幼兒園教師論文

幼兒園教師論文在幼兒園的教育實(shí)踐中，教師們不斷探索如何點(diǎn)燃孩子們的創(chuàng)造火花。本文通過一則生動的教學(xué)案例，展示了如何將日常生活中的普通物品轉(zhuǎn)化為激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的媒介，并探討了在電腦繪畫活動中培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的實(shí)驗研究。文章強(qiáng)調(diào)，教育的根本價值不在于技能的熟練或作品的驚人，而在于引導(dǎo)孩子們在平凡中發(fā)現(xiàn)不凡，用他們的獨(dú)特視角繪制出充滿童真與想象的畫卷。在活動中，教師巧妙地利用了一張被隨意丟棄的餐巾紙，引發(fā)孩子們的無限想象。通過讓孩子們自由折疊餐巾紙并描述其形狀，教師不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察力和想象力，還為電腦創(chuàng)意繪畫活動奠定了基礎(chǔ)。這種由平面到數(shù)字的過渡，為孩子們提供了從熟悉到創(chuàng)新的橋梁，使他們在電腦操作中不再感到陌生和困惑。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，教師提出了“電腦繪畫活動中培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的實(shí)驗研究”。這一研究旨在通過簡單的繪畫素材，如一草一木、一個玩具，將創(chuàng)造與想象融為一體，讓孩子們在電腦的世界中自由翱翔，用他們的電腦繪畫語言描繪出充滿童趣、情趣、樂趣的畫卷。這樣的教育平臺不僅促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，也為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。通過這一系列活動，教師認(rèn)識到為幼兒提供的想象素材必須貼近他們的生活經(jīng)驗和興趣。餐巾紙這一日常物品的選擇，不僅讓幼兒感到新鮮有趣，而且其折疊后的形狀極大地激發(fā)了幼兒的想象力。教師與孩子們一起沉浸在想象的世界中，通過交流與討論，教師對孩子們的豐富想象力表示欽佩，并對教師在活動中的指導(dǎo)作用有了更深的認(rèn)識。讓孩子在想象中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中想象，成為教師開展活動的真正目的。閱讀學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是未來社會必須具備的能力。近年來，早期閱讀在我國幼教界逐漸受到重視，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確提出了幼兒早期閱讀的要求。研究表明，人的主要閱讀能力在3-8歲期間形成。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，對于他們進(jìn)入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要。一、為幼兒提供閱讀材料書籍是人類知識的寶庫，對幼兒而言，書籍是學(xué)習(xí)語言的重要載體。在早期閱讀活動中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)識水平，為他們提供大量的有意義、形象生動的閱讀材料，并放置在幼兒容易接觸的地方，讓他們自由選擇，自主探索。例如，在每次閱讀活動前，教師可以在活動區(qū)、圖書角放置新的圖書和圖片，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。閱讀活動結(jié)束后，可以通過角色游戲等活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講述自己最喜歡的故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。在提供閱讀材料時，應(yīng)注意圖畫色彩鮮明、內(nèi)容與幼兒生活相關(guān)、文字優(yōu)美朗朗上口。通過實(shí)踐，我們認(rèn)為“幫我早讀書”教材是比較符合幼兒年齡特點(diǎn)的早期閱讀材料。這套教材圖文并茂、語音規(guī)范、語義淺顯、知識面廣，幼兒通過聽、看、讀、游戲與生活，自然過渡到早期閱讀。二、提供閱讀的機(jī)會和場所皮亞杰認(rèn)為，幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境交互作用中獲得的。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會和場所至關(guān)重要。我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機(jī)會與場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識，積累閱讀經(jīng)驗。三、建立互動的閱讀關(guān)系一個良好的閱讀環(huán)境的組成，不僅是地點(diǎn)和書籍，更重要的是人。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素。我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關(guān)系，在輕松愉快的氛圍中，引導(dǎo)幼兒選書、看書、讀書，引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考，進(jìn)行閱讀延伸活動。通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。我們還通過“親子課堂”的形式，幫助家長和孩子建立互動的閱讀關(guān)系。研究表明，父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子的閱讀能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大影響。四、開展豐富的閱讀活動在生活中，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會和內(nèi)容。我們應(yīng)把握時機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性個性，促進(jìn)他們個性的和諧發(fā)展。在培養(yǎng)幼兒