基于“歷史敘述”理論價值提升高中歷史教學效益-以“羅斯福新政”教學為例

基于“歷史敘述”理論價值提升高中歷史教學效益——以“羅斯福新政”教學為例基于“歷史敘述”理論價值提升高中歷史教學效益——以“羅斯福新政”教學為例摘要：歷史作為一門學科，承載著教育傳承和文化積淀的重要責任。如何提升高中歷史教學的效益，讓學生更好地理解歷史事件的背景和內(nèi)涵，是教育工作者亟需解決的問題。本文以“羅斯福新政”為例，探討了基于“歷史敘述”理論的教學方法在高中歷史教學中的價值和意義，并提出了相應的教學策略和改革建議。關鍵詞：歷史敘述；羅斯福新政；高中歷史教學；效益提升一、引言歷史作為一門學科，不僅要求學生掌握歷史事件的時間和地點，更重要的是讓學生了解歷史事件背后的社會背景、政治動因以及對當下和未來的影響。然而，傳統(tǒng)的歷史教學方法往往只注重歷史事件的客觀描述和時間軸，忽視了對歷史事件背后原因和內(nèi)涵的深入探究。因此，如何提升高中歷史教學的效益，培養(yǎng)學生批判性思維和歷史意識，是教育工作者亟需解決的問題。二、歷史敘述理論及其在高中歷史教學中的意義歷史敘述理論是近年來發(fā)展起來的一種歷史教學方法論，它通過講述歷史事件的故事，將歷史事件和歷史人物融入其中，讓學生身臨其境地感受歷史的魅力。歷史敘述理論注重歷史事件的情節(jié)和文學性，以及歷史人物的心理變化和行為表現(xiàn)，使歷史不再枯燥乏味，而是變得生動有趣。在高中歷史教學中，應用歷史敘述理論可以達到以下幾個方面的效益。1.激發(fā)學生的興趣歷史敘述理論強調(diào)歷史事件的故事性和戲劇性，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣和參與熱情。通過引人入勝的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，學生更容易被吸引，主動參與課堂討論和互動，在故事中探索歷史背景和深意。比如，在教學中引入羅斯福新政中的真實案例，講述羅斯?？偨y(tǒng)為了應對經(jīng)濟危機所采取的一系列措施，可以給學生提供一個立體鮮活的歷史故事，增加學生的關注度和理解力。2.培養(yǎng)學生的批判性思維歷史敘述理論注重歷史事件背后的原因和內(nèi)涵，引導學生思考歷史事件的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的批判性思維。通過對歷史事件的分析和解讀，學生可以主動思考歷史事件的誘因和影響，挖掘出其中的深層次內(nèi)涵。在羅斯福新政的教學中，可以引導學生思考羅斯福為何推行這一系列政策，以及這些政策對美國經(jīng)濟和社會的影響是如何的。通過分析和討論，學生可以提高批判性思維能力，培養(yǎng)出對歷史事件的主動思考與分析的能力。3.提升學生的歷史意識歷史敘述理論要求學生站在歷史事件的視角去理解歷史，培養(yǎng)學生的歷史意識和歷史責任感。通過向?qū)W生傳達歷史事件中的人文關懷和歷史意義，讓學生認識到歷史的珍貴和重要性。在羅斯福新政的教學中，可以引導學生從羅斯福總統(tǒng)為民眾謀福祉的角度去思考，使學生明白政府在社會發(fā)展中的重要作用，進而培養(yǎng)出歷史意識和社會責任感。三、羅斯福新政教學策略與實施方法基于“歷史敘述”理論的高中歷史教學，需要教師靈活運用多種教學策略和實施方法，以提高教學效果和學生的學習興趣。1.引入真實案例在羅斯福新政的教學中，引入真實案例是一種有效的教學策略。通過引入史實，讓學生了解真實的歷史事件，幫助學生深入理解歷史事件的背景和內(nèi)涵。可以通過影像資料、文獻資料和現(xiàn)實生活中的案例來引入，讓學生感受真實事件的豐富性和多樣性，激發(fā)學生思考和討論的興趣。2.運用多媒體資源在羅斯福新政的教學中，運用多媒體資源是一種有效的教學手段?？梢岳秒娮影装?、視頻素材、音頻資料等多媒體工具，通過圖像和聲音來增加學生的感知力和體驗感，使學生更加生動地了解歷史事件的背景和內(nèi)涵。3.開展小組討論和課堂演繹在羅斯福新政的教學中，可以開展小組討論和課堂演繹等互動活動，讓學生積極參與課堂，深入探討歷史事件的背景和內(nèi)涵?？梢詫W生分組，讓他們扮演不同角色，在小組內(nèi)進行討論和辯論，從不同角度去思考歷史事件的意義和影響，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。四、高中歷史教學改革建議要進一步提升高中歷史教學效益，可以從以下幾個方面進行改革和創(chuàng)新。1.教師專業(yè)發(fā)展教師作為教育的推動者和實踐者，需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。教師可以積極參加專業(yè)培訓和學術研討會，學習和借鑒先進的教學方法和理論，不斷提高自己的教學水平和教學效果。2.教材改革教材是教學的依托和基礎，需要根據(jù)學科發(fā)展和學生需求進行不斷改革和更新。教材應該注重歷史事件的內(nèi)涵和深意，通過豐富的案例和故事來引導學生深入理解和思考歷史事件的背景和意義。3.多元評價方式多元評價方式可以更全面地評價學生的歷史學習成果和能力發(fā)展?？梢酝ㄟ^作文、口述報告、課堂演繹、小組討論等方式來評價學生的歷史思維和分析能力，促進學生的全面發(fā)展。結論：基于“歷史敘述”理論的教學方法在高中歷史教學中具有重要的價值和意義。通過