fā)現(xiàn)這樣分組的名堂了？

生1：車蓋和滄滄涼涼都是日初出時的太陽，盤盂和探湯都是日中時的太陽。

師：（板書“日初出”、“日中時”）“日初出”時我們現(xiàn)在叫做——

生：早晨。

師：沒錯?！叭罩袝r”我們現(xiàn)在叫做——

生：中午。

師：問題來了！同樣是在觀察太陽，同樣是在早晨觀察太陽，一兒曰，日初出——

生：（齊讀）大如車蓋。

師：另一兒卻曰，日初出——

生：（齊讀）滄滄涼涼。

師：結(jié)果相同嗎？

生：不相同。

師：為什么？

生：因為他們觀察太陽的角度是不同的，一個從視覺的角度觀察，一個從觸覺的角度觀察，所以不同。

師：太厲害了，真是一語中的啊！好的，同學(xué)們，日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，這種現(xiàn)象你們在生活中看到過嗎？

生：（齊答）看到過。

師：看來，一小兒說的是事實。那么，日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，這種感覺你們有過嗎？

生：（齊答）有過。

師：這么說來，另一小兒說的也是事實，對吧？來！我們再來讀讀兩小兒的觀察結(jié)果，體會體會他們不同的觀察角度。這樣，男生讀前面一小兒，女生讀后面一小兒，我讀提示語。準備！一兒從視覺的角度觀察太陽，觀察的結(jié)果是——

生：（男生齊讀）日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？

師：一兒卻從觸覺的角度觀察太陽，觀察的結(jié)果則是——

生：（女生齊讀）日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

師：同學(xué)們，按照常理來說，遠的東西看起來總是顯得小一點，近的東西看起來總是顯得大一點，是吧？

生：是。

師：那好，現(xiàn)在我把“車蓋”和“盤盂”這兩個詞語給擦了，誰能在這兩個空地方填上“遠”和“近”這兩個字？

生：（上臺板書，在原“車蓋”處填了“近”，在原“盤盂”處填了“遠”。）

師：有不同意見嗎？（學(xué)生沒有異議，教師指著板書）一兒曰，我以日初出去人——近，而日中時——遠也。因為——誰接著讀一兒的話？因為——

生：（朗讀）日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？

師：一兒的觀點是，日初出去人近，而日中時遠也。這是因為，大家一起讀。

生：（齊讀）日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？

師：好！這是一兒的觀點。按照常理，遠的東西給人的感覺總是冷一些，近的東西給人的感覺總是熱一些，對吧？

生：對的。

師：那好，我現(xiàn)在把“滄滄涼涼”和“探湯”也擦了，你來填填“遠”和“近”，會嗎？

生：（上臺板書，在原“滄滄涼涼”處填了“遠”，在原“探湯”處填了“近”。）

師：應(yīng)該沒有什么異議吧？一兒曰，我以日初出——遠，而日中時——近也。因為——

生：（朗讀）日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

師：大家看，另一兒的觀點是，日初出去人遠，而日中時近也。這是因為，大家一起讀。

生：（齊讀）日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

三、辯日——“趣”的體驗師：一個說早上近中午遠，一個說早上遠中午近。兩小兒各說各的觀點，各說各的理由，你不服我，我不服你，誰也不肯善罷甘休。用書中的一個詞來說，就叫——

生：（齊答）辯斗。

師：（板書“辯斗”）你們是怎么理解辯斗的？

生1：就是爭論、辯論。

生2：就是你說你的，我說我的，誰也不讓誰。

生3：為了一件事，大家吵架，針鋒相對。

師：是這樣嗎？請同學(xué)們找出兩小兒“辯斗”的句子，同桌之間分好角色，然后大聲朗讀兩小兒的辯斗。

生：（同桌之間分角色朗讀“辯斗”，教師巡視傾聽。）

師：停下！哪對同桌愿意到上面來朗讀“辯斗”？

生：（一對同桌上臺，面向全班同學(xué)，朗讀“辯斗”部分。）

師：辯是辯了，就是沒有斗起來。這樣，請你留下，我來跟你辯斗辯斗。你害怕嗎？

生：（低聲的）不怕。（眾笑）

師：聽你的口氣，看你戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子，我看你還是有點怕。到底怕不怕？

生：（堅定的）不怕。（眾笑）

師：為什么？

生：你又不會吃人。（眾大笑）

師：?。?！我是老師，我不是老虎。不對！我現(xiàn)在還是老師嗎？

生：你是一小兒。（眾笑）

師：對！我是一小兒了。那，咱們現(xiàn)在就開始？誰先說？

生：你先說。

師：那我就當(dāng)仁不讓了。大家注意聽，更要注意看，我們兩個小兒是怎樣辯斗的。好！我這就開始了——我以日始出時去人近，而日中時遠也。該你了！

生：我以日初出遠，而日中時近也。

師：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？

生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

師：（語速加快）此言差矣！日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？

生：（一愣，迅速作出反應(yīng)）此言差矣！日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？（眾笑）

師：（語氣加強）非然也！日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？

生：（機敏的）非然也！日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？（眾笑）

師：（搖著手）非也非也！日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？

生：（搶上一步）非也非也非也！日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？（眾鼓掌，大笑）

師：不跟你羅唆了！反正日初出近，日中時遠。

生：你才羅唆呢！就是日初出遠，日中時近。

師：你胡說！日初出近，日中時遠。日初出近，日中時遠。

生：你胡說八道！日初出遠，日中時近。日初出遠，日中時近。（掌聲，笑聲）

師：看到了吧？這才叫——大家一起說！

生：（齊答）辯斗！

師：喜歡兩小兒嗎？為什么？

生1：喜歡！我覺得他們挺可愛的。

生2：他們很會動腦筋，會鉆研問題。

生3：他們敢于堅持自己的觀點，不輕易放棄。

師：是頑固不化嗎？

生3：不是，他們說得都有道理的，所以他們敢于堅持。

生4：他們不但能仔細觀察，而且還能認真思考。

師：是的，辯斗不是吵架，不是胡說八道。辯斗中，我們分明看到了兩小兒活潑潑的天真爛漫，看到了他們對生活的敏感和思考，也看到了他們不人云亦云、不輕易放棄自己觀點的堅持和獨立。是吧？

生：（齊答）是！

師：那好！我們都來做一回兩小兒。全體起立！左手的同學(xué)做前面一小兒，右手的同學(xué)做后面一小兒。我呢，就讀讀旁白吧。好！前面一兒們，準備好了嗎？

生1：（左手的學(xué)生齊答）準備好了！

師：后面一兒們，準備好了嗎？

生2：（右手的學(xué)生齊答）準備好了！

師：開始辯斗！孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問起故。一兒曰——

生1：（齊讀）我以日始出時去人近，而日中時遠也。

師：一兒曰——

生2：（齊讀）我以日初出遠，而日中時近也。

師：一兒曰——

生1：（齊讀）日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？

師：一兒曰——

生2：（齊讀）日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

師：一兒堅持曰——

生1：（齊讀“日初出大如車蓋”句）

師：一兒爭辯曰——

生2：（齊讀“日初出滄滄涼涼”句）

師：一兒反駁曰——

生1：（齊讀“日初出大如車蓋”句）

師：一兒不服曰——

生2：（齊讀“日初出滄滄涼涼”句）

師：一兒扯著嗓子曰——

生1：（齊讀“日初出大如車蓋”句）

師：一兒跺著雙腳曰——

生2：（齊讀“日初出滄滄涼涼”句）

師：一兒指著一兒曰——

生1：（齊讀“日初出大如車蓋”句）

師：一兒毫不示弱，也以手相指曰——

生2：（齊讀“日初出滄滄涼涼”句）

師：（突然停頓，過了一會兒）辯呀！斗呀！怎么不辯不斗了？

生1：太累了！腳都酸了。（眾笑）

生2：老這么辯下去，沒意思了。（眾笑）

生3：辯斗也不能沒完沒了?。?/p>

生4：孔子過來了。

四、決日——“知”的分享

師：請坐。孔子過來了，孔子是誰呀？

生1：大思想家。

生2：儒家學(xué)說的創(chuàng)始人。

生3：孔子有弟子三千，是個大教育家。

生4：孔子博學(xué)多才，是個圣人。

師：可是，這個問題，孔子說得上來嗎？

生：說不上來。

師：哪兒看出來的？

生：孔子不能決也。

師：誰能為“決”組個詞語？

生1：決斷。

生2：決定。

生3：判決。

生4：裁決。

師：一句話，面對兩小兒的辯斗，孔子也拿不定主意。是吧？

生：（齊答）是！

師：同學(xué)們，如果兩小兒請教的不是孔子，而是你呢？你會怎么說？（教師指名一學(xué)生起立）現(xiàn)在輪到我做兩小兒了。先生貴姓？（眾笑）

生：姓田。

師：哦！田先生！久仰久仰！請問田先生，咱倆誰說得對、誰說得不多呀！

生：你們兩個說得都不對。

師：都不對？那依你之見，是日初出時去人遠還是日中時去人遠呢？請?zhí)锵壬涣哔n教。

生：一樣遠，沒什么區(qū)別。

師：這就怪了。明明是日初出大如車蓋，及日中則如盤盂的嗎？

生：這是你的錯覺，早上的太陽和中午的太陽是一樣大的。早上的太陽看起來像車蓋，是因為太陽剛升起來的時候，有地平線，還有樹木、房子做比較，所以好像大一點。中午的時候，太陽升到了天上，沒有什么可以比較了，所以看起來就像盤盂了。

師：??！原來如此！田先生說得有理，說得有理。不過，那日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，又是為什么呢？先生累了，請坐下休息休息，我想請教另外的先生。（教師指名一學(xué)生起立）先生貴姓？

生：免貴姓趙。（眾笑）

師：哦！趙先生！失敬失敬！您知道溫度不同的原因嗎？

生：當(dāng)然知道！早上，太陽是斜射到地球上的，所以地上吸收的熱量就少一些，感覺就滄滄涼涼了。到了中午，太陽筆直射在地球上，地上吸收的熱量就多了，所以就熱了，就像探湯一樣了。

師：哦！我明白了。謝謝兩位先生為我指點迷津??！同學(xué)們都明白了嗎？

生：（齊答）明白了！

五、悟日——“智”的啟迪師：這個問題，在我們看來，是一個科學(xué)常識，并不太難。但擱在兩千多年前，卻是一個難題。不但難倒了兩個愛思考、愛辯斗的小兒，也難倒了大思想家、大學(xué)問家、大教育家孔老夫子。是吧？

生：（齊答）是！

師：來！我們一起讀一讀課文的最后一段。

生：（齊讀）孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

師：（板書“知”）什么叫“知”？

生1：知識。

生2：學(xué)問。

生3：知道。

生4：懂得。

師：誰說你知識豐富？誰說你學(xué)問淵博？原來你也不知道??！來，我們再來一起笑一笑。兩小兒笑曰——

生：（齊答）哈哈！孰為汝多知乎？

師：面對兩小兒的嘲笑，孔子又會怎么想、怎么回答呢？請你寫一寫。你可以用白話文來寫，那就用“孔子說”開頭；如果你對文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語氣寫，那就用“孔子曰”開頭。