《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理能力的策略研究》結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理能力的策略研究》結(jié)題報(bào)告一、課題的提出語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的集散地，語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確指出：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力是閱讀教學(xué)的基本要素之一。課題組之所以要選定和研究這個(gè)課題，是基于以下幾個(gè)原因：一是信息化社會(huì)的需要。21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，信息社會(huì)需要什么樣的人才，這些人才應(yīng)具有什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，已成為一個(gè)非常重要的研究課題。在2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程改革和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。具備這四種能力是時(shí)代的要求，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的信息搜集和處理能力，才能為其適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。二是基礎(chǔ)教育改革的需要。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的時(shí)代背景下出臺(tái)的新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也非常重視信息搜集、處理、利用的能力培養(yǎng)，它針對(duì)不同的年級(jí)段提出了有關(guān)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的要求，從教學(xué)的目標(biāo)上給新時(shí)代的中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)信息化提出了明確的要求：“初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！痹陔A段目標(biāo)中也有如下描述：“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂(lè)于與同學(xué)交流”，“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論”（3～4年級(jí)）；“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法?！?5～6年級(jí)）。小學(xué)語(yǔ)文教科書也把“查找資料”寫進(jìn)了很多課文的課前“預(yù)習(xí)”、“閱讀提示”和課后“思考?練習(xí)”之中。三是本校語(yǔ)文教學(xué)改革的需要。隨著課程改革的不斷深入，我校不少教師發(fā)出“越來(lái)越不會(huì)教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對(duì)學(xué)生收集與處理信息能力不強(qiáng)而發(fā)出的。首先是因?yàn)榻處熣J(rèn)識(shí)不夠深刻。事實(shí)上，我們的教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)信息的收集與處理的過(guò)程。我們教授知識(shí)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生而言就是一個(gè)從外界收集信息的過(guò)程，而學(xué)生利用這些知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，也就是處理信息的過(guò)程。其次是教學(xué)理念與方法更新不及時(shí)。集中地表現(xiàn)在教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平與新時(shí)期學(xué)生的綜合素養(yǎng)不匹配。從我們調(diào)研的情況看，導(dǎo)致學(xué)生信息收集與處理能力不高的因素歸納起來(lái)有：目標(biāo)不明確，對(duì)年段培養(yǎng)目標(biāo)、單元培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣；一講到底，一問(wèn)到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒(méi)有層次、沒(méi)有點(diǎn)撥、甚至沒(méi)有要求；不重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合?；谝陨先矫娴目紤]，我們提出了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理能力的策略研究》課題，希望能在這方面取得一定的成效。二、課題的界定信息：本課題中的信息，僅指與小學(xué)語(yǔ)文有關(guān)或有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新聞、知識(shí)、消息、報(bào)道、數(shù)據(jù)、材料、聲音、圖像和文字等。搜集信息：搜集信息是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊、雜志和書籍等途徑獲取所需要的信息。處理信息：處理信息是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對(duì)搜集到的信息進(jìn)行截取、摘錄、補(bǔ)充等簡(jiǎn)要處理和加工。學(xué)生搜集和處理信息的能力：是指學(xué)生具備根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊、雜志和書籍等途徑及時(shí)快速地獲取所需要的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)要處理和加工的能力。我們擬定的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理能力的策略研究》課題，就是要通過(guò)老師的探索和研究，鼓勵(lì)，引導(dǎo)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊、雜志和書籍等途徑，及時(shí)快速地獲取所需要的新聞、知識(shí)、消息、報(bào)道、數(shù)據(jù)、材料、聲音、圖像和文字等信息，并進(jìn)行截取、摘錄、補(bǔ)充等簡(jiǎn)要處理和加工。這樣的話，我們周圍的各種資源就會(huì)被更加有效地利用，我們老師的專業(yè)化就能得到進(jìn)一步發(fā)展，我們的學(xué)生就能夠初步具備搜集和處理信息的能力并為其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為教育的可持續(xù)發(fā)展以及和諧社會(huì)的構(gòu)建盡一份心，出一份力。三、研究的理論依據(jù)1、主體性教育理論主體性教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教育活動(dòng)中必須充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的能動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，要始終尊重、關(guān)心、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，做到一切為學(xué)生，為一切學(xué)生，為學(xué)生的一切。在價(jià)值取向上，主體教育強(qiáng)調(diào)由傳承性教育向創(chuàng)新性教育的轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)目標(biāo)上，主體教育強(qiáng)調(diào)在全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息、勇于創(chuàng)造的主體精神。在教育過(guò)程中，主體教育強(qiáng)調(diào)尊重受教育者的主體地位，充分發(fā)揮受教育者的自主學(xué)習(xí)能力。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是90年代初期逐漸發(fā)展成熟的理論。其基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)意義的方式而獲得。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心和其認(rèn)知主體作用，學(xué)習(xí)不應(yīng)該采用傳統(tǒng)教學(xué)那種單純通過(guò)教師傳授或灌輸?shù)慕虒W(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，即使是課堂教學(xué)的形式，教師的角色也應(yīng)該轉(zhuǎn)變。為使學(xué)習(xí)者生動(dòng)地去建構(gòu)意義，主動(dòng)地對(duì)信息進(jìn)行加工處理，教師應(yīng)成為有利于意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，其任務(wù)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的誘導(dǎo)啟發(fā)者、協(xié)作和講座的組織者

3、現(xiàn)代腦科學(xué)研究理論腦科學(xué)研究表明，不同的認(rèn)知系統(tǒng)，使用不同的部位加工信息，可以并行工作。網(wǎng)絡(luò)信息可以激活多種認(rèn)知系統(tǒng)同時(shí)加工信息，有利于信息的再提取。

4、協(xié)作學(xué)習(xí)理論協(xié)作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它是指幾位異質(zhì)性的學(xué)生組合在一起，相互合作，相互支持，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其基本要求是：(1)小組中成員不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。(2)學(xué)生們有機(jī)會(huì)相互解釋所學(xué)東西，相互幫助理解和完成作業(yè)。(3)各小組成員必須為提高組內(nèi)共同的學(xué)習(xí)效率而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是在分層教學(xué)活動(dòng)中，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)同組組合，加強(qiáng)相互溝通，共同學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)分層教學(xué)在學(xué)生“學(xué)”方面表現(xiàn)的不足。

5、素質(zhì)教育理論素質(zhì)教育是面向未來(lái)，立足新世紀(jì)的全面教育，是以每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到和諧發(fā)展的教育，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，應(yīng)是我們課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)活動(dòng)和自身素質(zhì)發(fā)展的主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)發(fā)展。四、研究的目標(biāo)1、通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力與習(xí)慣。讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)、準(zhǔn)確、有選擇地搜集、處理信息，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。2、通過(guò)研究，探索出一套完整的指導(dǎo)學(xué)生搜集、處理信息的途徑與方法。并能將此方法在全校語(yǔ)文教學(xué)中推廣運(yùn)用。3、通過(guò)研究，提高教師們適應(yīng)新課程改革的教學(xué)能力，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新，改進(jìn)語(yǔ)文教與學(xué)的評(píng)價(jià)體系。五、研究的對(duì)象和內(nèi)容（一）研究對(duì)象小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生。（二）研究?jī)?nèi)容1、總內(nèi)容：（1）、信息收集與處理能力的含義、內(nèi)容和價(jià)值的文獻(xiàn)研究。（2）、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息能力的目標(biāo)研究。（3）、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息能力的途徑和方法的研究。（4）、基于培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息能力，改進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。2、具體內(nèi)容：

小學(xué)生收集與處理信息能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生年齡跨度大，各個(gè)階段有其不同的心理及智力特點(diǎn)等因素，為了提高研究的系統(tǒng)性與針對(duì)性，本課題擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究：低段：如何從詞典、書籍中查找信息；如何在家庭藏書中尋找信息；如何從廣播電視節(jié)目中收聽(tīng)收看信息；如何向他人咨詢信息；怎樣區(qū)別信息是否有用；如何快速背誦信息；如何處理簡(jiǎn)報(bào)；怎樣使用收集到的信息。中段：怎樣從報(bào)刊雜志上了解相關(guān)信息；怎樣在書店找到所需書籍；如何參觀；怎樣觀察事物；怎樣閱讀；怎樣辨別信息的真?zhèn)?；怎樣建立摘記卡片；怎樣與遺忘作斗爭(zhēng)；收集到的信息如何表達(dá)。高段：在圖書館如何檢索、查閱書籍；怎樣上網(wǎng)搜索網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)；如何下載和保存信息；怎樣進(jìn)行人物訪問(wèn)；如何調(diào)查社會(huì)現(xiàn)象；如何樹(shù)立健康的信息態(tài)度；怎樣創(chuàng)造性地運(yùn)用信息。以上內(nèi)容由任課教師結(jié)合本班的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性重點(diǎn)研究。六、研究的思路和方法（一）研究思路：本課題決定立足學(xué)校這一中心，協(xié)調(diào)家庭這一基點(diǎn)，依托社會(huì)環(huán)境營(yíng)造，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生信息收集與處理能力培養(yǎng)的途徑與方法。（二）研究方法：本課題以行動(dòng)研究法為主，以問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等為輔。七、研究的過(guò)程和形式（一）我校學(xué)生收集有效信息現(xiàn)狀的調(diào)查分析研究為了提升學(xué)生收集處理信息的實(shí)效，我們隨機(jī)抽取學(xué)校一至六年級(jí)學(xué)生，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)我校學(xué)生收集有效信息的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：1．學(xué)生對(duì)信息收集的認(rèn)識(shí)很不足。調(diào)查結(jié)果中，有30%的學(xué)生是主動(dòng)愿意去收集課外資料，50%的學(xué)生對(duì)收集資料熱情一般，老師有要求就去收集。還有20%的學(xué)生不愿意去收集資料。究其原因：1、學(xué)習(xí)時(shí)間有限，部分人忙于家庭作業(yè)，如做練習(xí)題、聽(tīng)寫、背誦等，無(wú)時(shí)間查找資料，覺(jué)得收集資料浪費(fèi)時(shí)間。2、感覺(jué)收集的資料對(duì)考試成績(jī)起不到?jīng)Q定作用，收不收集無(wú)所謂。3、缺乏條件，缺少家長(zhǎng)幫助，家長(zhǎng)阻止學(xué)生上網(wǎng)查找，心存猜疑。4不知道如何收集查找。2．學(xué)生收集信息的方式很單一。調(diào)查表明：80%的學(xué)生收集資料是通過(guò)電腦或手機(jī)，家中訂閱報(bào)紙的不到10%，經(jīng)常上圖書館的家庭只占20%。所以，當(dāng)需要收集資料時(shí)，大部分的資料都來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。3．學(xué)生對(duì)收集的信息不知道如何篩選。對(duì)于收集到的資料，學(xué)生只知簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，不知如何取舍篩選對(duì)自己最有價(jià)值的信息。（二）研究培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息的具體策略。針對(duì)調(diào)查的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我們做了以下嘗試和探索。1、課前創(chuàng)造條件，輕松收集

我們積極為學(xué)生查找資料創(chuàng)造條件：（1）精簡(jiǎn)家庭作業(yè)（2）尋求家長(zhǎng)支持（3）教給收集方法，教會(huì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、提取信息，將使學(xué)生終身受益。勤動(dòng)筆墨是積累信息的好方法。為此，讓學(xué)生每人備一本信息本，用于搜集自己認(rèn)為有趣、有價(jià)值的東西。指導(dǎo)學(xué)生，一邊讀書、讀報(bào)，一邊有目的、有選擇、有重點(diǎn)地簡(jiǎn)要摘錄閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新信息、新方法以及自己所需的有關(guān)信息。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生摘記文章的題目、作者、書刊名稱及出版日期等有關(guān)信息，以便今后進(jìn)一步查閱。

另外，我們還指導(dǎo)學(xué)生從不同的途徑查閱：（1）去網(wǎng)上瀏覽查找信息；（2）到圖書館查閱相關(guān)書籍資料；（3）在家庭藏書中尋找；（4）到書店查閱；（5）從報(bào)刊雜志上了解；（6）從廣播電視節(jié)目中收聽(tīng)收看；（7）向他人咨詢等等。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊視野，使學(xué)生學(xué)到了很多文學(xué)知識(shí)，而且在動(dòng)手動(dòng)腦中不知不覺(jué)提升了學(xué)生搜集和處理信息的能力。2、課中交流信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。我們課題組經(jīng)過(guò)研討一致認(rèn)為，學(xué)生收集的資料最終目的無(wú)非是為了課堂的學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累，所以還是要在閱讀教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生收集信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的方法，進(jìn)而逐步養(yǎng)成勤查資料的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，一些環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力”，可讓學(xué)生課前先搜集一些信息，這些信息要集中，有針對(duì)性，當(dāng)課堂上需要時(shí)就可以用上了，從而使學(xué)生在運(yùn)用這些信息的過(guò)程中獲取了新的知識(shí)和能力。（1）導(dǎo)入時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。如龔美娟老師教學(xué)《埃及的金字塔》一課時(shí)，龔老師讓學(xué)生事先搜集埃及金字塔的圖片和資料。當(dāng)上課開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)，她就讓學(xué)生運(yùn)用自己搜集到的這些信息?！澳憧芍澜鹱炙窃鯓由衿娑衩氐臍v史遺產(chǎn)？”同學(xué)們通過(guò)展示收集的資料和圖片，瞬間進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，再出示課題，切入了正題。在此過(guò)程中，孩子們不僅搜集到了很多信息，而且在運(yùn)用這些信息的過(guò)程中學(xué)會(huì)了說(shuō)話，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，想象能力，更重要的是提高了搜集和處理信息的能力。（2）理解時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力如我執(zhí)教的二年級(jí)的《雨點(diǎn)》，我制定了一張《我是小小調(diào)查員》的調(diào)查表，意在讓學(xué)生通過(guò)不同的渠道去收集到關(guān)于詩(shī)歌中“池塘、小溪、江河、海洋”的資料。課上，我循循善誘，通過(guò)不同形式的問(wèn)法，讓學(xué)生把課前收集的資料適時(shí)地演繹出來(lái)。學(xué)生通過(guò)課前的收集準(zhǔn)備，課上熱情高漲，爭(zhēng)前恐后地想要表現(xiàn)自己。有的說(shuō)，我通過(guò)上網(wǎng)查圖片，知道了池塘是安靜的，海洋是一望無(wú)邊的。有的說(shuō)，我在童話故事里知道大山里有很多條小溪，小溪里的水流得很慢。有的說(shuō)，媽媽陪我上網(wǎng)找的黃河視頻，我看到黃河里的水奔騰向前，流得可快了。在學(xué)生這樣的學(xué)前積累下來(lái)學(xué)習(xí)“雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍”就水到渠成了。就像我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)的，課前收集資料對(duì)我們學(xué)習(xí)是有很大幫助的，而且還會(huì)提高大家的自信心。這樣的課充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)，也體現(xiàn)了教學(xué)自主化、活動(dòng)化、合作化和情意化，提高了課堂教學(xué)的有效性。再如周琦瑾老師執(zhí)教的韻文《識(shí)字6》。課前，周老師為學(xué)生制定了《我是小小調(diào)查員》、《我是小小投票員》等一系列表格，讓學(xué)生通過(guò)不同的方式去收集到關(guān)于韻文中各種動(dòng)物的資料。課上，學(xué)生既高興，又有話說(shuō)，課堂氣氛熱烈，融洽。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)知道獅子是食肉動(dòng)物，從百科全書知道麋鹿還有個(gè)名字叫“四不像”以及這名字的由來(lái)等等。整堂課，教師只起到輔助引導(dǎo)作用，學(xué)生的介紹發(fā)言貫穿于整個(gè)課堂，改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”課堂，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。而且，周老師讓學(xué)生都能有展示收集到的信息的機(jī)會(huì)，讓他們感覺(jué)自己沒(méi)白忙活，而且和其他同學(xué)分享了自己的勞動(dòng)成果，樂(lè)在其中。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生了解到好多動(dòng)物的課外資料，視野頓時(shí)開(kāi)闊了。這樣即時(shí)、即地、充分地交流，便捷地利用文化資源，做到資源共享。激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究，使他們?cè)诳鞓?lè)中獲取大量的信息，既豐富了課外知識(shí)，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。漸漸地，孩子們嘗到了搜集信息的甜頭，樂(lè)不可支。收集資料的熱情也日漸濃厚，搜集和處理信息的能力也在運(yùn)用時(shí)得到了充分的發(fā)展。（3）拓展時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力如龔美娟老師執(zhí)教的六上語(yǔ)文《大自然的文字》。這是一片說(shuō)明文，又是一篇科普小品文，該怎么教？龔老師有她自己的思考——那就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正交給學(xué)生，讓學(xué)生站到課堂的最中央來(lái)。所以，在簡(jiǎn)單的回顧上節(jié)課的內(nèi)容以后，龔老師便讓學(xué)生利用課前搜集的資料，對(duì)“天書”中涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展。孩子們的交流精彩紛呈：他們談到了通過(guò)小熊星座和大熊星座認(rèn)北極星的兩種不同方法；他們由砧狀云生發(fā)開(kāi)去，搜集到了許多關(guān)于火燒云、魚鱗云、透光高積云、地震云等的知識(shí)，并把它們內(nèi)化成自己的語(yǔ)言向同學(xué)們作介紹。通過(guò)收集積累內(nèi)化，學(xué)生獲得的知識(shí)面是無(wú)限的，知識(shí)量是無(wú)窮的。學(xué)生獲取、探索新知的能力得到了充分的發(fā)展，創(chuàng)造性地運(yùn)用信息的能力也大大提高。再如丁洪艷老師的研究課《學(xué)會(huì)合作》。這是一篇演講稿。教學(xué)時(shí)，丁老師首先讓學(xué)生小組討論《學(xué)會(huì)合作》一文的寫作特色：文章的結(jié)構(gòu)、說(shuō)理的方法等。學(xué)生議論紛紛，最后師生一起歸納為：課文用了總分總的寫作結(jié)構(gòu)，先寫合作的好處，什么是合作。接著舉例說(shuō)明合作需要團(tuán)結(jié)協(xié)作和自我犧牲精神。最后提出希望要求大家學(xué)會(huì)合作。在歸納的基礎(chǔ)上，丁老師組織學(xué)生分享了課前收集的合作名言，讓學(xué)生在一句句朗朗上口的名言警句中理解了合作的意義。最后，丁老師引導(dǎo)學(xué)生仿照這篇議論文的模式，自己寫一篇這樣的演講稿《談?wù)\信》。學(xué)生紛紛拿出課前收集的誠(chéng)信小故事，30分鐘后，一篇篇激情洋溢的演講稿產(chǎn)生了。課前收集資料，能讓學(xué)生有話可講，有情可發(fā)，當(dāng)然學(xué)生的寫作興趣也就更濃了。3、課內(nèi)外結(jié)合，制作“資料卡”，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。資料卡上課外知識(shí)應(yīng)該是和課文密切相關(guān)的，這些材料有助于加深理解課文。是連接課內(nèi)知識(shí)與的課外知識(shí)的紐帶和橋梁。首先，小學(xué)語(yǔ)文書中的有些課文是根據(jù)原著改編或節(jié)選的。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，不妨可以把原著介紹給學(xué)生，或者用板書揭示原著名稱，作家的作品集等，讓學(xué)生自主地有選擇地閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，接受健康有益的信息，由于學(xué)生已有讀懂課文的基礎(chǔ)，再讀原著就不會(huì)有很大困難，而且會(huì)特別有興趣。如：學(xué)習(xí)了《林沖棒打洪教頭》一文，張麗華老師介紹學(xué)生看原著《水滸傳》，這是一部描寫中國(guó)古代江湖好漢最多的經(jīng)典著作，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間閱讀后，對(duì)其中眾多人物如數(shù)家珍：及時(shí)雨宋江、智多星吳用、花和尚魯智深、豹子頭林沖……可見(jiàn)學(xué)生對(duì)名著的喜愛(ài)之情。再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制作資料卡不是件難事。其次，語(yǔ)文書中很多文章都是名家所作，學(xué)習(xí)了課文后進(jìn)一步了解這一位作家，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)有很大幫助。就拿二年級(jí)冰心的兒童詩(shī)《雨后》來(lái)說(shuō)，學(xué)了這一課，我讓學(xué)生搜集冰心奶奶的資料做成卡片，又可以讓學(xué)生搜集冰心的兒童詩(shī)的資料作成卡片。再次，語(yǔ)文課本中有許多生活實(shí)踐活動(dòng)需要收集資料后才能開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如二下生活中的標(biāo)志，我讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起收集并制作資料卡。學(xué)生們收集了各個(gè)方面的標(biāo)志，有交通標(biāo)志，汽車標(biāo)志，公共場(chǎng)所標(biāo)志等等。又如二下練習(xí)六中的收集你喜歡的體育比賽或優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。學(xué)生課前做的資料卡也非常豐富，有運(yùn)動(dòng)員圖片，有詳細(xì)的文字介紹，圖文并茂，收獲頗多。再如，二下練習(xí)中我尋找的秋天。學(xué)生課前做了各類資料卡，有的畫，有的撿了樹(shù)葉貼，有的拿了家中的樹(shù)葉標(biāo)本拼成一幅畫等等，旁邊還配有文字說(shuō)明，詩(shī)歌闡述。在學(xué)生收集資料的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)就可以順利開(kāi)展了，并能很好地，很有效率地完成教學(xué)目標(biāo)。4、及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)收集信息的熱情為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我們把學(xué)生制作的資料卡貼在教室展覽，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和收集資料的樂(lè)趣。另外，我們還采用了“得星”制。對(duì)每次能在學(xué)習(xí)新課前主動(dòng)收集資料的學(xué)生，除了給予精神上的獎(jiǎng)勵(lì)外，還在他們的“得星”冊(cè)上加一顆星。孩子們最喜歡的，就是得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的羨慕。無(wú)形之中，讓孩子自身有一種積極向上的趕、學(xué)、比、超的意識(shí)，收集信息的興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。每學(xué)期，我們都評(píng)選出“收集能手”，“調(diào)查高手”等榮譽(yù)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生收集信息的熱情，肯定學(xué)生收集的成果。5、家校聯(lián)手，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息的取舍篩選我們通過(guò)告家長(zhǎng)書，班級(jí)QQ群，微信群、向家長(zhǎng)宣傳收集處理信息對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。并與家長(zhǎng)時(shí)常溝通，獲取他們的支持和幫助，協(xié)助學(xué)生把收集的資料進(jìn)行篩選分類。有了老師和家長(zhǎng)的共同努力，學(xué)生的能力提高起到了事半功倍的效果。八、通過(guò)研究和實(shí)踐取得的成效經(jīng)過(guò)兩年多的研究，有力促進(jìn)了我校語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體改革，輻射并帶動(dòng)了其它學(xué)科及兄弟學(xué)校的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)，使學(xué)生搜集和處理信息的能力，表達(dá)與應(yīng)用信息的能力得到了良好的發(fā)展。1、教師：（1）提升了教師的教育教學(xué)理念，提高了教師的教育科研水平。

在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過(guò)一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研究，對(duì)信息的本質(zhì)有了更深的理解，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革有了更明確的認(rèn)識(shí)。課題組老師的科研意識(shí)和研究能力不斷增強(qiáng)，教學(xué)藝術(shù)也有了很大提高。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究課和優(yōu)秀論文。俞秋楓、張麗華、孫明麗三位老師的論文均發(fā)表在省級(jí)刊物上。王娟、俞秋楓老師的論文均獲藍(lán)天杯論文評(píng)比二三等獎(jiǎng)。季敏王娟老師執(zhí)教的公開(kāi)課均在2016年信息化能手比賽中獲武進(jìn)區(qū)一等獎(jiǎng)。（2）積累了豐富的課程資源，有利于更好地推廣研究成果。

在兩年多的時(shí)間里，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地開(kāi)展了本課題研究，既站在一定的理論高度來(lái)把握研究方向，又從具體實(shí)在的教學(xué)方法入手，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重了課題研究的可操作性，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中改進(jìn)，并注重研究第一手資料的積累，形成了寶貴的課程資源。（3）改變了教師的教學(xué)行為

教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為開(kāi)始轉(zhuǎn)變，“大語(yǔ)文”觀在每位語(yǔ)文老師心中扎了根。老師們不再僅限于在語(yǔ)文教材中進(jìn)行教學(xué)，而是重視讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，“生活處處有語(yǔ)文，生活處處用語(yǔ)文”，并注重在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

2、學(xué)生（1）進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是信息素養(yǎng)的提高

通過(guò)對(duì)學(xué)校班級(jí)調(diào)查，98％以上的學(xué)生喜歡上多媒體課和網(wǎng)絡(luò)課，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)有趣，能夠接觸到最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展了自身的文化知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的全面發(fā)展。

由于學(xué)生在收集過(guò)程中開(kāi)始運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集信息，不經(jīng)意中熟練地掌握了信息技術(shù)的基本操作能