二氧化碳的性質(zhì)說課展示(共16張課件)

二氧化碳的性質(zhì)說課展示本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的功能和地位本課時(shí)是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法后，對(duì)其性質(zhì)和用途的進(jìn)一步研究。二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)重點(diǎn)，它為今后學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》起到了鋪墊作用。本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究的過程，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了研究物質(zhì)的一種基本方法。通過對(duì)二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，培養(yǎng)了學(xué)生自主提煉、歸納總結(jié)的能力，為今后知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了學(xué)法的鋪墊。學(xué)生情況分析本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于CO2的知識(shí)的了解，另外在前幾單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于CO2也有了比較深的印象，其中CO2能使澄清石灰水變渾濁這一現(xiàn)象，學(xué)生從接觸化學(xué)不久就已經(jīng)知道了，可是“變渾濁”這一變化的原理還沒有落實(shí)；在學(xué)O2的性質(zhì)時(shí)，已對(duì)CO2不支持燃燒和自身不可燃有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，并能夠用化學(xué)方法區(qū)別O2和CO2等；但CO2能使紫色石蕊試液變紅這樣現(xiàn)象，學(xué)生不能用原有的知識(shí)加以解釋。學(xué)生的已有知識(shí)都是零散的、不系統(tǒng)的。故而本節(jié)教學(xué)的目的，應(yīng)該是將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)和本節(jié)新知識(shí)進(jìn)行整合，之后在將其系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)（2）過程與方法通過二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，初步體驗(yàn)了研究物質(zhì)的一種基本方法。貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，從貼近學(xué)生生活的知識(shí)入手，通過教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，提煉歸納出二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)。學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究物質(zhì)的性質(zhì)，并會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過生活中常見化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉近了化學(xué)與生活的距離教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：二氧化碳的水溶液顯酸性的原因。教學(xué)設(shè)計(jì)固定模式：物理性質(zhì)→化學(xué)性質(zhì)→用途創(chuàng)新模式：熟悉的用途分析提煉相關(guān)性質(zhì)）（二氧化碳物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)歸納總結(jié)學(xué)生主體教師主導(dǎo)學(xué)生收獲教學(xué)過程二氧化碳為什么能滅火碳酸飲料S：1號(hào)試管中溶液顯紫色二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)重點(diǎn)，它為今后學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》起到了鋪墊作用。學(xué)生分析：因?yàn)镃O2不支持燃燒、自身也不可燃，所以從正上方傾倒，上面的蠟燭先接觸到它就先熄滅。因?yàn)镃O2密度大于空氣，所以沿?zé)瓋?nèi)壁慢慢從底部聚集，又因?yàn)槎趸疾恢С秩紵?、自身也不可燃，所以蠟燭從下至上依次熄滅。用針筒取出飲料瓶中的氣體，注入澄清石灰水……提示學(xué)生：“酸”能使紫本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于CO2的知識(shí)的了解，另外在前幾單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于CO2也有了比較深的印象，其中CO2能使澄清石灰水變渾濁這一現(xiàn)象，學(xué)生從接觸化學(xué)不久就已經(jīng)知道了，可是“變渾濁”這一變化的原理還沒有落實(shí)；S：1號(hào)試管中溶液顯紫色（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀二氧化碳的水溶液顯酸性的原因。但CO2能使紫色石蕊試液變紅這樣現(xiàn)象，學(xué)生不能用原有的知識(shí)加以解釋。二氧化碳的水溶液顯酸性的原因。但CO2能使紫色石蕊試液變紅這樣現(xiàn)象，學(xué)生不能用原有的知識(shí)加以解釋。先用集氣瓶收集一瓶碳酸飲料中逸出的氣體，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水?！岸趸肌辈荒苁埂岸趸肌迸c“水”反應(yīng)學(xué)生分析：因?yàn)镃O2不支持燃燒、自身也不可燃，所以從正上方傾倒，上面的蠟燭先接觸到它就先熄滅。又因?yàn)镃O2比空氣重，所以蠟燭從上至下依次熄滅。因?yàn)镃O2密度大于空氣，所以沿?zé)瓋?nèi)壁慢慢從底部聚集，又因?yàn)槎趸疾恢С秩紵?、自身也不可燃，所以蠟燭從下至上依次熄滅。從燒杯正上方直接傾倒實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二沿?zé)瓋?nèi)壁緩慢傾倒得出結(jié)論：二氧化碳能溶于水情景引入學(xué)生實(shí)驗(yàn)S：1號(hào)試管中溶液顯紫色用石蕊溶液染成紫色的干燥小花探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)重點(diǎn)，它為今后學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》起到了鋪墊作用。二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)重點(diǎn)，它為今后學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》起到了鋪墊作用。先用集氣瓶收集一瓶碳酸飲料中逸出的氣體，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水。通過二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，初步體驗(yàn)了研究物質(zhì)的一種基本方法。二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)重點(diǎn)，它為今后學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》起到了鋪墊作用。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)重點(diǎn)，它為今后學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》起到了鋪墊作用。S：可能是其它物質(zhì)……本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于CO2的知識(shí)的了解，另外在前幾單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于CO2也有了比較深的印象，其中CO2能使澄清石灰水變渾濁這一現(xiàn)象，學(xué)生從接觸化學(xué)不久就已經(jīng)知道了，可是“變渾濁”這一變化的原理還沒有落實(shí)；因?yàn)镃O2密度大于空氣，所以沿?zé)瓋?nèi)壁慢慢從底部聚集，又因?yàn)槎趸疾恢С秩紵?、自身也不可燃，所以蠟燭從下至上依次熄滅。得出結(jié)論：二氧化碳能溶于水T：觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？S：1號(hào)試管中溶液顯紫色2號(hào)試管中溶液顯紅色T：哪種物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅？S：可能是二氧化碳，可能是水S：不可能是水，因?yàn)?號(hào)試管中的液體就沒變紅S：可能是其它物質(zhì)……用石蕊溶液染成紫色的干燥小花探究噴醋酸溶液噴水提示學(xué)生：“酸”能使紫色石蕊變紅學(xué)生結(jié)論：“水”不能使紫色石蕊變紅干燥小花放入盛有CO2集氣瓶中學(xué)生結(jié)論：“二氧化碳”不能使紫色石蕊變紅將小花噴水后放入盛有CO2集氣瓶中學(xué)生結(jié)論：“二氧化碳”與“水”反應(yīng)后的生成物（碳酸）能使紫色石蕊變紅將變紅的小花取出，在空氣中輕輕搖動(dòng)：碳酸不穩(wěn)定S：用燃著木條檢驗(yàn)S：不能用燃著的木條，因?yàn)榈獨(dú)庖材苁谷贾緱l熄滅S：應(yīng)該用澄