基于ARCS動機(jī)激勵模式的大學(xué)英語智慧課堂教學(xué)改革

基于ARCS動機(jī)激勵模式的大學(xué)英語智慧課堂教學(xué)改革基于ARCS動機(jī)激勵模式的大學(xué)英語智慧課堂教學(xué)改革摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智慧課堂作為一種新型教學(xué)模式正逐漸在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用。然而，僅僅采用智慧課堂技術(shù)并不能保證有效的教學(xué)效果。本文以ARCS動機(jī)激勵模式為理論基礎(chǔ)，探討在大學(xué)英語智慧課堂教學(xué)改革中如何運(yùn)用ARCS模式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。通過對ARCS模式的解析與智慧課堂教學(xué)的整合，本文提出了一些實施策略和建議，旨在為大學(xué)英語智慧課堂教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：智慧課堂；動機(jī)激勵；ARCS模式；大學(xué)英語；教學(xué)改革1.引言大學(xué)英語教學(xué)具有重要的地位和作用，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和跨文化交際能力的重要途徑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智慧課堂作為一種新型的教學(xué)模式逐漸受到關(guān)注。智慧課堂教學(xué)的核心是充分利用信息技術(shù)手段提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和創(chuàng)新教學(xué)方法，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的目的。然而，在實際應(yīng)用中，智慧課堂教學(xué)并不能保證教學(xué)效果的提升。其中一個重要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足。學(xué)習(xí)動機(jī)作為學(xué)習(xí)過程中的重要因素，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)成果。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)成為大學(xué)英語智慧課堂教學(xué)改革中亟待解決的問題。2.智慧課堂教學(xué)與ARCS模式2.1智慧課堂教學(xué)的特點(diǎn)智慧課堂教學(xué)依賴于信息技術(shù)的支持，采用多種媒體手段為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)資源。這種教學(xué)模式具有靈活性、互動性和個性化等特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和消化知識。2.2ARCS動機(jī)激勵模式ARCS模式是一種常用的動機(jī)激勵模式，由JohnKeller教授提出。該模式包括四個階段：注意（Attention）、相關(guān)性（Relevance）、滿足（Satisfaction）和信心（Confidence）。通過激發(fā)學(xué)生的興趣、建立知識與學(xué)生的聯(lián)系、增加滿足感和培養(yǎng)自信心，ARCS模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性。3.運(yùn)用ARCS模式提高大學(xué)英語智慧課堂教學(xué)效果3.1創(chuàng)造學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)生注意的第一步。在智慧課堂中，教師可以利用多媒體資源、游戲化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)等方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過使用與學(xué)生興趣相關(guān)的教學(xué)素材、設(shè)計有趣的在線學(xué)習(xí)活動和開展小組合作學(xué)習(xí)等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.2建立知識與學(xué)生的聯(lián)系在智慧課堂中，學(xué)生可能會面臨信息過載的問題。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的相關(guān)性，教師應(yīng)該幫助學(xué)生將所學(xué)知識與他們已有的知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來。例如，可以通過案例教學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)和實踐應(yīng)用等方式來促使學(xué)生將知識運(yùn)用到實際中。3.3增加學(xué)習(xí)滿足感滿足是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素之一。在智慧課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和獎勵機(jī)制來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感。例如，可以設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過在線測試和小組討論等方式進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，并及時給予反饋和認(rèn)可。3.4培養(yǎng)學(xué)生的自信心自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障。在智慧課堂教學(xué)中，教師可以通過鼓勵學(xué)生主動參與、肯定他們的努力和成績，以及提供多樣化的評價方式來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如，可以通過線上討論、個性化作業(yè)和學(xué)習(xí)成果展示等方式來提高學(xué)生的自信心。4.實施策略與建議4.1教師的角色轉(zhuǎn)變在智慧課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，而是應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法和資源，并根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。4.2學(xué)生的主動參與智慧課堂教學(xué)需要學(xué)生主動參與和積極探索。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出問題、分享觀點(diǎn)和互助學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。5.結(jié)論大學(xué)英語智慧課堂教學(xué)改革是一項重要的教學(xué)改革，要實現(xiàn)有效的教學(xué)效果，必須注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。本文以ARCS動機(jī)激勵模式為理論基礎(chǔ)，提出了在智慧課堂教學(xué)中運(yùn)用ARCS模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略與建議。希望這些策略和建議能夠為大學(xué)英語智慧課堂教學(xué)改革提供一定的參考。通過實施這些策略和建議，相信大學(xué)英語智慧課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果將會得到有效提升。參考文獻(xiàn)：[1]KellerJ.M.(1983).Motivationaldesignofinstruction.InC.M.Reigeluth(Ed.),Instructionaldesigntheoriesandmodels:Anoverviewoftheircurrentstatus(pp.383-434).Hillsdale,NJ:LawrenceErlbaumAssociates.[2]趙宇,王洪靜.(2016).ARCS動