多媒體網(wǎng)絡教學評價初探【10篇】

多媒體網(wǎng)絡教學評價初探【10篇】多媒體網(wǎng)絡教學評價初探篇一目前，人們對多媒體網(wǎng)絡教學中的信息資源、課程改革以及教師培訓問題都有較深刻的認識，作了很多的工作，取得了較明顯的成效。以石家莊陸軍指揮學院為例，在校園多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)建成初期，就對全院教師進行了多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)使用、多媒體教材制作以及相應的教學設計的培訓，在試運行和正式使用不到3年的時間里，積累了大量的多媒體教學信息，基本上滿足了多媒體網(wǎng)絡教學的需要。多媒體網(wǎng)絡教學是近期發(fā)展起來的新事物，這方面的經(jīng)驗還很少，加之影響多媒體網(wǎng)絡教學的因素很多，各個因素之間又互相影響，所以不易評價。但是，對多媒體網(wǎng)絡教學的評價確實是一個十分迫切的任務，是影響多媒體網(wǎng)絡教學發(fā)展的瓶頸問題，這個問題不解決，多媒體教學網(wǎng)絡的建設就帶有盲目性，多媒體網(wǎng)絡教學的目標就不明、方向就不清，就會影響多媒體網(wǎng)絡教學的健康發(fā)展。基于此，本人認為對多媒體網(wǎng)絡教學進行評價是十分迫切的任務。二、多媒體網(wǎng)絡教學評價的主要內(nèi)容作為一種新型的教學活動，要想使其能被廣大的教育工作者承認、被學生認同進而被教育行政主管部門接受和扶植，就要看它是否比非多媒體網(wǎng)絡教學有很大優(yōu)勢。因此，現(xiàn)階段對多媒體網(wǎng)絡教學的評價應該放在與非多媒體網(wǎng)絡教學的比較上，也就是說，通過評價，要得出多媒體網(wǎng)絡教學是否比非多媒體網(wǎng)絡教學有優(yōu)勢，優(yōu)勢在那里，不足又是什么這樣的結(jié)果。教學是實施教育的基本途徑，而教育的實施與接受最終要落實在人身上。在教學過程中，學生的活動－－學，與教師的活動－－教，是教學賴以進行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系，因此，多媒體網(wǎng)絡教學的效果主要應由學生和教師進行評價?？紤]到教師和學生本身就是教學活動的參與者，如果多媒體網(wǎng)絡教學效果只由他們進行評價，所得出的結(jié)論難免帶有較強的主觀色彩，另外因他們分別處在教學活動的單個方面，所得出的結(jié)論又會具有局限性，因此多媒體網(wǎng)絡教學效果的評價還應吸收專家參加。這樣，多媒體網(wǎng)絡教學效果評價的主體就由學生、教師和專家構(gòu)成?，F(xiàn)代教育是“三高教育”，即高質(zhì)量、高效率、高效益。將現(xiàn)代最新科學技術DD多媒體網(wǎng)絡技術運用于教學，其目的無非就是為了提高教學質(zhì)量、提高教學效率和教學效益。因此，對多媒體網(wǎng)絡教學效果評價就是看多媒體網(wǎng)絡教學的教學質(zhì)量、教學效率以及教學效益如何。教學質(zhì)量是指學校為適應社會需要及學生個體素質(zhì)發(fā)展需要而進行的各種教學活動所達到的預期效果的程度。教學質(zhì)量的高低，可以從學生達到教學目標要求的程度來體現(xiàn)。教學目標就目前我國的具體情況看，分為德、智、體、美、勞等五個方面。因此，在對多媒體網(wǎng)絡教學的教學質(zhì)量進行評價時，應該分別就以上幾個方面，進行評價。教學效率，對教師來講就是在一定的時間內(nèi)完成的教學任務；對學生來說就是在一定的時間內(nèi)學到的知識。評價教學效率應該從兩個方面進行，一是看教師在一定時間完成的教學任務的多少或完成教學任務所需的時間；二是看學生在一定時間內(nèi)學習知識的多少或?qū)W到一定的知識所需的時間。教學效益，是指教學的投入與教學的產(chǎn)出之比。教學的投入主要有教師人數(shù)、用于教學設備購置的資金投入、教學場地占用情況。教學的產(chǎn)出主要有學生的數(shù)量和質(zhì)量。為了定量分析方便起見，可用達到一定的教學目標的學生數(shù)目作為參照來評價教學效益，具體可用教師學生比、資金學生比、場地學生比等指標進行評價。由于評價的目的是比較多媒體網(wǎng)絡教學與非多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)劣，因此在進行評價時，應針對采用多媒體網(wǎng)絡教學的實驗組，設立一個采用非多媒體網(wǎng)絡教學的對照組，用相對于非多媒體網(wǎng)絡教學而言多媒體網(wǎng)絡教學效果提高多少作為評價標準。在進行評價時，要針對不同的學生層次、不同的課程編制不同的試卷、問卷及調(diào)查提綱對學生、教師進行考試和問卷、查閱資料進行評價。三、對多媒體網(wǎng)絡教學進行評價的前提要進行多媒體網(wǎng)絡教學評價，得出多媒體網(wǎng)絡教學是否優(yōu)于非多媒體網(wǎng)絡教學、優(yōu)勢及缺點是什么這樣的結(jié)論，必須在多所學校、多個專業(yè)、多個班級收集大量數(shù)據(jù)進行綜合分析。由于不同的學校開展多媒體網(wǎng)絡教學的情況是有差別的，無論是硬件設備還是軟件環(huán)境都有所不同，因此參加評價的學校要滿足一些基本條件。（一）系統(tǒng)應滿足的基本要求多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)應具備如下基本功能：（1）收集、制作、存儲、管理和傳輸各類多媒體素材和多媒體教材。系統(tǒng)能夠根據(jù)教學的需要，收集和制作不同類型的媒體素材和多媒體教材，然后存入多媒體教學信息庫中的磁盤陣列或光盤庫中，這些信息可以隨時提供給系統(tǒng)和多個終端。（2）為教師備課和優(yōu)化教學設計創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師在教學準備過程中，通過系統(tǒng)中的任一多媒體終端機，能在網(wǎng)上搜集有關文、圖、聲、像資料，進行備課和制作多媒體教材。（3）為開展多媒體課堂教學提供條件。設置在教室里的多媒體終端機和顯示設備，為開展多媒體課堂教學提供了條件，教師可以通過系統(tǒng)選用合適的多媒體教材來配合講解。

（4）為學生自學和小組教學提供方便。學生利用交互式的多媒體教學終端機，不僅可以進行查詢、補課、自學、復習，而且還可以利用各個學科專用軟件配合相應的設備開展小組教學，進行教學模擬仿真訓練，這些模擬訓練環(huán)境逼真，交互性強，可以提高學生分析問題和解決問題的能力。（5）為科研工作和教學管理提供有力的支持。該系統(tǒng)可以為各個學科的教師、研究人員的科研工作提供國內(nèi)外有關的各種類型的多媒體資料、學術前沿動態(tài)信息，供教師和科研人員在進行科學研究時參考選用。同時，也為教學管理提供有力的支持。（二）教師應滿足的基本要求作為教育者，教師是教學活動的組織者，在教學中起主導作用。在多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境下，知識的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學網(wǎng)絡來擔任，而教師則把主要精力放到學生身上，教師要能熟練使用并能正確指導學生使用多媒體設備、在網(wǎng)上獲得有用信息，能根據(jù)教學需要制作優(yōu)秀的多媒體教材，能恰當指導學生設計學習進度并檢查每個學生的進步情況，合理挑選小組成員并指導小組討論和教會學生協(xié)調(diào)小組工作的技巧。（三）學生應滿足的基本要求在教學過程中，一方面，學生的地位或身份首先是教學的對象，教學質(zhì)量與教學效果是從學生身上體現(xiàn)出來的，學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點。另一方面，由于學生在學習過程中具有能動性，所以說，學生也是學習的主體。在多媒體網(wǎng)絡教學情況下，學生們是在教師的指導下，按照自己的進度學習，學生們自己控制學習進程，因此，要求學生掌握計算機的操作技能、網(wǎng)絡的使用、基于計算機的閱讀和寫作方法，自覺地按照自己的進度學習的問題，對學習中出現(xiàn)的問題要積極主動地去解決。（四）教材應滿足的基本要求在多媒體網(wǎng)絡教學中，不僅有書本教材、音像教材，還有多媒體教材，而對于多媒體教材，要求它首先滿足教學性要求，即選題是否恰當、滿足教學需要；重點突出、難點分散、深入淺出、易于接收；注意啟發(fā)、促進思維、培養(yǎng)能力；作業(yè)適量、問題典型，善于引導。其次滿足科學性要求，即內(nèi)容正確、符合邏輯、層次清楚；模擬仿真合情合理、準確真實；場景設置、素材選取、操作示范符合有關規(guī)定。三是滿足技術性要求，即圖像、聲音、文字設計合理；畫面清晰、色彩真實、文字醒目；聲音清楚、音量適當、聲像同步。四是具有較好的交互性，即交互設計、頁面跳轉(zhuǎn)以及人機應答合理方便。五是滿足藝術性要求，即創(chuàng)意新穎、構(gòu)思巧妙、節(jié)奏合理；媒體選用恰當、畫面悅目、聲音悅耳；有較強的表現(xiàn)力和感染力。六是要滿足經(jīng)濟性要求，即投資合理、效益好；使用周期長。七是要滿足使用性要求，即容錯能力強、界面友好。（五）教學媒體及教學環(huán)境應滿足的基本要求教學媒體是儲存和傳遞教學信息的工具。它一般分為兩類，一類是傳統(tǒng)教學媒體，包括教科書、標本、模型。黑板、圖表等，另一類是現(xiàn)代教學媒體，又叫電子技術媒體，包括幻燈、投影、錄音電影、電視、計算機單機以及多媒體網(wǎng)絡等。選擇和使用教學媒體時，要滿足以下原則：一是最小代價原則，即一方面媒體在內(nèi)容上能否滿足教與學的需要，能否有利于提高教學效率，另一方面設計和制作媒體所花費的人力、物力、財力、時間及精力是否小，得來以及用來是否方便。二是共同經(jīng)驗原則。即設計和選擇的教學媒體所傳輸?shù)?。知識經(jīng)驗，同學生已有的經(jīng)驗，必須有若干共同的地方，以利于學生理解、掌握。三是多重刺激原則，即從不同角度、側(cè)面去表現(xiàn)事物的本質(zhì)特性，用不同的形式，在不同的時間、地點、條件下多次重復表現(xiàn)同一內(nèi)容。四是抽象層次原則，即教學媒體所提供的信息的具體和抽象程度，根據(jù)學生的實際狀況，分為不同等級、層次。相對傳統(tǒng)教學環(huán)境而言，多媒體網(wǎng)絡教學的環(huán)境發(fā)生了很大變化，學校已經(jīng)不再是一個相對封閉的“世外桃源”，學生們可以通過教學網(wǎng)絡接觸到社會上許多東西，這無論是對人際關系還是校風、班風，還是對課堂氣氛都會產(chǎn)生影響。對教學環(huán)境的基本要求是：首先滿足激勵功能，即教學環(huán)境可以有效地激勵學生的學習動機、提高學生學習的積極性。其次是滿足陶冶功能，即教學環(huán)境可以陶冶學生的情操、凈化他們的心靈、使其養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和行為習慣。三是滿足益智功能，即教學環(huán)境可以有效地促進學生智力的發(fā)展，提高他們智力活動的效率。四是滿足健體功能，即教學環(huán)境能有效地促進學生身體的正常發(fā)育、提高他們的身體素質(zhì)和健康水平。五是滿足育美功能，即教學環(huán)境有利于激發(fā)學生的美感，進而培養(yǎng)學生正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。六是滿足助長功能，即教學環(huán)境能有效地提高教學效率，對教學活動的順利進行起到積極的助長作用。（六）教學方法應滿足的基本要求由于多媒體網(wǎng)絡教學的主要應用模式有課堂教學、小組教學、個別學習幾種，教學設計時所選用的方法要符合學生的特點、能維持學生的注意和興趣、能促進學生的理解和記憶、對排除影響教學順利進行的智力障礙和情緒障礙有好處、能給學生帶來較大的滿足感。選用課堂教學方法，要滿足學習活動循序漸進、學生學習系統(tǒng)完整、教師主導作用發(fā)揮充分、教學計劃安排科學合理、教學進度快慢適宜、課堂管理嚴格有序，并有利于學生態(tài)度與情感的培養(yǎng)、有利于形成學生健康的個性品質(zhì)等要求。選用小組教學方法，要滿足有利于形成積極的學習態(tài)度、有利于提高鑒別能力、有利于形成合作精神和良好的人際關系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高學生組織和表達自己見解的能力、有利于提高學生的學習積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認、相互補充和相互啟發(fā)的團體性思考和創(chuàng)造等要求。同時，教師要能及時了解情況并給予指導。選用個別學習方法，要滿足不同程度的學生都能按照自己的能力選擇相應的學習內(nèi)容這一基本條件。學習內(nèi)容要適合學生個體情況、學習資源要方便適用、學生要適應網(wǎng)絡學習環(huán)境、學生的時間和空間要靈活。在對多媒體網(wǎng)絡教學進行評價時，首先要對多媒體教學網(wǎng)絡系統(tǒng)和多媒體網(wǎng)絡教學過程的各個因素等硬件設備和軟件環(huán)境進行資格評價，當它們滿足基本要求后，再對多媒體網(wǎng)絡教學和非多媒體網(wǎng)絡教學進行比較性評價，從而得出對網(wǎng)絡建設和網(wǎng)絡使用有意義的結(jié)論。作者簡介出生年月：1962年1月職稱：講師學歷：碩士工作單位：石家莊陸軍指揮學院高教研究室研究方向：軍事教育訓練技術主要成果：是獲得全國教育科學優(yōu)秀成果一等獎的“多媒體教學網(wǎng)絡系統(tǒng)的建構(gòu)與應用理論研究”項目和獲得軍隊科技進步二等獎的“多媒體教學網(wǎng)絡系統(tǒng)的設計與應用研究”項目的主要完成者之一，曾發(fā)表了“多媒體與素質(zhì)教育”等多篇論文和譯文。網(wǎng)絡多媒體課件的教學設計篇二3.1用創(chuàng)新教育理論宏觀指導課件的開發(fā)教學課件的開發(fā)設計要以先進的教育思想作指導。創(chuàng)新性教育理論逐漸被人們所接受，其目標是開發(fā)學生的創(chuàng)造力。顯然，培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是院校教育的首要任務。3.2課件設計要根據(jù)教育對象制定明確的教學目標網(wǎng)絡多媒體教學課件的設計和其他教學設計一樣也要首先制定明確的教學目標，設計者必需事先規(guī)劃好課件進程中的各個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中都要制定明確的目標細節(jié)，并使這些目標都能很好地為課件總體目標服務，設計者在制定每個具體目標時都要考慮到教育對象群體的年齡、基礎、層次及接受能力等因素，使目標定得恰到好處，難易適度，只有這樣設計教學目標才能改變傳統(tǒng)上以“教”為中心，充分發(fā)揮學習者的主動性和創(chuàng)造性。3.3課件設計要精心選材、重點突出一個好的多媒體課件可以增強學習者的學習興趣，提高學習效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識，提高能力。但是并非所有的學科，所有的'課程都適合采用課件形式進行教學。對于那些只需學生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯的內(nèi)容和那些通過單一媒體便可實現(xiàn)教學目標的內(nèi)容都不需要花費大量精力開發(fā)課件，只有那些用單一的語言或文字無法表達或難以揭示相關規(guī)律的內(nèi)容才適合采用多媒體手段進行教學。3.4課件設計要選好多媒體制作工具如今多媒體制作工具琳瑯滿目，層出不窮，如：Microsoftpowerpoint，authorware，director，flash，方正奧思等等。別外還有很多處理圖片和動畫的軟件，如：photoshop，3dmax，falsh等，這些軟件各具特色。有的軟件簡單易學但功能相對較少，交互性差，如：microsoftpowerpoint。不過，對于以演示為主的課目來說，用它開發(fā)課件也不失為一種選擇。在網(wǎng)絡多媒體教學很大程度上要考慮到網(wǎng)絡的傳輸速度問題，因此課件開發(fā)還要考慮盡可能減少存儲空間，使課件輕型化，同時最好選擇與網(wǎng)頁兼容的軟件工具。flash是目前開發(fā)網(wǎng)絡多媒體課件的較理想工具之一，與其它工具軟件相比，其最大的優(yōu)點是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網(wǎng)頁，文件小、下載快，同時交互性也比較好。3.5科學選配運用多種媒體心理學研究表明，客觀刺激物在具有強烈性、新異性變化性、和對比性等特點時才能引發(fā)人們的充分注意。現(xiàn)代教育心理學的研究成果表明：在學習過程中，視覺和聽覺是最主要的信息接受器官，二者同時受到高強度的刺激，其接受量約占總量的50%左右。所以媒體的選擇應注意下面幾個問題：(1)媒體的選擇要主次分明不可喧賓奪主，比如說動畫演示中配以適當?shù)谋尘耙魳窌玫募ぐl(fā)學生的想象力，但是音樂要處于從屬地位，不宜音量過大，也不宜選擇有唱詞的歌曲作為背景音樂，否則會分散學生的注意力，適得其反。(2)媒體的選擇要具有變化性，單一感官的刺激持續(xù)時間過長會合人疲倦，甚至抑制信息的獲取，因此一個好的多媒體課件要適時變化媒體類型引導學生不知疲倦的探索學習，接受訓練。(3)媒體的選擇要有藝術性，一個好的多媒體課件也是一部藝術作品無論是單一媒體的選用還是多種媒體的綜合運用，都要和諧自然，不可牽強，從整體布局某個圖形的選取，顏色及聲音的搭配等都有美學蘊含其中，不可機械拼湊粗制濫造。(4)媒體的選擇要有針對性，任何媒體的選擇都不能偏離目標，都要為內(nèi)容服務，一個課件無論怎樣絢麗多彩，如果學生用后沒有收獲或仿離了目標都不是合格的教學課件。3.6將“交互性”貫穿于課件設計的始終網(wǎng)絡多媒體教學課件與一般的計算機輔助教學課件相比應具有更好的交互性，網(wǎng)上教學一般沒有現(xiàn)場老師及時的指導，要全憑學習者自主控制教學進程，隨機性很強，學習者所遇到的情境也會多種多樣，這種自主學習無疑有利于學習者能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但同時對于那些學習習慣不太好的學生來說，自主學習會使教學目標的實現(xiàn)造成困難，這就對網(wǎng)絡多媒體課件的交互性提出了更高的要求。(1)學習流程要多樣化設計。課件設計者要考慮到學習對象的不同層次和要求需要，為學習者精心設計多種學習方案和流程供其選擇，好的流程交互，有利于學習者自主選擇適合自己的學習方案，有利于適用更廣的客戶群。(2)增強即時交互功能。課件要具有及時響應學習者提出請求的功能，要建立課件素材數(shù)據(jù)庫，必要時加入教師的實時“參與”，盡力做到課件的交互性好，指導性強。(3)界面友好設計。課件界面是學習者選擇學習方案，隨時獲取信息的窗口，界面交互性的好壞直接影響學習者的學習效率。因此，課件設計者要考慮到學習者可能隨時調(diào)整學習方案，要使其切換界面方便，最好采用窗口與菜單相結(jié)合的設計風格，并能實現(xiàn)最大化演示或顯示的切換，只有這樣才能使設計出的多媒體課件讓用戶滿意，符合時代的需要，才能使課件具有更廣泛的適應性和更長的生存期，值得一提的是把人工智能技術用于課件的開發(fā)將會使課件具有更加理想的交互性。4充分利用網(wǎng)絡資源網(wǎng)絡資源豐富多彩，圖文兼?zhèn)洌暻椴⒚?，動靜結(jié)合，處在邊遠地區(qū)的教師可以充分利用《云南省農(nóng)村中小學遠程教育資源》，其中有各版本的教材教學課件，有的課件可以拿來就用，大大地節(jié)約了教師制作課間的時間，但有的課件要根據(jù)實際需求加以改完善。5結(jié)束語網(wǎng)絡多媒體課件的設計制作是一項繁重的創(chuàng)造性工作，不可能一蹴而就，往往需要設計者反復推敲或修改，特別是投入教學后還要及時收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)不理想的部分要進一步完善升級使之為網(wǎng)上學習者更好地服務。淺議大學英語多媒體網(wǎng)絡課程教學篇三淺議大學英語多媒體網(wǎng)絡課程教學本文通過分析大學英語多媒體網(wǎng)絡教學在北京石油化工學院的實施情況，指出成功進行大學英語網(wǎng)絡教學所應具備的條件，旨在提高學校大學英語多媒體網(wǎng)絡教學水平。作者：張旭嚴姣蘭張巍然

作者單位：北京石油化工學院外語系，北京，102617

刊名：中國電力教育

英文刊名：CHINAELECTRICPOWEREDUCATION

年，卷(期)：2024

“”(10)

分類號：H3

關鍵詞：大學英語

網(wǎng)絡教學

教學方法多媒體網(wǎng)絡教學應學“偷懶”篇四如果說20世紀的大門是由蒸汽機（工業(yè)革命）撞開的，那么21世紀的大門就是由鼠標（信息技術）點開的。當今以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人的生存方式和學習方式。作為一名小學信息技術教師，讓手下的學生掌握好現(xiàn)代信息技術，有著不可推卸的職責！下面我就網(wǎng)絡教學中應注意的幾個問題談一下自己的見解：一、

多“問題”，讓學生在問題中學習。時下，讓學生帶著問題出課堂，在課后經(jīng)過自己研究來解決問題的研究性學習在我們訪仙中心校成了時尚。信息技術課同樣也是如此，問題出得越多，我越高興！只有這樣你學到的知識才會越多，當然在此過程中，教師的導演角色就要扮演好，讓學生解決問題的過程成他們學習計算機知識技能的過程。比如：我在教學WINDOWS自帶的“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時，講完橡皮如何使用之后，讓學生自己去用，有的`學生就會發(fā)現(xiàn)橡皮太小，擦得太慢，教師適時鼓勵怎么辦？引導學生使用“+”和“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時，再讓學生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標“右鍵”在畫圖選色中的應用，讓教師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆一樣，一下全出來。二、

教師要多“偷懶”，培養(yǎng)學生的動手實踐操作能力。筆者曾到許多學校聽過信息技術課，上課時，電腦都是電腦老師事先自己開好的，一手由他包辦，累得“不亦樂乎”！當然我也不是批評這樣的做法，因為這樣做也可以為學生爭取更多的上機時間，因為一周就一節(jié)信息技術課，上機時間寶貴嘛！但正是教師這樣包辦，學生對老師過于依賴，一遇到故障就束手無策，曾記得我教三年級第一節(jié)信息技術課時，讓學生自己玩電腦，而我卻“偷懶”了，沒有幫他們開電腦，讓小手第一次去找打開那“潘多拉魔盒”的鑰匙在何方？又如我針對學生的計算機無法啟動這一現(xiàn)象，讓學生跟我一起分析計算機會出什么毛病呢？從插座、電源、到電源線，再從排除硬件故障，到分析軟件故障，促使學生在教師指導下逐步掌握了簡單的排除計算機常見故障的方法，以后嘛，就偷懶了，要不免得到時，“電源沒開”還要來找到你這個老師。但就是我這一偷懶，我卻發(fā)現(xiàn)了學生的能力得到了迅速的提高，隨著“班班通”電腦的完工，這些同學成了老師們的得力助手。三、

多放手，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。由于信息技術課時的限制，我就對高年級學生說了：“要想學好計算機，關鍵靠自己平時多看計算機書，至于上課，要用于解決你們看書過程中所遇到的問題?！彼晕疑细吣昙壍恼n還是蠻輕松的，只起到一個引導作用，主要是鼓勵學生到計算機知識的海洋中去捕擊、去遨游，人人一臺機、一本書，自己解決看書過程中所遇到的問題，不懂時通過多媒體教學系統(tǒng)的小組討論，互幫互助，學習的計算機知識面拓寬了，學習效率提高了。以上的“偷懶”觀點，只代表我個人的做法，想起到個拋磚引玉的作用，望眾信息技術工作者共同探討！多媒體網(wǎng)絡教學評價初探篇五多媒體網(wǎng)絡教學評價初探摘要：多媒體網(wǎng)絡教學發(fā)展至今已初具規(guī)模。目前一個十分迫切的任務就是對多媒體網(wǎng)絡教學進行評價。通過評價，得出多媒體網(wǎng)絡教學與非多媒體網(wǎng)絡教學相比有哪些優(yōu)勢，優(yōu)勢在那里，不足又是什么這樣的結(jié)果，從而保證多媒體網(wǎng)絡教學的健康發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡教學評價可以從教學質(zhì)量、教學效益、教學效率三個方面進行，通過大量的數(shù)據(jù)采集得出結(jié)果。在對多媒體網(wǎng)絡教學進行評價之前，首先要對評價的對象進行資格審查，只有當其滿足一些基本要求時，才能對其進行評價，得出的結(jié)論才有說服力。關鍵詞：教學多媒體網(wǎng)絡評價一、對多媒體網(wǎng)絡教學進行評價的意義多媒體網(wǎng)絡教學是計算機多媒體技術、網(wǎng)絡通信技術與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的`產(chǎn)物。據(jù)統(tǒng)計，僅在我國的高等院校，截至到4月就有300多所學校建立了校園多媒體教學網(wǎng)絡系統(tǒng)，并相繼開展了多媒體網(wǎng)絡教學。緊跟其后，許多中小學也建立了校園多媒體教學網(wǎng)絡系統(tǒng)，并且繼續(xù)呈現(xiàn)出一種迅速上升的趨勢。而在遠程多媒體網(wǎng)絡教學方面，教育部于199月批準在清華大學、湖南大學、浙江大學、北京郵電大學四所試點高校開展現(xiàn)代遠程教育試點工作，即運用計算機網(wǎng)絡技術和多媒體數(shù)字技術，在數(shù)字化環(huán)境下進行遠程交互式的學習。，四所試點高校共招收9000名網(wǎng)上學生；19至初，教育部又批準北京大學、財政部會計函授學校、中央廣播電視大學進行試點。浙江大學在兩年間招收了近3000名網(wǎng)上本科生和200名網(wǎng)上研究生，并開設了計算機、英語、工商管理等課程。很多教育專家在調(diào)查研究的基礎上指出，為了使計算機多媒體教學網(wǎng)絡能夠很好地為教學服務，在我們裝備計算機并將其連接入網(wǎng)的同時，必須解決如下問題：一是解決教學網(wǎng)絡中的信息資源問題。二是要針對網(wǎng)絡教學進行課程改革。三是要重視教師在網(wǎng)絡環(huán)境下的職業(yè)和技術培訓。四是及時對多媒體網(wǎng)絡教學進行評價。目前，人們對多媒體網(wǎng)絡教學中的信息資源、課程改革以及教師培訓問題都有較深刻的認識，作了很多的工作，取得了較明顯的成效。以石家莊陸軍指揮學院為例，在校園多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)建成初期，就對全院教師進行了多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)使用、多媒體教材制作以及相應的教學設計的培訓，在試運行和正式使用不到3年的時間里，積累了大量的多媒體教學信息，基本上滿足了多媒體網(wǎng)絡教學的需要。多媒體網(wǎng)絡教學是近期發(fā)展起來的新事物，這方面的[1]

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[3]淺析多媒體網(wǎng)絡英語教學與傳統(tǒng)教學篇六多媒體網(wǎng)絡教學作為現(xiàn)代信息技術與課堂教學緊密結(jié)合的一種新的教學形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學以新的含義，多媒體網(wǎng)絡教學已成為電化教育主體，發(fā)揮著日益顯著的作用，在英語教學中使用現(xiàn)代化電教手段，結(jié)合多媒體及其組合發(fā)揮其作用已成為新的趨勢，在此新形式下，如何將多媒體網(wǎng)絡英語教學與傳統(tǒng)的有效教學方法結(jié)合起來、優(yōu)勢互補也是我們英語教師面對著的必須要思考的問題。一、多媒體網(wǎng)絡英語教學的優(yōu)勢相對于傳統(tǒng)的教學來說，有著無法比擬的優(yōu)勢1.構(gòu)建了新型課堂教學模式多媒體網(wǎng)絡英語教學是一種開放型的教學，新課程標準中要求教師要積極利用網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發(fā)和利用傳統(tǒng)的課程教學結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學生“講”知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡教學能使教師獲得創(chuàng)造的自由，他可根據(jù)網(wǎng)上資源進行不同的教學設計，傳統(tǒng)的教學是以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)。在這種教學結(jié)構(gòu)中教師是主動的施教者，是教學過程中的絕對權威；作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中處于被動的接受狀態(tài)，教材是學生獲取知識的唯一來源。傳統(tǒng)教學以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標之一，教學方法上偏重于語法知識、詞匯的講授，忽視實際應用能力的培養(yǎng)，這對激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實際應用能力十分不利。而在多媒體網(wǎng)絡英語教學中，教師借助多媒體網(wǎng)絡技術，備課實質(zhì)上是真正意義上的教學設計和教學創(chuàng)作過程。它需要教師對知識的再加工，需要融進教師的個性，思想，理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領，使教師更好一米范文地扮演自己的角色履行自已的職責，學生在教師的指導下，通過感知、參與和合作等方式實現(xiàn)任務和目標，通過語言實踐過程促進語言運用能力的提高，變學生“學會知識”為“會學知識”，變學生“要我學”為“我要學”，構(gòu)建了以學生發(fā)展為主旨，以教師為主導、學生為主體的新型課堂教學模式。使學生了解更多與本課有關的知識，擴大學生的信息量，接觸全新的多元化的英語材料，閱讀各種英語說明文字，聆聽純正的英語錄音，欣賞有英語解說的影片，使學生融入到一個多媒體的全英語的語言環(huán)境。2.提高了學生學習英語的興趣興趣是最好的老師，學生有了濃厚的學習興趣就能全神貫注地投入到學習活動中，學習效率就會大大提高。多媒體技術的應用，使英語課堂情景化，有動感而逼真的畫面，聲與形的結(jié)合，醒目的色彩這些都大大提高了學生學英語的興趣，一步步地出示畫面，為學生提供了發(fā)揮想象力的空間。多媒體技術的應用，大大豐富了教學內(nèi)容的表現(xiàn)力，一改傳統(tǒng)教學的枯燥乏味的`語言敘述，使教學內(nèi)容生動活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。學生完全沉浸在教學要求的氛圍之中，這是過去任何一種傳統(tǒng)的英語教學手段都無法達到的境界，這也是我們英語教師追求的教學效果，同時，還提高了學生學習英語的興趣。3.有利于創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境傳統(tǒng)的課堂教學一般以教師的講授為主，而多媒體英語教學則能幫助教師組織更生動的教學活動，教師的講解演示使課堂教學變得更加生動有趣，使教學更富直觀性，增加了學生的參與程度，使得教學是師生互動、人與電腦互動的過程。教師運用先進的多媒體手段為學生創(chuàng)設學習情境，開拓多媒體教學空間，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，充分利用網(wǎng)絡拓展課堂容量，增加與教學內(nèi)容有關的動畫、影像、圖片等素材，利用優(yōu)美的外國名曲、生動的卡通動畫、美國式的場景環(huán)境等聲、色、圖、文多種媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設愉快的語言學習氛圍，創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境，讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的學習境界，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而優(yōu)化課堂教學，提高教學效果。4.互動的合作性得到進一步加強從教師之間的合作來看，多媒體網(wǎng)絡教學打破了傳統(tǒng)教學中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術建立更為便捷，有效的合作關系，而且實現(xiàn)經(jīng)驗，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學支持。從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡教學改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的結(jié)構(gòu)關系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學或共學關系，因而，向?qū)W生學習，把學生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應具有的非常重要的觀念。從學生之間合作關系來看。多媒體網(wǎng)絡教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據(jù)自我情況安排學習，而且可以通過交流商議，集體參與等實現(xiàn)合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。二、多媒體網(wǎng)絡輔助教學中存在的問題1.使用不當在教學實際中，部分教師備課時沒有經(jīng)過周密的考慮，精心的設計，只是盲目使用，圖表面熱鬧而不注重解決實際問題。這樣不但起不到優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的作用，有時還會造成教學與手段脫節(jié)，達不到預期效果。一些公開課中制作的多媒體課件，有的只是簡單的文字加圖片，為多媒體而多媒體；有的從出示教學目標，講授新課一直到達標檢測，幾乎每一個環(huán)節(jié)都用上了電腦。表面上看是運用了現(xiàn)代教學手段，而實際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，多媒體只是起了一個花架子的作用。2.部分英語教師對于多媒體教學的認識有局限性有些教師把課堂電化教學錯誤地認為是教學過程的“電器化”，教師在其中只充當了“播音員”和“講解員”的角色，以至造成教學內(nèi)容容量過大，部分學生無所適從，造成課堂上的“消化不良”，使教學過程變成了現(xiàn)代的“填鴨式”，與傳統(tǒng)的“填鴨式”相比更容易造成“消化不良”，因為在傳統(tǒng)的教學中，教師邊講解邊板書，學生在教師進行板書的同時可以進行相關的思考和做筆記，而在多媒體英語教學課堂上教師可以用點擊鼠標來代替粉筆板書，這就相對減少了學生的思考和做筆記的時間，學生還沒來得及思考、做筆記，教師就點擊到了下一頁，教師只顧及到了自己的“高節(jié)奏，高效率”，而未考慮到學生的思考及消化過程，學生做筆記跟不上，慢慢地干脆就不做筆記了，這對學生的英語學習非常不利，此種現(xiàn)象在高三、高補復習課時尤為常見。3.以多媒體代替有效的常規(guī)教學手段有些教師一味追趕時髦，以多媒體代替有效的常規(guī)教學手段。從辯證的觀點來看，任何事物都有其所長，亦有所短，總的來說多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)點，但其它媒體的許多特色功能也不容忽視，如投影的靜態(tài)展示功能，幻燈的實景放大功能，教學掛圖的方便簡潔，是多媒體所不能代替的，所以教師應該根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與它常規(guī)媒體有機結(jié)合，“和平共處”。在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還可以積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、幻燈、掛圖、直觀教具和實物、光盤資料、報刊雜志等，使學生通過聽、說、讀、寫語言基本訓練，增強英語學習的自信心和主動性，并逐步增強跨文化交際的意識，提高交際能力。4.部分教師在多媒體英語教學課堂上對學生的聽說訓練不夠多媒體能增加課堂教學容量，加大教學密度，提高課堂教學效率，但在此“高節(jié)奏，高效率”下，也有部分教師只注重了語言知識的傳授和講解，而忽略了對學生的聽說訓練，近些年來，高中英語教學的方向是“聽說領先，淡化語法，側(cè)重閱讀理解”，因此，在課件制作時應充分考慮到這一方向，采取多種方式鼓勵學生開口，例如可以使用圖片構(gòu)成故事情節(jié)適當加一些重要詞匯，使學生愿意開口說，至于聽力方面的訓練在英語多媒體教學中，應適當?shù)募尤朐睦首x或配上相關的英語背景音樂，讓學生如身臨其境，感受到活生生的英語語言，同時筆者在實際的教學過程中有一點感受，提出來供大家參考：教師在對課文進行英英互譯時，要注意先用英語解釋，然后再按鼠標呈現(xiàn)其內(nèi)容，而不要一下子就把它的意思展示出來，不要忽略了學生聽的過程，從而忽略了課堂上這一環(huán)節(jié)對學生的聽力訓練。三、正確處理多媒體網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的關系，取長補短多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。不論是傳統(tǒng)教學方法還是現(xiàn)代電化教學方法，都應堅持“學生為主體，教師為主導”，真正突出學生的主體地位。筆者使用多媒體教學已3年，有些感悟，認為多媒體教學要和傳統(tǒng)的教學方法結(jié)合起來，取長補短。在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。教師在制作課件時應把握教學重難點，防止電教為“電灌”，要求學生主動思考的，決不“包辦”。其次對重點詞匯及句型進行教學時，要適當留點時間給學生做筆記及思考，點擊鼠標的速度不能太快，否則學生上課光看，光聽，課后沒有筆記去復習鞏固，效果肯定不會好。在講復習課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的、重要的打印出來，課后發(fā)給每一個學生。在高三進行語法復習和第一輪教材復習時如果學生有統(tǒng)一復習用書就可以充分利用學生手頭的書進行復習，而沒有必要再去用多媒體趕“時髦”，制作一些與學生手頭復習用書內(nèi)容大同小異的課件，增加師生負擔，費力不討好！筆者在執(zhí)教-高三學生時就是如此做的，經(jīng)過高考的驗證，效果還是很不錯的。教師長期使用多媒體，也會對它產(chǎn)生一種依賴，對教師也有些負面影響，如單詞拼寫的能力會下降，這一點筆者自身深有體會，發(fā)現(xiàn)由于這幾年多使用多媒體網(wǎng)絡進行英語教學，單詞的拼寫能力比以前有明顯的下降，現(xiàn)在要在黑板上寫點什么，并不像以前那樣自信，“下筆如有神”了，因此教師該在黑板上該寫的時候還是要寫一些，這也利于培養(yǎng)自己的單詞拼寫能力，千萬不要等到哪天突然停了電，感覺好像自己都沒辦法上課了?？傊?，多媒體網(wǎng)絡運用在英語教學中，同傳統(tǒng)的教學相比，它具有強大的優(yōu)勢，是教育教學的一次重大變革，它的出現(xiàn)，促使我們教師和學生都在不斷地思考，在教育思路和方法上都向我們教師提出了新的挑戰(zhàn)，面對這一形勢，我們應充分利用其在英語教學中的優(yōu)勢，不斷改進存在的問題，同時要和傳統(tǒng)的有效教學方法結(jié)合起來，取長補短，不斷地探索，使之更完善、從而更好地為我們的英語教學服務，為我們的學生學習英語服務。主要參考書目：1.徐昌和

“多媒體技術在中學英語教學中的應用及誤區(qū)”，〈〈中小學英語教學與研究〉〉第1期

17-202.肖玉敏

“英語教學中利用信息技術的問題與對策”，〈〈中小學英語教學與研究〉〉

20第3期

9-123.孫偉英

“信息技術與中學英語教學整合對學生英語學習方式的影響”，〈〈中小學英語教學與研究〉〉年第1期

15-164.古旭奇

《多媒體優(yōu)化組合、討論式教學初探》廣東教育第1期5.周巧玲

“利用網(wǎng)絡資源輔助中學英語課堂教學”，《中小學外語教學》

第3期

8-10《英國文學選讀》多媒體及網(wǎng)絡教學初探篇七《英國文學選讀》多媒體及網(wǎng)絡教學初探;英國文學選讀課程是高等學校英語專業(yè)高年級開設的必修專業(yè)知識課程之一，同時也是在華北電力大學外國語學院本科生范圍內(nèi)廣泛開設的一門公共選修課程?！陡叩葘W校英語專業(yè)英語大綱》是高等學校英語專業(yè)組織教學、編寫教材與檢查教學質(zhì)量的依據(jù)。有關英國文學選讀教學方法的探討與改革一直受到英語教師的充分重視。筆者就這些年在一線教學上采用的。一些方法和手段進行了比較和總結(jié)，對于英國文學選讀課程的網(wǎng)絡教學能夠加強理工科學生的文學基礎知識的掌握這一方面有了一定認識。作者：鄭蓉穎

作者單位：華北電力大學外國語學院，北京，102206

刊名：中國電力教育

英文刊名：CHINAELECTRICPOWEREDUCATION

年，卷(期)：

“”(10)

分類號：H3

關鍵詞：英語專業(yè)大綱

英國文學選讀

網(wǎng)絡教學多媒體網(wǎng)絡下的生物教學篇八多媒體網(wǎng)絡下的生物教學多媒體網(wǎng)絡下的生物教學淺談計算機多媒體網(wǎng)絡輔助教學對生物課堂教學的幫助南昌十九中

徐旺香

曾苑苑摘要：隨著計算機技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在中學教學中的應用越來越廣泛。近年來，計算機多媒體網(wǎng)絡輔助教學正如日方中，作為一名生物教師，將計算機多媒體網(wǎng)絡技術應用到生物學教學中，是很有必要的，尤其近年來網(wǎng)絡的普及和推廣，如何使網(wǎng)絡與多媒體教學很好的結(jié)合來，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果，對于我們來說是一個值得研究的課題。關鍵詞

學習興趣

多媒體

網(wǎng)絡

課堂教學生物教學強調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學生學習的主動性。將網(wǎng)絡功能的多媒體計算機引入生物課堂，將在激發(fā)學生學習生物學的興趣、拓展學生的知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關系方面都能起到較好作用。近幾年來，我校在生物學科的教學實踐，開展了計算機輔助教學的探索實驗，取得了良好的效果。本文就網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢及計算機多媒體網(wǎng)絡輔助教學對生物課堂教學的幫助進行闡述。1.計算機多媒體網(wǎng)絡輔助教學能更好地激發(fā)學生學習生物學的興趣著名教育家烏申斯說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣作為一種個性心理特征，在人們的認識過程中具有積極的促進作用，它是學生主動學習、積極思考、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動力。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師任何形象生動的語言和豐富的形體動作及簡單的掛圖、模型或標本都難以將各種生物的鮮活形象和復雜的生態(tài)展現(xiàn)給學生，因此也就難以激發(fā)起學生的學習興趣。而生物學是一門自然科學，它生動地反映了自然界千姿萬態(tài)、變化莫測的生物世界。運用電教媒體虛擬現(xiàn)實技術，結(jié)合錄像等影視技術可以生動地向?qū)W生展現(xiàn)一個真實美妙的生物界。如講“DNA結(jié)構(gòu)和復制”一節(jié)，我采取聲像點睛的方式，首先讓同學們看一段課外閱讀，思考什么是遺傳物質(zhì)，DNA為什么能控制性狀的遺傳，引導學生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關系。然后打開顯示器，就可出現(xiàn)DNA的基本組成單位及代表各種化學分子的圖形……在復制過程中，首先出現(xiàn)一個旋轉(zhuǎn)的DNA空間結(jié)構(gòu)，有一個動態(tài)的自動解旋、堿基的配對和形成兩條DNA分子的過程，這是在其他教學手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復制的同時，還可進行強化訓練，也可自學練習。如堿基配對有一定的規(guī)律：這就是A(腺嘌呤)一定與T(胸腺嘧啶)配對，G(鳥嘌呤)一定與C(胞嘧啶)配對。在計算機的顯示器上如堿基配對不符，會發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對學生出現(xiàn)了聲刺激，如果對了會發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學了這節(jié)課后，同學們記憶深刻，課后練習時正確率達到90%。對計算機輔助教學具有極大的興趣。2.

收集多媒體資料信息，能提高一節(jié)課的知識含量教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，通過精心準備，運用了大量的先進手段，教師創(chuàng)作出嚴謹而豐富的電子課件，其目的就是將它應用于教學。教學中，教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過一根網(wǎng)線，就能夠把完成的課件從教學資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。例如：“葫蘆蘚的'生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié)，過去用一節(jié)課時間特別緊張甚至還需延長時間，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡和運用軟件教學，提供給學生更多的信息資源，大大縮短學生對重點、難點的學習理解過程，僅用半節(jié)課就完成了。3.

計算機多媒體網(wǎng)絡輔助教學突出了生物教學的直觀性，并且能使微觀世界宏觀化直觀性原則是教學中一個重要原則。利用現(xiàn)代化教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化，如講葫蘆蘚的生殖特點。葫蘆蘚個體小，生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學手段，顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株，再把各個部分用分解的形式描述：其蒴帽和蒴蓋脫落后，由孢蒴中放散出大量的孢子，孢子萌發(fā)形成原絲體、長出假根和芽體，由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的精子器和頸卵器放大，精子器中產(chǎn)生精子，借助水游到頸卵器中與卵細胞融合，完成受精過程。受精卵在頸卵器中進一步發(fā)育成胚，長出長柄……。整個的顯示過程形象逼真，給同學以直觀的感受，使不易理解的教學難點輕松自如地解決。通過計算機軟件的顯示，90%的同學都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。計算機通過屏幕顯示提供了視覺刺激，通過聲音提供聽覺刺激，我們還設想在不久的將來立體電視技術的應用將可使學生見到立體圖象；香味電視技術則可以使學生嗅到不同的氣味。生物教學采用現(xiàn)代化的教學手段，優(yōu)化我們的教學結(jié)構(gòu)，使我們的生物教學充滿生機與活力，將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。4.能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體生物學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如，講血液循環(huán)時，過去我用“講述+版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調(diào)重點，但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用計算機軟件來顯示這一生理過程，既能真實、藝術地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程，化靜為動，化抽象為形象，增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣，在顯示之前可設思考題，讓同學帶著問題去看。如心室收縮時，心房處于什么狀態(tài)？血液為什么沒有流回心房？心房收縮時心室處于什么狀態(tài)？另外，教師可先出示模型，使同學對心臟的形態(tài)、大小，各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。打開顯示器，首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化，接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向，說明心臟是動力器官，使同學進一步懂得心臟的重要性，為下面講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中，可以根據(jù)時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗這一內(nèi)容時，85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內(nèi)容。5.

利用多媒體的人機交互技術、實現(xiàn)個別化教學，強化教學效果人機交互技術是多媒體教學的重要特征。生物的許多內(nèi)容都是需要反復理解和記憶的，學生可以通過終端與網(wǎng)絡中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學資料中心的服務器中讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復觀看，并且可以觀看其他教師的教學內(nèi)容。例如在學習《根對無機鹽的吸收》這一節(jié)時，首先在屏幕上分別演示正常的植株，缺乏各種不同無機鹽的植株的彩色圖