【西北農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)化建議探析（定量論文）10000字】

西北農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題及完善對(duì)策研究TOC\o"1-3"\h\u23918摘要 IV2783引言 113458一、西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)涵 120739（一）語(yǔ)音教學(xué) 123619（二）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué) 220792二、西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要意義 217641（一）激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 328188（二）提高口語(yǔ)交際能力 312771（三）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求 3987三、西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀 325524（一）問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)實(shí)施與統(tǒng)計(jì)分析 312694（二）訪談?wù){(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施 72639（三）課堂觀察的選擇與實(shí)施 832122四、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存中在的問(wèn)題及原因分析 928936（一）英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題 930765（二）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題的原因 1014719五、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題的解決策略 1131991（一）提升教師自身語(yǔ)音專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)課堂語(yǔ)言環(huán)境 1217530（二）選擇多元的語(yǔ)音教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)音全面發(fā)展 12725（三）開(kāi)設(shè)多樣活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的互動(dòng)性 1324118（四）實(shí)施科學(xué)的語(yǔ)音評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展 1321560六、結(jié)語(yǔ) 1429750參考文獻(xiàn) 1625267附錄一 1813799附錄二 20【摘要】本論文意在通過(guò)調(diào)查西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀，找到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出一些有意義的建議。首先，本論文闡述了小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性，其次，通過(guò)對(duì)西北地區(qū)一所農(nóng)村小學(xué)展開(kāi)調(diào)查，包括對(duì)小學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、老師的訪談?wù){(diào)查以及課堂觀察，并對(duì)所調(diào)查的內(nèi)容做出較為系統(tǒng)的分析，找出語(yǔ)音教學(xué)中的問(wèn)題及原因。基于此，在最后針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題與原因，提出相對(duì)應(yīng)的解決策略。具體建議對(duì)應(yīng)其原因從四個(gè)方面進(jìn)行闡述，分別為：提高教師自身語(yǔ)音專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師對(duì)語(yǔ)音培養(yǎng)的關(guān)注；選擇多元的語(yǔ)音教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)音全面發(fā)展；開(kāi)設(shè)多樣活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的互動(dòng)性；實(shí)施科學(xué)的語(yǔ)音評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。本論文從實(shí)際出發(fā)，希望所提建議能夠?qū)ξ鞅钡貐^(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面具有實(shí)用性價(jià)值，改善農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀?！娟P(guān)鍵詞】西北地區(qū)；農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)引言在我國(guó)，西北地區(qū)常常處于經(jīng)濟(jì)落后，教育落后的狀態(tài)尤其是在英語(yǔ)教學(xué)方面更顯落后。國(guó)家發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。英語(yǔ)作為國(guó)際化通用語(yǔ)言，對(duì)于正處于發(fā)展鼎盛時(shí)期的我國(guó)更是顯得尤為重要，國(guó)家未來(lái)寄托于每一朵含苞待放的“希望之花”上。在研究小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)問(wèn)題上，本文結(jié)合了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的要求及小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)等理論展開(kāi)了對(duì)以隴南市M小學(xué)為例的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題方面的調(diào)查，通過(guò)分析所調(diào)查數(shù)據(jù)提出一系列問(wèn)題并提出解決這些問(wèn)題的策略，希望能夠?qū)ξ鞅钡貐^(qū)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面提供有價(jià)值的理論參考。本文主要內(nèi)容分由五部分組成。語(yǔ)音學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)作為研究基石，以調(diào)察為事實(shí)論據(jù)提出問(wèn)題，最后提出解決策略，具有一定的可參考性。由于筆者才學(xué)有限，文中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤疏漏之處，誠(chéng)謝讀者批評(píng)指正。一、西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)涵西北地區(qū)地是中國(guó)西部?jī)?nèi)陸地區(qū)的一部分。這里地域?qū)拸V，包括新疆維吾爾自治區(qū)、陜西省、寧夏回族自治區(qū)、甘肅省等多個(gè)省市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相較于東南沿海城市是相對(duì)落后的；另外西北地區(qū)與多國(guó)相鄰，地形復(fù)雜多樣，且交通并不利，氣候也因地形的千差萬(wàn)別存在著多樣性。與東南地區(qū)相比，無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)方面還是氣候等方面來(lái)看，這里顯然并不是人們追求幸福生活的最佳選擇，因此導(dǎo)致嚴(yán)重的人才流失，即便國(guó)家提出西部計(jì)劃的政策實(shí)行，但依舊存在優(yōu)秀人才大量流失的現(xiàn)象。以上幾點(diǎn)便是導(dǎo)致西北地區(qū)教育落后的重大原因，尤其是在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)土壤顯得更加地貧瘠，對(duì)于這里的小學(xué)生和教育事業(yè)者來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)、工作和生活條件更加艱苦和困難。（一）語(yǔ)音教學(xué)語(yǔ)音從字面意思可以看出即語(yǔ)言的聲音。是人們?cè)谡f(shuō)話時(shí)由發(fā)音器官所發(fā)出的能夠表達(dá)清楚自己所要表達(dá)意思的一種聲音。這種聲音與其他自然界非動(dòng)物的聲音不同，其原因就是因?yàn)檎Z(yǔ)音的發(fā)聲位置是動(dòng)物所特有的發(fā)聲器官所發(fā)出，人類的這種聲音也因?yàn)槟軌蚯宄乇磉_(dá)一定的特殊意義而與其他動(dòng)物發(fā)出的聲音區(qū)別開(kāi)來(lái)，并且即使是由人類的發(fā)聲器官所發(fā)出聲音，但是不能夠清楚地表達(dá)出其特定的約定成俗的意義而不能稱之為語(yǔ)音。語(yǔ)音教學(xué)對(duì)于一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是重中之重。語(yǔ)言是音和義所結(jié)合的特定的符號(hào)系統(tǒng)，而語(yǔ)言的意義就是由聲音所承載的，所以這種能夠承載語(yǔ)言意義的聲音就是語(yǔ)音。世界上的任何一種人類語(yǔ)言都由必不可少的三個(gè)要素所組成，即語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法劉煥陽(yáng).普通話與教師口語(yǔ)藝術(shù)劉煥陽(yáng).普通話與教師口語(yǔ)藝術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2016.（二）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)不同的文化決定著不同的語(yǔ)言，這些不同的語(yǔ)言都有著自身獨(dú)特的語(yǔ)音系統(tǒng)，英語(yǔ)中最重要的語(yǔ)音三要素分別是節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和發(fā)音。作為一門外語(yǔ)，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》說(shuō)明了其包含基本讀音、重音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等方面中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)：中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.因此，依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的要求，此論文對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)理解為：教師應(yīng)依據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的基本原理開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，正確合理運(yùn)用教學(xué)策略，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀48個(gè)音素，訓(xùn)練學(xué)生在拼讀、語(yǔ)調(diào)、重音與節(jié)奏等方面的能力，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的發(fā)音系統(tǒng)。二、西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要意義語(yǔ)音教學(xué)的涉及方面廣泛，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，培養(yǎng)“發(fā)音準(zhǔn)確，溝通流暢”的學(xué)生是語(yǔ)音教學(xué)的最初目標(biāo)也是終極目標(biāo)。所以，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。（一）激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)音的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生詞匯、聽(tīng)力等能力，小學(xué)期間學(xué)好語(yǔ)音不僅能夠打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，依據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)語(yǔ)言的遷移理論。任何學(xué)習(xí)都是在學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而新的學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果又會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面產(chǎn)生影響陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M]：北京師范大學(xué)出版社，2007：284.（二）提高口語(yǔ)交際能力根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)突出以學(xué)生為主體的思想，尤其是英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，最重要的就是能“說(shuō)”出口徐佳樂(lè).小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課例研究徐佳樂(lè).小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課例研究[D]：山東：山東師范大學(xué)，2020.（三）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求隨著時(shí)代的發(fā)展和國(guó)家綜合實(shí)力的提升，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，掌握這一重要交流工具對(duì)于新時(shí)代國(guó)家接班人來(lái)說(shuō)有著非常重大的意義，而語(yǔ)音的學(xué)習(xí)正是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)之一。國(guó)家的未來(lái)需要年輕的力量去創(chuàng)造，國(guó)家的尊嚴(yán)需要新的力量去捍衛(wèi)，這些都要求這些新生的力量除了要學(xué)習(xí)我們自己的知識(shí)還要去不斷地學(xué)習(xí)海外先進(jìn)思想，掌握新技術(shù)從而發(fā)展我們更加強(qiáng)大的國(guó)家。做到這些英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)就是不可或缺的。三、西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀為了更加深入地了解小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)及學(xué)生的水平現(xiàn)狀，筆者利用問(wèn)卷調(diào)查及訪談?wù){(diào)查的方式對(duì)當(dāng)?shù)匾凰W(xué)的師生展開(kāi)了調(diào)查，以期能夠有所收獲。（一）問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)實(shí)施與統(tǒng)計(jì)分析1.問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施（1）問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)本文的問(wèn)卷是對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，該調(diào)查問(wèn)卷對(duì)已有問(wèn)卷中的一些問(wèn)題進(jìn)行了適當(dāng)修改，之后形成正式的問(wèn)卷（正式調(diào)查問(wèn)卷詳見(jiàn)附錄一），其內(nèi)容包括三個(gè)維度：維度一：英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；維度二：英語(yǔ)語(yǔ)音運(yùn)用能力情況；維度三：小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。據(jù)調(diào)查，M小學(xué)在三年級(jí)至六年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。為較全面地了解該校小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)狀，筆者對(duì)其進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。基于三、四年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)問(wèn)題的理解較為淺薄，且英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了二級(jí)目標(biāo)應(yīng)是六年級(jí)要達(dá)到的基本要求，本問(wèn)卷以六年級(jí)學(xué)生作為本次調(diào)查的對(duì)象，以期較為客觀地反映該校小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音水平的現(xiàn)狀。（2）問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施筆者于2021年4月對(duì)M小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,整個(gè)年級(jí)共分為三個(gè)班，采取當(dāng)場(chǎng)發(fā)放、當(dāng)場(chǎng)回收的方式。（3）問(wèn)卷回收情況學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷實(shí)際發(fā)放136份，最后獲得有效問(wèn)卷132份，問(wèn)卷的有效回收率為97%。2.調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析筆者對(duì)M小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問(wèn)卷進(jìn)行分析得到相關(guān)數(shù)據(jù)。為使論文有一個(gè)清晰的格式，筆者依據(jù)問(wèn)卷的三個(gè)維度進(jìn)行分類分析。（1）維度一——語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況這個(gè)維度總共設(shè)置八個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都有三個(gè)不同層次的答案，（能、基本能、不能），學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)填寫。問(wèn)題具體為：?jiǎn)栴}1.你能正確讀出26個(gè)英文字母嗎？問(wèn)題2.你能初步使用簡(jiǎn)單的英漢詞典嗎？文題3.你能準(zhǔn)確讀出字母及字母組合在單詞中的發(fā)音嗎？問(wèn)題4.你能認(rèn)出學(xué)過(guò)的單詞嗎?問(wèn)題5.你能試著將學(xué)過(guò)的單詞拼讀出來(lái)嗎？問(wèn)題6.你在口頭表達(dá)時(shí)能做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意嗎？問(wèn)題7.你能正確讀對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)嗎？問(wèn)題8.你能正確朗讀學(xué)過(guò)的英語(yǔ)故事或短文嗎？圖表SEQ圖表\*ARABIC1語(yǔ)音現(xiàn)狀掌握情況圖表1顯示了該小學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的百分比。從圖中我們可看到并不是很樂(lè)觀。小學(xué)生對(duì)于最為基礎(chǔ)知識(shí)雖有著一定的掌握，但是對(duì)于語(yǔ)音問(wèn)題方面知識(shí)的掌握還是有著一定的局限。從圖表我們可以分析出，樂(lè)觀的一方面是90%的學(xué)生對(duì)于26個(gè)字母的發(fā)音掌握良好，這個(gè)比例相較于其他方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。但是另一方面也存在著極大的劣勢(shì)：從對(duì)于所學(xué)習(xí)過(guò)的單詞、短文等的在人以及閱讀情況來(lái)看學(xué)生們平時(shí)的學(xué)習(xí)效率并不高，并且平時(shí)練習(xí)也幾乎跟不上，也正是因?yàn)檫@樣才導(dǎo)致了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)方面還是存在著很大缺口的結(jié)果，僅僅只有不到25%的同學(xué)能夠正確流利地表達(dá)。（2）維度二——英語(yǔ)語(yǔ)音運(yùn)用情況這個(gè)維度共設(shè)置六個(gè)問(wèn)題，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音的日常運(yùn)用情況，是否達(dá)到學(xué)以致用的目的，每個(gè)問(wèn)題都有三個(gè)選項(xiàng)（完全可以、基本可以、很困難）供學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)做出選擇。具體問(wèn)題如下：?jiǎn)栴}1：你可以在課堂上用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)回答老師提出的問(wèn)題嗎？問(wèn)題2：你可以和同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的小對(duì)話嗎？問(wèn)題3：你可以讀懂一則簡(jiǎn)單課外英語(yǔ)小故事嗎？問(wèn)題4：你可以自主學(xué)會(huì)一首簡(jiǎn)單的英文兒歌嗎？問(wèn)題5：你可以按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲嗎？問(wèn)題6：你可以在老師的幫助下用英語(yǔ)表演簡(jiǎn)單的小故事嗎？圖表SEQ圖表\*ARABIC2語(yǔ)音運(yùn)用情況圖表2表示該校小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音在運(yùn)用方面的情況百分比。通過(guò)這個(gè)圖我們可以直觀地看到學(xué)生的閱讀性和簡(jiǎn)單對(duì)話的學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)于游戲性和表演性的學(xué)習(xí)能力。（3）維度三——對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的情感態(tài)度這個(gè)維度共設(shè)置五個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的積極性和情感態(tài)度方面入手調(diào)查，每個(gè)問(wèn)題有三個(gè)選項(xiàng)（非常喜歡、一般、不喜歡）可供小學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)做出的選擇。具體問(wèn)題如下：?jiǎn)栴}1：你喜歡上英語(yǔ)課嗎？問(wèn)題2：你喜歡看英語(yǔ)課外小故事嗎？問(wèn)題3：你喜歡模仿英語(yǔ)音頻或視頻發(fā)音嗎？問(wèn)題4：你平時(shí)喜歡用英語(yǔ)方式向朋友打招呼嗎？問(wèn)題5：你喜歡參加英語(yǔ)類的小活動(dòng)嗎？圖表SEQ圖表\*ARABIC3學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)態(tài)度圖表3體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)在情感態(tài)度方面的百分比。通過(guò)分析數(shù)據(jù)我們可以看到，該校整體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不是很高。但是很樂(lè)觀的是有33%的學(xué)生非常喜歡通過(guò)讀有趣的小故事進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)，還有37%的學(xué)生非常喜歡參加英語(yǔ)類的小活動(dòng)。（二）訪談?wù){(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施本論文為分析當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀，分別對(duì)一名年輕教師和兩名資深教師進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)式訪談?wù){(diào)查，具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：（1）英語(yǔ)語(yǔ)課堂中的教學(xué)形式（2）學(xué)生目前的語(yǔ)音學(xué)習(xí)狀況（3）語(yǔ)音教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中需要克服的困難（4）對(duì)學(xué)生語(yǔ)音能力的評(píng)價(jià)方式（5）選取某一位老師的具體訪談筆者：張老師，您平時(shí)在課堂上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音能力關(guān)注情況怎么樣??？教師：偶爾會(huì)關(guān)注一下吧。筆者：那重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)音的哪方面呢？教師：最多還是單詞讀音吧，平時(shí)上課內(nèi)容多時(shí)間又緊，只能在講單詞時(shí)會(huì)著重關(guān)注，另外在遇到問(wèn)句時(shí)會(huì)升調(diào)注意與陳述句區(qū)分。筆者：這個(gè)能理解。那除了這些以外的其他語(yǔ)調(diào)或節(jié)奏在時(shí)間上是不允許您有過(guò)多關(guān)注的是嗎？并且我發(fā)現(xiàn)您嗓子有點(diǎn)沙啞，咱們這邊授課壓力看起來(lái)也蠻大的是這樣嗎？教師：是啊。現(xiàn)在學(xué)校確實(shí)還挺缺英語(yǔ)老師的，這么多的班就只有我們四個(gè)英語(yǔ)老師在頂著，而且教學(xué)壓力也很大。筆者：真是辛苦您了。那學(xué)生們現(xiàn)在的語(yǔ)音情況如何呢？教師：主要還是兩極分化情況太嚴(yán)重，優(yōu)秀的很優(yōu)秀，大多還是缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于這些孩子老師們就算想要調(diào)動(dòng)他們那也真的很難，反正我目前是真的拿這些孩子沒(méi)有辦法。針對(duì)以上調(diào)查內(nèi)容做了簡(jiǎn)要的結(jié)果歸納如下：對(duì)于課堂中的語(yǔ)音教學(xué)形式，三位教師給出的結(jié)論大致相同。在教學(xué)過(guò)程中更多都是以學(xué)生通過(guò)模仿教師來(lái)進(jìn)行的。其中教師偶爾會(huì)組織學(xué)生們以游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但因?yàn)樯险n時(shí)間有限，課程內(nèi)容又大，所以很多時(shí)候都使用傳統(tǒng)的教師教學(xué)生模仿的方式進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。關(guān)于學(xué)生目前的語(yǔ)音學(xué)習(xí)狀況，老師們也都一致認(rèn)為兩極分化的情況相當(dāng)嚴(yán)重。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在英語(yǔ)的各個(gè)方面都很難注重，不論是語(yǔ)音還是語(yǔ)法方面，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)也更加地厭煩，甚至有時(shí)在英語(yǔ)課上寫其他作業(yè)或者直接睡覺(jué)。關(guān)于教學(xué)的困難，教師表示，目前最大的困難是兩極分化現(xiàn)象，對(duì)于這一現(xiàn)象目前還沒(méi)有找到良好的的處理方法。由于學(xué)校英語(yǔ)師資力量較為薄弱，教學(xué)任務(wù)繁重，教師能力和精力均有限，從而而缺乏教學(xué)信心。關(guān)于語(yǔ)音的評(píng)價(jià)方式，教師通常都只是在平時(shí)上課期間對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行關(guān)注，并在其出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，而在正規(guī)的考試中并沒(méi)有建立對(duì)學(xué)生語(yǔ)音的測(cè)試與考察機(jī)制。（三）課堂觀察的選擇與實(shí)施1.課堂觀察的選擇該小學(xué)的英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)于三年級(jí)，筆者選擇對(duì)三年級(jí)及六年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)際課堂的觀察。原因有：一方面，三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期，對(duì)這一時(shí)期的及時(shí)觀察有助于了解學(xué)生最初的語(yǔ)音學(xué)習(xí)情況，以便為其制定適合的學(xué)習(xí)方案和教學(xué)策略。另一方面，六年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，深入觀察該年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)況，，是判斷其之前的教學(xué)策略與方法是否有效的最佳時(shí)機(jī)，并據(jù)此提出有效和針對(duì)性的建議和方案。2.課堂觀察的實(shí)施在確定觀察年級(jí)之后，筆者于2021年3月進(jìn)入課堂旁聽(tīng)了三年級(jí)和六年級(jí)的部分班級(jí)的部分英語(yǔ)課。記錄時(shí)，就教學(xué)過(guò)程中有關(guān)語(yǔ)音教學(xué)策略的內(nèi)容選擇采用詳細(xì)的記錄方式把教學(xué)步驟記下來(lái)，對(duì)于無(wú)關(guān)研究?jī)?nèi)容和重復(fù)類似的地方則進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。記錄內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：（1）聽(tīng)課時(shí)間、科目、年級(jí)班級(jí)、授課者等；（2）教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法和策略以及學(xué)生的活動(dòng)情況；（3）各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排四、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存中在的問(wèn)題及原因分析通過(guò)對(duì)該小學(xué)學(xué)生與教師的調(diào)查與數(shù)據(jù)分析，筆者發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，并就這些問(wèn)題做出原因分析。（一）英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題1.教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)不夠重視一直以來(lái)，大部分英語(yǔ)教師的主要教學(xué)的重心都是圍繞考試內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的，對(duì)于考試中不做要求的語(yǔ)音部分很少乃至沒(méi)有時(shí)間顧及到其教學(xué)，這一結(jié)論足以從對(duì)該校小學(xué)英語(yǔ)教師的訪談?wù){(diào)查中得出。通過(guò)對(duì)該校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入了解，筆者發(fā)現(xiàn)在多種因素影響和條件的限制下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)音教學(xué)方面的問(wèn)題并沒(méi)有引起足夠的重視。2.語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確了教師在語(yǔ)音方面應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)音中包括連續(xù)、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2012..。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，即使教師在語(yǔ)音方面有所關(guān)注，但由訪談可知，教師更多關(guān)注的僅僅只是單詞部分的教學(xué)，對(duì)于如重音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等其他方面的語(yǔ)流教學(xué)則成為無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容從而被忽視掉。比如當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)某個(gè)時(shí)，教師會(huì)做出及時(shí)的糾正，但對(duì)于中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2012..3.英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法單一通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這里的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣大多不是很高，老師們的教法也很單一，基本上以傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式進(jìn)行，偶爾會(huì)有錄音跟讀。這樣的教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不合理的。首先，小學(xué)生的注意力穩(wěn)定性發(fā)育不完全，在跟讀的過(guò)程中學(xué)生思緒容易拋錨，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。其次，跟讀難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題。跟讀一般是全班跟讀，而大家一起齊讀時(shí)，部分發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生根本不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，這會(huì)導(dǎo)致發(fā)生“渾水摸魚(yú)”或“東郭先生”的現(xiàn)象。但是，在大班授課的機(jī)制下，加之課程任務(wù)重，教師們暫時(shí)又找不到更加適合的教學(xué)方法。正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法太過(guò)于單一和枯燥無(wú)味，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，教師的教學(xué)也因此受到影響，致使常常提不起教學(xué)興致。這便又是一個(gè)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因。因此，提倡使用靈活多樣的教學(xué)方法，在現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中勢(shì)在必行。4.英語(yǔ)語(yǔ)音評(píng)價(jià)方式實(shí)施刻板評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)和結(jié)果做出的診斷，是教學(xué)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)之一，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要參照。然而，經(jīng)調(diào)查，這里的教師們并沒(méi)有對(duì)語(yǔ)音這方面做出行之有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。這就使學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)展行成了散養(yǎng)式狀態(tài)，這種狀態(tài)容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，學(xué)生得不到來(lái)自教師的反饋將逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，這也間接成為了造成兩極分化的原因，通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以基本判斷出，學(xué)生的語(yǔ)音能力發(fā)展不均衡，語(yǔ)音方面存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。因此，建立有效的語(yǔ)音評(píng)價(jià)系統(tǒng)是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的顯得尤為重要。（二）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題的原因針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)中存在的以上幾個(gè)問(wèn)題，筆者找出其中原因如下。1.教學(xué)時(shí)間與學(xué)生成績(jī)間存在矛盾。目前在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，因老師們面臨著一個(gè)最為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是教學(xué)時(shí)間與學(xué)生成績(jī)之間存在的矛盾，教學(xué)時(shí)間緊導(dǎo)致教師降低對(duì)語(yǔ)音知識(shí)部分的重視度。況且在師資情況短缺等壓力面前，教師要想完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又要保證學(xué)生成績(jī)，那么必然更加重視單詞的拼寫訓(xùn)練及句型記憶等與考試答題直接相關(guān)的教學(xué)上，從而減少了對(duì)語(yǔ)音方面的關(guān)注，這未必不是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)音能力低下的原因之一。2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察及教師訪談的分析來(lái)看，學(xué)生們大多缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。目前教師們大多采用的授課方式仍然是傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的這種灌輸式教學(xué)模式，這對(duì)正處于思維發(fā)展期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有足夠的吸引力和新穎性，從而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這件事情失去積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的成績(jī)提不上去便失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。3.教學(xué)資源配備有限語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，豐富多樣的教學(xué)資源對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)極其重要。在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中顯示，學(xué)生們更加愿意通過(guò)多媒體這數(shù)字化以及組織活動(dòng)的教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)，但是通過(guò)課堂觀察，學(xué)校并沒(méi)有特別低要求教師們更多地利用多媒體來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，并且學(xué)校也并沒(méi)有提供給教師更多的時(shí)間及場(chǎng)地讓教師組織學(xué)生組織學(xué)生在更多的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅導(dǎo)致教師教學(xué)活動(dòng)模式單一，更加是學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏趣味性。4.缺乏師資力量通過(guò)對(duì)教師的訪談分析，目前該小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)組中全校從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，除六年級(jí)有三個(gè)班外，其他各年級(jí)都有兩個(gè)班，但是英語(yǔ)教師就只有四個(gè)，毫無(wú)疑問(wèn)，這是導(dǎo)致教師教學(xué)工作量重教學(xué)壓力大的主要因素。教師在重大的工作量下更加忽視無(wú)關(guān)乎考試內(nèi)容的語(yǔ)音教學(xué)而選擇最輕松最能提高學(xué)生成績(jī)的課堂教學(xué)模式來(lái)講授更多關(guān)于考試的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈φZ(yǔ)音能力。五、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題的解決策略教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師教學(xué)及專業(yè)水平的高低與教學(xué)效果的好壞有著密不可分的聯(lián)系。在語(yǔ)音教學(xué)方面，想要使學(xué)生在語(yǔ)音方面的學(xué)習(xí)有所突破，那么作為教師，首先自身的語(yǔ)音能力需要達(dá)到專業(yè)所要求的水平，其次在教學(xué)方法上應(yīng)該做到靈活多變，除此之外還應(yīng)依據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣，最后還應(yīng)做到有效的評(píng)價(jià)。（一）提升教師自身語(yǔ)音專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)課堂語(yǔ)言環(huán)境在語(yǔ)音教學(xué)方面，教師的語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)直接影響著學(xué)生的語(yǔ)音狀況。故而，教師有責(zé)任和義務(wù)不斷地去學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高自身的專業(yè)水平。教師可以通過(guò)通過(guò)多種途徑來(lái)提高自身的專業(yè)化水平。如教師可以通過(guò)閱讀專業(yè)文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅學(xué)習(xí)的范圍廣而且更加方便可行。另外，學(xué)校教師也可以適當(dāng)安排組內(nèi)科研交流活動(dòng)，互相探討學(xué)習(xí)促進(jìn)共同進(jìn)步。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要使學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)有所改善，除了自身的素質(zhì)過(guò)硬還需要在教學(xué)過(guò)程中抓住課堂的機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。教師在課堂中按照真實(shí)的交際狀態(tài)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該避免出現(xiàn)某些不自然形式的腔調(diào)，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生讀音不準(zhǔn)，而且會(huì)使聽(tīng)力受到干擾。故而，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在情境中練習(xí)互動(dòng)，保持長(zhǎng)久的課堂積極性，從而提高他們的參與度，以此來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音能力。（二）選擇多元的語(yǔ)音教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)音全面發(fā)展依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，我們應(yīng)該發(fā)展多元的語(yǔ)音教學(xué)方法，多方位地開(kāi)展小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)音的全面發(fā)展。1.聽(tīng)音模仿法一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)新語(yǔ)言時(shí)，他們的語(yǔ)音模仿能力是超過(guò)成人的。在小學(xué)階段，學(xué)生語(yǔ)音的純正與否在很大程度上取決于是否能對(duì)教師的語(yǔ)音進(jìn)行正確模仿。因而教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察教師發(fā)音的口形和聽(tīng)清楚、聽(tīng)正確、聽(tīng)完整的基礎(chǔ)上開(kāi)口模仿。當(dāng)學(xué)生清晰單詞、句子的發(fā)音之后，還應(yīng)知道讓他們加強(qiáng)句型的模仿訓(xùn)練，可以讓學(xué)生注意模仿教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，重音與基本節(jié)奏，可以使學(xué)生加深理解記憶。2.歌曲滲透法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比起枯燥無(wú)味的課堂講解，生動(dòng)活潑的歌曲活動(dòng)更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果能把知識(shí)點(diǎn)編成朗朗上口的歌曲讓學(xué)生唱讀，這不失為一種很好的教學(xué)方法。把枯燥無(wú)味的語(yǔ)音知識(shí)變成輕松愉快的歌曲，讓學(xué)生一起互動(dòng)參與，以便幫助學(xué)生清楚識(shí)別并加深記憶相信達(dá)到課上的教學(xué)目標(biāo)會(huì)容易許多，也能進(jìn)而減少對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的排斥，激起他們的興趣。3.游戲練習(xí)法活潑好動(dòng)是孩子的年齡特點(diǎn)。教師可依據(jù)學(xué)生的興趣開(kāi)展多樣的游戲活動(dòng)，更加全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到語(yǔ)音學(xué)習(xí)當(dāng)中。如在復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)時(shí)，教師可組織傳聲筒的游戲來(lái)進(jìn)行。這個(gè)游戲不僅可以復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)還能鍛煉學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力，在這個(gè)過(guò)程中，為了能夠準(zhǔn)確傳達(dá)信息，他們說(shuō)和聽(tīng)的興致會(huì)得到極致的提升，這樣一來(lái)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，并且會(huì)是學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，記憶更加深刻。（三）開(kāi)設(shè)多樣活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的互動(dòng)性依據(jù)兒童心理發(fā)展特征，機(jī)械的識(shí)記對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是更無(wú)意義的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)啟發(fā)性和因材施教等教學(xué)原則提倡設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的動(dòng)力及興趣。1.生生互動(dòng)中的活動(dòng)設(shè)置互動(dòng)即學(xué)生間的相互溝通交流，教師可設(shè)置角色扮演的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)生動(dòng)有趣的課堂。比如在學(xué)習(xí)“Myfamily”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，大家可以扮演其中不同的角色以此來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，在這途中，學(xué)生們相互交流，共同學(xué)習(xí)并解決語(yǔ)音問(wèn)題。2.師生互動(dòng)中的活動(dòng)設(shè)置師生之間常通過(guò)交流來(lái)達(dá)到思想上的溝通，從小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，他們有著很強(qiáng)的模仿能力。這便要求教師們自身的語(yǔ)音素養(yǎng)應(yīng)不斷地提高。這樣在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以先聽(tīng)錄音，進(jìn)行初步感知，然后教師再給予學(xué)生及時(shí)正確的范讀和糾正。（四）實(shí)施科學(xué)的語(yǔ)音評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，精準(zhǔn)有效的評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。大多情況下，老師更在乎學(xué)生的考試成績(jī)而忽略了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中需要教師對(duì)學(xué)生制定行之有效的語(yǔ)音能力檢測(cè)的評(píng)價(jià)制度，以此激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步、發(fā)展。如此，我們可將英語(yǔ)語(yǔ)音能力的評(píng)價(jià)制度從形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩方面入手。1.形成性語(yǔ)音能力評(píng)價(jià)該評(píng)價(jià)方式可及時(shí)了解學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的成效并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的遇到的困難。教師運(yùn)用多種方式進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)，以此來(lái)推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)音能力的提高。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采取糾正鼓勵(lì)法，對(duì)于錯(cuò)誤發(fā)音及時(shí)耐心地糾正，還要為學(xué)生樹(shù)立不怕錯(cuò)的思想；對(duì)于優(yōu)秀的發(fā)音要加以肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣能在使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)的同時(shí)還能使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。2.終結(jié)性語(yǔ)音能力評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)可通過(guò)嚴(yán)格的考試等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，它可以通過(guò)期中、期末考試這類正規(guī)形式來(lái)進(jìn)行，也可以落實(shí)到具體某節(jié)課中開(kāi)展?？荚u(píng)內(nèi)容就需要教師