如何看待考試作弊

考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重影響了高校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，干擾了正常的教學(xué)秩序。本文通過(guò)對(duì)考試作弊的成因分析，在廣泛調(diào)查基礎(chǔ)上，提出了遏制大學(xué)生考試作弊的一些基本構(gòu)想：要遏制考試作弊，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式，實(shí)施彈性制；要進(jìn)行誠(chéng)信教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的考試觀；要不斷改進(jìn)考試形式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，并且要加強(qiáng)監(jiān)考的力度。關(guān)鍵詞:考試作弊成因?qū)Σ呖荚囀墙虒W(xué)工作中經(jīng)常采用的一種測(cè)試形式，它對(duì)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、幫助和督促學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能方面具有重要作用。也更有利于檢查教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)工作。然而在大學(xué)校園里的各種考試過(guò)程中，各種作弊現(xiàn)象屢禁不止、作弊的人數(shù)、手段、心態(tài)等日益呈現(xiàn)出復(fù)雜化、嚴(yán)重化的傾向?？荚囎鞅滓褲u漸成為一種社會(huì)性的問(wèn)題。如何端正考風(fēng)，杜絕考試作弊現(xiàn)象發(fā)生已成為教育工作中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。一、考試作弊成因分析考試作弊現(xiàn)象十分令人深?lèi)和唇^。目前部分高校實(shí)行過(guò)嚴(yán)格的治理措施，凡考試作弊者一律給予勒令退學(xué)處分。而更多的高校是給考試作弊者留校察看或記過(guò)處分，取消學(xué)位等處罰。面對(duì)校方的嚴(yán)厲處罰措施，大學(xué)校園中的考試作弊現(xiàn)象卻屢禁不止，究其原因，我們發(fā)現(xiàn)有社會(huì)的客觀因素，也有大學(xué)生自身的主觀因素這兩方面原因：1、大學(xué)生考試作弊的客觀因素分析1.1社會(huì)大環(huán)境的影響。表面上看，考試作弊是一種校園現(xiàn)象。但深層追究，考試作弊是一種社會(huì)行為，它與社會(huì)上的不正之風(fēng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系：假貨、偽劣產(chǎn)品充斥著整個(gè)商品市場(chǎng)；辦事情靠拉關(guān)系，政府官員知法犯法、貪污、腐敗案例時(shí)有發(fā)生及社會(huì)上組織的各類(lèi)職稱(chēng)考試在大學(xué)校園中尋找替考等等，這些現(xiàn)象給年輕的大學(xué)生們帶來(lái)了負(fù)面影響。大學(xué)階段是世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的大學(xué)生對(duì)事情考慮簡(jiǎn)單、盲目樂(lè)觀、自控能力弱，極易受外部客觀環(huán)境的影響。1.2現(xiàn)行教學(xué)模式的陳舊。我國(guó)大部分高?，F(xiàn)在還實(shí)行傳統(tǒng)的學(xué)年制教學(xué)管理模式，大學(xué)生一入學(xué)不管其基礎(chǔ)的差異，按統(tǒng)一的教學(xué)大綱、課程、教材、進(jìn)度和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，按統(tǒng)一的時(shí)間畢業(yè)離校。用同一種模式培養(yǎng)學(xué)生，忽視了因材施教和對(duì)大學(xué)生個(gè)性的關(guān)注，使得一部分學(xué)生因跟不上進(jìn)度而失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新慢，與社會(huì)所需脫節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生了“學(xué)非所用”、“學(xué)也無(wú)用”的思想。大學(xué)生考試屢屢作弊，也是對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式的一種抵觸。1.3監(jiān)考教師執(zhí)行不力。盡管每個(gè)學(xué)校都有一整套的考試制度，如《考場(chǎng)規(guī)則》、《監(jiān)考職責(zé)》、《違紀(jì)考生處罰條例》等，然而對(duì)有關(guān)制度的理解、執(zhí)行卻存在著漏洞。考場(chǎng)紀(jì)律的執(zhí)行不力，使作弊者有機(jī)可乘；監(jiān)考教師監(jiān)督管理尺度不一，為作弊者提供了可能條件；在考試監(jiān)考過(guò)程中，監(jiān)考教師執(zhí)法不嚴(yán)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊，監(jiān)考教師“手下留情”。這就產(chǎn)生了不公平，導(dǎo)致學(xué)生心態(tài)不平衡。監(jiān)考教師要求不嚴(yán)的班級(jí)該課程成績(jī)明顯好于監(jiān)考教師要求嚴(yán)格的班級(jí)，作弊成功的學(xué)生該課程成績(jī)好于同水平的同學(xué)。加之學(xué)生作弊手段花樣翻新，欺騙性、隱蔽性、技術(shù)性越來(lái)越強(qiáng)，監(jiān)考教師有時(shí)難以發(fā)現(xiàn)，如此等等，都在一定程度上縱容了學(xué)生作弊行為。1.4評(píng)價(jià)體系的不科學(xué)。盡管整個(gè)社會(huì)在呼喚素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育依然有著肥沃的土壤。獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，各類(lèi)單項(xiàng)獎(jiǎng)的評(píng)定，優(yōu)秀畢業(yè)生的評(píng)選，學(xué)位的授予，無(wú)不牽涉到學(xué)習(xí)的成績(jī)，甚至大學(xué)生追求入黨學(xué)習(xí)成績(jī)也是重要的參考條件。尤其是大學(xué)畢業(yè)找工作，學(xué)業(yè)成績(jī)成了一個(gè)硬指標(biāo)。于是就有了這樣一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：學(xué)習(xí)是為了考試，考試是為了繼續(xù)學(xué)習(xí)。一小部分同學(xué)通過(guò)一些不正當(dāng)手段獲取高分就不足為怪了。2、學(xué)生考試作弊的主觀因素分析從學(xué)生考試作弊的心理動(dòng)機(jī)方面分析，可以看出，當(dāng)代大學(xué)生缺乏健康向上的心理，自信、自尊、自重、自強(qiáng)、自立意識(shí)薄弱和自我約束力差是導(dǎo)致作弊行為的重要原因。2.1缺乏是非觀念與道德觀念。由于從小家庭、學(xué)校包辦過(guò)多過(guò)細(xì)，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀缺乏思考。對(duì)是與非，對(duì)與錯(cuò)，不加分析，不以考試作弊為恥。在一次關(guān)于“考試作弊問(wèn)題”的隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查中顯示：64.2%的學(xué)生認(rèn)為考試作弊和道德品質(zhì)“沒(méi)多大關(guān)系”，6.7%的人甚至認(rèn)為兩者“毫無(wú)關(guān)系”，只有29.1%的人認(rèn)為兩者“有密切關(guān)系”；2.2投機(jī)取巧，坐享其成。少數(shù)學(xué)生跨入大學(xué)后，對(duì)自己放松了嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)失去了目標(biāo)。平時(shí)怕吃苦，學(xué)習(xí)不努力，到了期末考試就動(dòng)歪腦筋，利用各種手段進(jìn)行考試作弊，坐享其成；2.3產(chǎn)生盲從心理。有些學(xué)生看到別的同學(xué)考試作弊輕而易舉，尤其還取得了較好的成績(jī)，使得一些學(xué)習(xí)努力的反而不如考試作弊的，這些學(xué)生就感到考試成績(jī)不公平，產(chǎn)生心態(tài)不平衡，進(jìn)而也加入到考試作弊的隊(duì)伍之中；2.4試圖蒙混過(guò)關(guān)。有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)較差，幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，成績(jī)趨弱、面臨退學(xué)，這時(shí)面對(duì)家庭和前途的壓力，試圖用考試作弊來(lái)蒙混過(guò)關(guān)；2.5虛榮心作怪。有些學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，有的是學(xué)生骨干有的是歷年獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，他們考試作弊不是為了過(guò)關(guān)，而是為了得到更高的分?jǐn)?shù)以便保持榮