小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教案

教案一、課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)二、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算并理解其意義。三、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。四、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、探索出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則。五、課時安排:1課時六、教學(xué)過程：鞏固舊知（1）老師在上課之前，想問問大家：“同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？最近有一部非常好看的動畫片叫做《熊出沒》，······最近光頭強(qiáng)又出來砍樹了！哪位同學(xué)能幫熊大和熊二算算光頭強(qiáng)這次砍了多少棵樹？”（2）教師口述:“光頭強(qiáng)”每天砍5棵樹，六天他一共砍了多少棵樹？（3）學(xué)生根據(jù)題意列出解答算式：方法1加法：5+5+5+5+5+5=30（棵）（師：有沒有簡單點(diǎn)的方法？）方法2乘法：5×6=30（棵）方法3············（如6×5=30）（4）復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。（二）、從舊知識基礎(chǔ)上導(dǎo)入新知識（1）教師：“孩子們，光頭強(qiáng)砍伐樹木的行為是不對的，咱們應(yīng)該愛護(hù)樹木，與大自然和諧相處，所以呀，人們發(fā)明了一個機(jī)器人去把光頭強(qiáng)砍掉的樹重新種回來，我們再來看看這回機(jī)器人是怎么植樹的。（2）教師板書例1：機(jī)器人每天種的樹一個小樹林EQ\F(2,9)，它四天一共種整個小樹林的幾分之幾？（3）畫線段圖幫學(xué)生理解題意（教師引導(dǎo)讓學(xué)生自己動手完成），得到答案EQEQEQ\F(8,9)。（4）畫圖我們已經(jīng)解決了這道題，除了畫圖，我們還可以用什么方法做？學(xué)生列式：如方法1：EQ\F(2,9)＋EQ\F(2,9)＋EQ\F(2,9)+EQ\F(2,9)=EQ\F(2+2+2+2,9)=EQ\F(8,9)（同分母加法，屬于已學(xué)內(nèi)容，分母不變，只將分子相加。）方法2：EQ\F(2,9)×4=？方法3········（有些同學(xué)可能用小數(shù)或其他方法）（注意：學(xué)生若只列出方法1，注意讓學(xué)生觀察方法1加數(shù)的特點(diǎn)，求四個相同加數(shù)的和還可以怎么列式？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間內(nèi)在聯(lián)系，列出乘法的方法。）教師：你是怎么想到EQ\F(2,9)×4的？學(xué)生：EQ\F(2,9)＋EQ\F(2,9)＋EQ\F(2,9)+EQ\F(2,9)加數(shù)相同，都是EQ\F(2,9)，可以寫成EQ\F(2,9)×4乘法的簡便運(yùn)算。教師：那是不是說明整數(shù)乘法的意義對于這兒的式子同樣適用？3、說明約分的書寫格式：把兩個可以約分的數(shù)劃去，分別在它們的上下方寫出約分后的數(shù)。七、我是小老師環(huán)節(jié)老師下面想請兩名同學(xué)到講臺前面來扮演一下小老師角色，判斷下面式子的正誤，并教教大家錯在哪里，該怎么改正。誰愿意來呀？1、EQ\F(5,9)×4=EQEQ\F(5,36)2、EQ\F(1,6)+EQ\F(2,6)+EQ\F(3,6)=EQ\F(1,6)×3=EQ\F(3,6)=EQ\F(1,2)3、EQ\F(3,4)×10=EQ\F(3×10,4)=EQ\F(30,4)八、鞏固練習(xí)、強(qiáng)化提高1、EQ\F(2,15)×4EQ\F(5,12)×82、一只樹袋熊一天大約吃EQ\F(6,7)Kg的桉樹葉。十只樹袋熊一星期大約能吃多少千克桉樹葉？要求：學(xué)生自主完成，教師集體訂正，注意其中要約分的題目，用簡便方法。九，布置課后作業(yè)1、2×EQ\F(3,4)2、一袋面包重EQ