基于Blackboard平臺的PBL+混合式教學模式的探索與實踐

基于Blackboard平臺的PBL+混合式教學模式的探索與實踐基于Blackboard平臺的PBL+混合式教學模式的探索與實踐摘要：伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域也正在經(jīng)歷著一場變革。傳統(tǒng)的教學模式逐漸不能滿足學生的需求，而基于問題的學習（PBL）和混合式教學模式被廣泛認可為培養(yǎng)學生綜合能力和提高學習質(zhì)量的有效方法。本文以Blackboard平臺為基礎，探索和實踐了基于PBL+混合式教學模式的教學模式。通過對學生進行小組合作、問題解決和自主學習等活動，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力、問題解決能力和自主學習能力。實踐結(jié)果表明，基于Blackboard平臺的PBL+混合式教學模式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學生的學習效果。關(guān)鍵詞：Blackboard平臺；PBL+混合式教學模式；學習效果1.引言傳統(tǒng)的教學模式往往將學生置于被動接受知識的地位，學生缺乏自主學習的能力和動力，導致學習效果不佳。而PBL+混合式教學模式則注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作能力，通過解決真實的問題來激發(fā)學生的學習動力。Blackboard平臺作為一種學習管理系統(tǒng)，能夠提供豐富的學習資源和互動工具，為PBL+混合式教學模式的實施提供了良好的技術(shù)支持。2.PBL的理論基礎基于問題的學習（PBL）是一種以問題為核心的學習方法，強調(diào)學生在解決問題的過程中獲得知識和技能。PBL注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊合作能力和問題解決能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和批判思維能力，培養(yǎng)學生的綜合能力和學科知識運用能力。3.混合式教學模式的原理混合式教學模式結(jié)合了傳統(tǒng)面對面教學和在線學習的優(yōu)勢，通過利用網(wǎng)絡平臺和在線資源來增強教學效果?；旌鲜浇虒W模式以學生為中心，提供了多樣化的學習方式和資源，可以根據(jù)學生的不同需求和興趣進行個性化學習。4.基于Blackboard平臺的PBL+混合式教學模式實施基于Blackboard平臺的PBL+混合式教學模式的實施包括以下幾個步驟：4.1設計問題情境根據(jù)教學目標和學生水平，設計一個真實的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和動力。4.2組建小組將學生分為小組，每個小組由4-6名學生組成，每個小組負責解決一個問題。4.3分析問題學生通過分析問題，確定解決問題的方法和步驟，制定學習計劃。4.4自主學習學生在Blackboard平臺上進行自主學習，利用平臺提供的學習資源和工具進行知識獲取和交流。4.5小組討論小組成員在Blackboard平臺上進行討論，分享各自的思考和解決方案，通過互相交流和反饋來提高解決問題的能力。4.6整合成果每個小組將各自的解決方案整合成一份報告或展示，并通過Blackboard平臺提交。5.實踐結(jié)果與討論通過對一定數(shù)量的學生進行基于Blackboard平臺的PBL+混合式教學模式實踐，獲得了以下的實踐結(jié)果和討論：5.1學生的學習動力提高學生通過自主學習和小組合作參與到解決問題的過程中，獲得了更多的自主權(quán)和主動性，從而提高了學習動力。5.2學生的合作能力提高通過在小組內(nèi)的討論和合作，學生學會了團隊合作和溝通技巧，提高了合作能力和團隊意識。5.3學生的問題解決能力提高通過解決真實的問題，學生不僅獲得了學科知識，還培養(yǎng)了問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。6.結(jié)論基于Blackboard平臺的PBL+混合式教學模式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學生的學習效果。在今后的教育實踐中，應該進一步推廣和應用這種教學模式，并結(jié)合實際情況進行改進和優(yōu)化，以滿足學生的不同需求。同時，也應該加強對教師的培訓和支持，提高教師在PBL+混合式教學模式下的教學能力和水平。參考文獻：[1]楊來李麗.基于PBL和FlippedClassroom的混合式數(shù)學教學模式研究[J]