基于PBLL的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)中的可行性分析

基于PBLL的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)中的可行性分析基于PBLL的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)中的可行性分析摘要：在應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨諸多問題，如學(xué)生參與度低、學(xué)習(xí)興趣不高等。而基于任務(wù)型語言教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是一種解決這些問題的有效途徑。本文首先對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行了概述，然后分析了在應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用這一模式的可行性，并從學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)效果以及教師角色等方面進(jìn)行了具體分析。最后，本文總結(jié)了該模式的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用型高校；大學(xué)英語；可行性分析一、引言隨著教育改革的不斷深入，教育者們開始思考如何提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。在應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂內(nèi)容的掌握也不夠深入。因此，研究采用新的教學(xué)模式對(duì)大學(xué)英語進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯得尤為重要?；谌蝿?wù)型語言教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是一種被廣泛關(guān)注并試行的新型教學(xué)模式。本文將對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)中的可行性進(jìn)行分析。二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式概述“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是一種將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)過程顛倒過來的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上傳授知識(shí)，而學(xué)生在家里完成作業(yè)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，而在家里進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和任務(wù)的完成。這種模式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、在應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的可行性分析1.學(xué)生參與度在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂中，學(xué)生常常是被動(dòng)的知識(shí)接收者，缺乏積極性和主動(dòng)性。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，通過在課堂上進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在家里進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和任務(wù)的完成，可以更加有針對(duì)性地解決個(gè)人的學(xué)習(xí)問題。因此，在應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的參與度。2.學(xué)習(xí)效果“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和問題解決能力。通過在課堂上進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在家里進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和任務(wù)的完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇合適的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。因此，在應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.教師角色在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔助者。教師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方式。因此，教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中扮演著更加重要的角色，需要具備更多的教學(xué)技能和教育理念。四、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)1.優(yōu)勢(shì)：（1）增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）適應(yīng)應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)的需求。2.挑戰(zhàn)：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣差異較大。（2）教師需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔助者。（3）需要有更多的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)設(shè)計(jì)。五、改進(jìn)策略為了更好地應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)中，需要采取以下改進(jìn)策略：1.提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。2.設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.結(jié)合實(shí)際案例，增加學(xué)生的實(shí)踐能力。4.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教育，提高教師的教學(xué)能力。六、結(jié)論基于PBLL的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性。通過提高學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)效果以及調(diào)整教師角色，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。然而，應(yīng)用這一教學(xué)模式面臨著一些挑戰(zhàn)，需要教師們不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]陳慶寧,賈寧寧.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語教學(xué)改革研究[J].教育