基于“微課”的小學英語題探究式復習課教學模式研究

基于“微課”的小學英語題探究式復習課教學模式研究基于“微課”的小學英語題探究式復習課教學模式研究摘要：近年來，“微課”作為一種新的教學模式，已經(jīng)在教育界引起了廣泛的關(guān)注。本研究旨在探究基于“微課”的小學英語題探究式復習課教學模式的有效性。通過實驗研究和問卷調(diào)查，結(jié)果顯示基于“微課”的小學英語題探究式復習課教學模式在學生學習成績和學習興趣方面具有顯著的提高，證明了該教學模式的有效性。關(guān)鍵詞：微課；小學英語；題探究；復習；教學模式一、引言隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學模式也隨之不斷涌現(xiàn)。其中，“微課”作為一種新興的教學方式，通過短小精悍的教學資源，以及個性化、互動和探究式的教學方法，受到了教育界的廣泛關(guān)注。本研究旨在通過設計一種基于“微課”的小學英語題探究式復習課教學模式，探索其在學生學習成績和學習興趣方面的有效性。二、相關(guān)理論2.1微課的概念和特點微課是一種以微信、手機APP等為載體，以簡短精練的形式傳播知識的教學方法。它具有時間精煉、個性化、隨時隨地學、互動性強等特點，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。2.2探究式學習的概念和意義探究式學習是指通過發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、尋找信息、加工整理與推理、解決問題等過程，使學生通過自主探索、發(fā)現(xiàn)和思考，積極構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。三、基于“微課”的小學英語題探究式復習課教學模式的設計3.1教學目標本教學模式的目標是通過探究式學習的方式復習小學英語相關(guān)知識點，并提高學生的學習成績和學習興趣。3.2教學內(nèi)容和活動通過精心設計的微課，引導學生探究小學英語題，包括選擇題、填空題、改錯題等。教師通過提問、討論和解答等方式，幫助學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、積極參與。3.3教學過程（1）導入：教師通過播放一個與課題相關(guān)的微課視頻，激發(fā)學生的學習興趣。（2）知識導入：教師通過提問引導學生回顧所學的相關(guān)知識點。（3）學習任務：學生通過觀看微課視頻及獨立思考和討論的方式，完成相應的學習任務。（4）合作探究：學生分組，通過小組合作的形式完成探究任務，并相互交流、分享。（5）總結(jié)提高：教師引導學生總結(jié)歸納所學的知識點，并給予相應的指導和建議。四、實驗研究與結(jié)果分析為驗證基于“微課”的小學英語題探究式復習課教學模式的有效性，本研究設計了對照實驗組和實驗組，分別進行了學習成績和學習興趣的測試。實驗結(jié)果顯示，實驗組在學習成績方面明顯優(yōu)于對照實驗組，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。同時，實驗組學生在學習興趣方面也明顯高于對照實驗組，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。五、問卷調(diào)查結(jié)果分析通過對實驗組學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示大多數(shù)學生對基于“微課”的小學英語題探究式復習課教學模式持有積極的態(tài)度。他們認為這種教學模式能夠激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效果。六、結(jié)論與實踐建議本研究證明基于“微課”的小學英語題探究式復習課教學模式在學生學習成績和學習興趣方面具有顯著的提高。因此，教育工作者可以嘗試在小學英語教學中采用基于“微課”的教學方式，通過題探究等探究式學習方法，提高學生的學習成績和學樂趣