基于“UbD”模式的研學(xué)旅行課程設(shè)計-以“南山牧場研學(xué)”為例

基于“UbD”模式的研學(xué)旅行課程設(shè)計——以“南山牧場研學(xué)”為例基于“UbD”模式的研學(xué)旅行課程設(shè)計——以“南山牧場研學(xué)”為例摘要：本文以南山牧場研學(xué)為例，借鑒“UbD”（UnderstandingbyDesign）模式的教學(xué)設(shè)計理念，結(jié)合研學(xué)旅行特點，設(shè)計一套系統(tǒng)完整的研學(xué)旅行課程。通過設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地安排活動和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和探索精神。關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行；UbD；南山牧場；教學(xué)設(shè)計引言：研學(xué)旅行是一種融知識獲取與實踐體驗于一體的學(xué)習(xí)方式，具有獨特的教育意義。通過參觀觀摩、實地考察和實踐操作等方式，學(xué)生可以身臨其境地感受知識，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。然而，研學(xué)旅行課程設(shè)計也面臨一些難題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，評價體系不科學(xué)，活動和任務(wù)安排不合理等。“UbD”模式是由Wiggins和McTighe提出的教學(xué)設(shè)計模式，強調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的理解和能力為中心，通過設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地安排活動和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)能力。本文將結(jié)合研學(xué)旅行特點和“UbD”模式的理念，設(shè)計一套系統(tǒng)完整的研學(xué)旅行課程。一、研學(xué)旅行背景南山牧場是一個位于中國南方的大型牧場，以其獨特的地理環(huán)境和豐富的生態(tài)資源而聞名。南山牧場研學(xué)旅行課程旨在通過參觀農(nóng)場、參與農(nóng)事活動和體驗農(nóng)民生活等，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史、農(nóng)村社會的風(fēng)貌以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)和過程。二、研學(xué)旅行設(shè)計1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)在設(shè)計研學(xué)旅行課程之前，需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，學(xué)生能夠明確農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史演變、了解農(nóng)村社會的特點、掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本技術(shù)和了解農(nóng)民的生活方式。2.設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)生能夠根據(jù)農(nóng)場的實際情況，編寫一份關(guān)于農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史的報告，能夠參與農(nóng)場的農(nóng)事活動并寫一份對活動的總結(jié)等。3.安排活動和任務(wù)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，安排相應(yīng)的活動和任務(wù)。例如，安排學(xué)生參觀農(nóng)場，了解農(nóng)民的生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程；組織學(xué)生參與農(nóng)事活動，如耕地、播種、施肥等；邀請專業(yè)人士為學(xué)生講解農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀等。4.引導(dǎo)學(xué)生思考與探索通過安排探究性的活動和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索。例如，組織學(xué)生進行小組討論，探討農(nóng)業(yè)發(fā)展對社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的影響；設(shè)計學(xué)生進行實地調(diào)查，了解農(nóng)民的生活現(xiàn)狀和需求等。5.學(xué)生反思與總結(jié)在活動和任務(wù)完成后，引導(dǎo)學(xué)生進行反思和總結(jié)。例如，組織學(xué)生進行小組分享，分享他們在農(nóng)場參觀和農(nóng)事活動中的體驗和感悟；設(shè)計學(xué)生撰寫一篇關(guān)于南山牧場研學(xué)經(jīng)歷的個人反思論文等。三、研學(xué)旅行課程評價通過參觀、實踐和調(diào)研等方式，學(xué)生可以對南山牧場有全方位的了解。同時，學(xué)生在活動和任務(wù)中培養(yǎng)了實踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力和責(zé)任感等，達(dá)到了研學(xué)旅行的教育目標(biāo)。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，可以通過問卷調(diào)查、教師評價和學(xué)生自評等多種方式進行評價。例如，教師可以對學(xué)生的報告、總結(jié)和反思進行評分，并給予及時的反饋和指導(dǎo)。四、結(jié)論基于“UbD”模式的研學(xué)旅行課程設(shè)計可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)和綜合能力培養(yǎng)。通過明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，安排合理的活動和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探索精神。南山牧場研學(xué)旅行課程的設(shè)計實踐證明了“UbD”模式的有效性，并對研學(xué)旅行課程設(shè)計提供了一定的借鑒。參考文獻(xiàn)：Wiggins,G.,&McTighe,J.(2005).Understandingbydesi