8.1 辯證思維的含義與特征 課件-高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

第三單元：運用辯證思維方法含義特征方法：適度原則原因要求思維抽象思維具體辯證分合質(zhì)量互變辯證否定含義特征方法:分析、綜合準(zhǔn)確把握第九課第十課第八課正確理解有效進(jìn)行

第八課《把握辯證分合》第一框：辯證思維的含義與特征

第一目：辯證思維的含義

第二目：辯證思維的特征第三單元——運用辯證思維方法2.學(xué)習(xí)目標(biāo)1課標(biāo)課標(biāo)要求：結(jié)合對復(fù)雜事物的把握，體會辯證思維的特征；理解分析與綜合的辯證關(guān)系1.掌握形而上學(xué)世界觀與形而上學(xué)思維的實質(zhì)。2.領(lǐng)會辯證思維的含義。3.理解辯證思維的發(fā)展歷程。4.理解辯證思維的整體性與動態(tài)性特征。5.掌握辯證思維中的整體性與局部獨立性、動態(tài)性和靜止性之

間的關(guān)系，把握辯證思維與唯心主義詭辯論之間的根本差異。精講（15分鐘）環(huán)節(jié)一聯(lián)想思維的含義與方法(1)必要性(客觀基礎(chǔ))①認(rèn)識是人腦對客觀世界的反映。世界是普遍聯(lián)系、變化發(fā)展著的。②防止陷入形而上學(xué)思維。③認(rèn)識應(yīng)該反映客觀事物變化發(fā)展的規(guī)律。不僅要分別認(rèn)識事物的各個局部、各種層次、各個階段以及個別屬性，而且要著眼于事物的整體及其發(fā)展趨勢。

一分為二（全面）看問題、具體問題具體分析、堅持普遍性與特殊性結(jié)合、堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一1、

辯證思維一、辯證思維的含義(2)含義

用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質(zhì)和核心是運用矛盾分析方法，在對立統(tǒng)一中把握事物。1、

辯證思維一、辯證思維的含義辯證思維是馬克思主義唯物辯證法和認(rèn)識論在思維領(lǐng)域中的延伸和具體化。這八大系統(tǒng)既分工明確又相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了中國載人航天工程的整體。思考：中國載人航天工程體現(xiàn)的思維方式有什么特征？

中國載人航天工程體現(xiàn)出辯證思維具有整體性的特征。載人航天工程總系統(tǒng)是由各個要素、各種聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)整體。八大系統(tǒng)相對獨立，各負(fù)其責(zé)；同時，它們又以豐富多樣的方式整合起來，為成功完成載人航天工程的根本任務(wù)服務(wù)。情境探究（1）內(nèi)涵（2）作用

用全面的觀點看問題，將認(rèn)識對象的各個要素、各種聯(lián)系的豐富性和多樣性在頭腦中再現(xiàn)出來，從整體角度去思考如何解決問題。①整體性辯證思維能夠科學(xué)處理“此”與“彼”的關(guān)系。（不同事物間）1、辯證思維的整體性二、辯證思維的特征

干洗劑的發(fā)明其實很偶然。它的發(fā)明者喬利·貝朗出生于巴黎的一個貧民家庭。在一次熨衣服的過程中，他不小心將煤油燈打翻，燈里的煤油滴在了那件衣服上，后來他突然發(fā)現(xiàn)，那件衣服被煤油浸過的地方不但沒臟，反而將原來的污漬清除了。這個發(fā)現(xiàn)令喬利·貝朗興奮極了，經(jīng)過反復(fù)試驗，喬利·貝朗又在煤油里加了其他的一些化學(xué)原料，終于研制出了干洗劑。（2）作用②整體性辯證思維能夠科學(xué)處理整體與部分之間的關(guān)系。（同一事物內(nèi)部）1、辯證思維的整體性二、辯證思維的特征示例：我們在認(rèn)識“高二年級”這一對象時，既要看到高二年級是學(xué)校的組成部分，也要看到高二年級是由高二各班組成的整體。③辯證思維的整體是有層次之分的。辯證思維是把多層次、多視角的認(rèn)識綜合起來，整體性地思考問題的。（內(nèi)部層次）載人航天工程總系統(tǒng)空間實驗室系統(tǒng)照明系統(tǒng)…談?wù)勀銓ι鲜霾牧现腥藗儽Ｗo(hù)開巴高原鹿的思維方式的認(rèn)識

北美洲的開巴高原上曾有約4000只鹿生存，也有獅子和狼等猛獸。為了保護(hù)鹿，人們大量捕殺獅子和狼。后來，獅子和狼被捕殺殆盡，而鹿猛增至約10萬只。森林很快被鹿毀滅，大量的鹿因找不到食物而餓死，鹿的數(shù)量劇減。在開巴高原上，鹿與獅子、狼等猛獸共同構(gòu)成了完整的生態(tài)系統(tǒng)。要保護(hù)這個生態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)該著眼于整體的聯(lián)系，預(yù)見到未來的發(fā)展。當(dāng)時的人們思維缺乏整體性和全面性，沒有用變化發(fā)展、矛盾運動的觀點看問題，導(dǎo)致保護(hù)開巴高原鹿行動失敗。情境探究2、辯證思維的動態(tài)性（1）原因（2）含義：（3）要求：

客觀事物是變化發(fā)展的，人們的思維要正確地反映事物實際存在的過程，就必須以動態(tài)的方式去思考認(rèn)識對象。用變化發(fā)展的觀點看問題，用矛盾運動的觀點看問題。不僅要考察事物的現(xiàn)狀和歷史，而且要想到事物的未來。（4）作用

動態(tài)性的辯證思維能夠科學(xué)地把握事物的發(fā)生、發(fā)展過程。我們只有用動態(tài)性的辯證思維看問題，才能把握事物變化發(fā)展的規(guī)律。二、辯證思維的特征

3、辯證思維中的對立統(tǒng)一關(guān)系（1）辯證思維強調(diào)整體性，但不排斥局部的獨立性；（2）辯證思維強調(diào)動態(tài)性，但不排斥相對的靜態(tài)性。（3）辯證思維在整體性與獨立性、動態(tài)性與靜態(tài)性的對立統(tǒng)一中把握事物。二、辯證思維的特征例：中國載人航天工程中的航天員系統(tǒng)負(fù)責(zé)航天員的選拔、訓(xùn)練，并對航天員進(jìn)行醫(yī)學(xué)保障；飛船應(yīng)用系統(tǒng)負(fù)責(zé)載人航天工程的空間科學(xué)與應(yīng)用研究；載人飛船系統(tǒng)負(fù)責(zé)研究神舟號載人飛船；運載火箭系統(tǒng)負(fù)責(zé)研制用于發(fā)射飛船的長征二號F型運載火箭；發(fā)射場系統(tǒng)負(fù)責(zé)飛船、火箭的測試及其發(fā)射、上升階段的測控任務(wù)；著陸場系統(tǒng)負(fù)責(zé)返回飛船的捕獲、跟蹤和測量，搜索回收返回艙；航天測控與通信系統(tǒng)負(fù)責(zé)飛船從發(fā)射、運行到最終返回的全程測量和遙控。這七大系統(tǒng)既分工明確又相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了中國載人航天工程的整體。

4、辯證思維與唯心主義詭辯論的根本區(qū)別辯證思維用實踐的觀點看問題。詭辯：故意違反邏輯規(guī)律和規(guī)則的要求，為錯誤論點作辯護(hù)的各種似是而非的論證。常見的詭辯術(shù)有偷換概念、偷換論題、捏造論據(jù)、機(jī)械類比、輕率概括等。二、辯證思維的特征例：古時有個人，借了別人的錢，到期債主來討債了。欠債人說：“一切都是變化的，借錢的那個我已經(jīng)不是現(xiàn)在的我了。因此，我不欠你的債?！眰靼l(fā)了脾氣，打了他，兩個人撕扭到了衙門。判官問欠債的人為何不還錢，他又把理由說了一遍。判官問債主為什么動手打人，債主也說：“一切都是變化的，打人的我已經(jīng)不是現(xiàn)在的我了，因此我并未打人?！痹庌q論整體性動態(tài)性辯證思維的含義辯證思維的含義與特征辯證思維的特征辯證思維在對立統(tǒng)一中把握事物辯證思維與詭辯論的根本區(qū)別必要性含義課堂小結(jié)環(huán)節(jié)二聯(lián)想思維的含義與方法獨學(xué)（7分鐘）任務(wù)一：結(jié)合教材，自主學(xué)習(xí)以下知識點。1.形而上學(xué)思維方式的含義、局限性？2.辯證思維的發(fā)展歷程？3.辯證思維的意義？任務(wù)二：在完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上，完成課件上的練習(xí)題。任務(wù)三：結(jié)合精講環(huán)節(jié)和任務(wù)一，在課本上自主構(gòu)建本框知識體系。一片靠河的草叢突然起火，火焰形成一個火圈，向一個丘陵包圍過來，丘陵上無數(shù)螞蟻眼看就要葬身火海。這時，螞蟻們迅速聚集，抱成一團(tuán)，滾成一個黑色的“螞蟻球”,盡管被燒得“噼啪”作響，“螞蟻球”卻越滾越快，終于穿過火海，大多數(shù)螞蟻得以絕處逢生。從思維方式上看，材料體現(xiàn)了()①辯證思維的整體性特征②搞好局部就能使整體功能得到最大限度的發(fā)揮③部分居于主導(dǎo)地位，部分統(tǒng)率著整體④要科學(xué)地處理整體與部分的關(guān)系A(chǔ).①②B.③④ C.②③ D.①④D辯證思維的發(fā)展和人們對它的研究經(jīng)歷了一個由自發(fā)走向自覺的過程。其中人們開始自覺地、系統(tǒng)地研究辯證思維的階段是()A．古代人以樸素的辯證思維方式把握世界B．隨著近代科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展而開始的研究C．馬克思和恩格斯創(chuàng)立的科學(xué)形態(tài)的辯證思維學(xué)說D．研究復(fù)雜大系統(tǒng)的系統(tǒng)科學(xué)的興起與發(fā)展B環(huán)節(jié)三聯(lián)想思維的含義與方法討論（5分鐘）以“亮、考、幫”為抓手，分小組討論，完成以下任務(wù)：亮閃閃：根據(jù)老師的講解以及獨自學(xué)習(xí)，結(jié)合同步練習(xí)冊，對本節(jié)課自己的收獲進(jìn)行總結(jié)。考考你：把自己已經(jīng)弄明白但覺得別人可能存在困惑的問題列出來，用來挑戰(zhàn)別人。幫幫我：將自己仍然困惑、不明白的問題列出來，尋求組內(nèi)同學(xué)答疑解惑。提問要表達(dá)清楚，能讓別人理解。環(huán)節(jié)四聯(lián)想思維的含義與方法解疑（8分鐘）1.小組討論之后，本課仍然存疑的內(nèi)容。2.比較辯證思維的整體性與動態(tài)性。3.怎樣理解辯證思維中的對立統(tǒng)一關(guān)系。關(guān)系整體性動態(tài)性區(qū)別含義整體性的辯證思維是從認(rèn)識事物的整體角度思考問題的一種思維方法動態(tài)性的辯證思維是從認(rèn)識對象的產(chǎn)生、發(fā)展過程上來思考問題的一種思維方法原因事物以絕對運動和相對靜止相結(jié)合的方式存在,由多要素構(gòu)成,有多層次、多方面的屬性客觀事物是變化、發(fā)展的,任何事物都有一個產(chǎn)生、發(fā)展的過程,都是矛盾的統(tǒng)一體區(qū)別

要求辯證思維用全面的觀點看問題,將認(rèn)識對象的各個要素、各種聯(lián)系的豐富性、多樣性在頭腦中再現(xiàn)出來,并從整體角度去思考如何解決問題用動態(tài)性的辯證思維看問題,就是用變化、發(fā)展的觀點看問題,用矛盾運動的觀點看問題。不僅要考察事物的現(xiàn)狀和歷史,還要想到事物的未來,把認(rèn)識對象看成不斷變化著的開放系統(tǒng)作用①整體性的辯證思維能科學(xué)地處理“此”與“彼”之間的關(guān)系。②辯證思維能科學(xué)地處理整體與部分之間的關(guān)系動態(tài)性的辯證思維能科學(xué)地把握事物的發(fā)生、發(fā)展的過程,把握事物變化發(fā)展的規(guī)律。側(cè)重于從時間上來認(rèn)識事物聯(lián)系①整體性和動態(tài)性都是辯證思維的重要特征,二者是統(tǒng)一的、不可分割的。②辯證思維強調(diào)整體性,但不排斥局部的獨立性;強調(diào)動態(tài)性,也不排斥相對的靜態(tài)性。辯證思維是在整體性與獨立性、動態(tài)性與靜態(tài)性的對立統(tǒng)一中把握事物的比較辯證思維的整體性與動態(tài)性①人無遠(yuǎn)慮，必有近憂②一著不慎，滿盤皆輸③一葉障目，不見泰山④城門失火，殃及池魚⑤守株待兔⑥刻舟求劍⑦與時俱進(jìn)⑧尺有所短，寸有所長（辯證思維）（辯證思維）（形而上學(xué)思維）（辯證思維）（形而上學(xué)思維）（形而上學(xué)思維）（辯證思維）（辯證思維）判斷：下列句子是辯證思維還是形而上學(xué)思維？環(huán)節(jié)五聯(lián)想思維的含義與方法評價（5分鐘）1、阿爾卑斯山的意大利人為了培植該山北坡的松樹,砍光了南坡上的森林,結(jié)果無意中摧毀了當(dāng)?shù)匦竽翗I(yè)的基礎(chǔ),并使山泉枯竭、水土流失。從科學(xué)思維角度看,該做法()①科學(xué)的處理了“此”和“彼”之間的關(guān)系②認(rèn)為事物是一成不變的③認(rèn)為事物以絕對運動和相對靜止相結(jié)合的方式存在④忽視了事物在發(fā)展過程中會出現(xiàn)的種種可能性

A.①②

B.②③C.②④D.①②④C解析：阿爾卑斯山的意大利人顧此失彼，沒有堅持用整體性、動態(tài)性思維看問題,②④符合題意,故正確答案為C項。①③都屬于辯證思維方式，與題意的主旨不符。課堂練習(xí)2、“零和游戲”是指在一項游戲中，游戲者有輸有贏，一方所贏正是另一方所輸，