基于一體化平臺融合“PBL”的課程教學效果實證研究-以《財務會計實務》為例

基于一體化平臺融合“PBL”的課程教學效果實證研究——以《財務會計實務》為例基于一體化平臺融合“PBL”的課程教學效果實證研究——以《財務會計實務》為例摘要：本文以《財務會計實務》為例，以一體化平臺融合“PBL”教學法進行教學實驗，旨在探討該教學模式對學生的學習效果的影響。研究結(jié)果表明，一體化平臺融合“PBL”的課程教學模式能夠顯著提高學生的學習興趣和積極參與度，促進學生的實際操作能力和問題解決能力的培養(yǎng)，取得了明顯的教學效果。關鍵詞：一體化平臺、PBL、財務會計實務、教學效果一、引言《財務會計實務》作為會計學專業(yè)的核心課程之一，對學生的會計實作能力的培養(yǎng)具有重要的意義。傳統(tǒng)的教學模式主要側(cè)重于知識的灌輸和教師的講解，學生的參與度較低，缺乏實際操作和問題解決的機會。面對傳統(tǒng)教學模式的不足，探索一種新的教學模式，以提高學生的學習效果，成為教育界的一項挑戰(zhàn)。二、文獻綜述2.1一體化平臺教學模式一體化平臺教學模式是指在教學過程中，通過融合多種教學資源和工具，將學習內(nèi)容與學習環(huán)境有機地結(jié)合起來，形成一個統(tǒng)一的教學平臺。一體化平臺融合了多媒體技術、網(wǎng)絡技術和教學資源，可以提供豐富的學習資源和交互性的學習環(huán)境，提升學生的學習效果。2.2PBL教學法PBL（Problem-BasedLearning）教學法是一種以問題為核心的教學方法，強調(diào)學生主動學習和自主解決問題的能力。在PBL教學中，學生通過自主探究，從實踐中獲取知識，并將知識應用到解決實際問題中。PBL教學法強調(diào)學生的合作學習和批判性思維，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。三、研究方法本研究采用實證研究方法，選取兩個班級的學生作為研究對象，其中一個班級采用傳統(tǒng)教學模式作為對照組，另一個班級采用一體化平臺融合“PBL”的教學模式作為實驗組。通過對比實驗組和對照組的學習成績和學生反饋，來評估教學模式的效果。四、研究結(jié)果4.1學習成績實驗組的學習成績明顯高于對照組，表明一體化平臺融合“PBL”的教學模式能夠提高學生的學習效果。通過在一體化平臺上進行實踐操作和問題解決，學生能夠更好地理解和應用課程知識，提高自己的學習成績。4.2學生反饋實驗組的學生反饋普遍積極，認為一體化平臺融合“PBL”的教學模式讓他們更加主動地參與學習，提高了學習的興趣和積極性。學生們也表示，在解決實際問題的過程中，他們學到了更多實用的知識和技能，對將來的工作有了更好的準備。五、結(jié)論研究結(jié)果表明，一體化平臺融合“PBL”的教學模式能夠顯著提高學生成績和學習動力，在財務會計實務課程教學中取得了明顯的教學效果。一體化平臺提供了豐富的學習資源和互動性的學習環(huán)境，PBL教學法強調(diào)學生的主動學習和問題解決能力的培養(yǎng)，促進了學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。六、建議在今后的教學中，可以進一步優(yōu)化一體化平臺的設計和開發(fā)，提供更多的實踐操作和問題解決的機會。教師應充分發(fā)揮引導者的作用，鼓勵學生的合作學習和批判性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。參考文獻：[1]陳小華，楊琦，翁俊杰.基于數(shù)字化教育平臺的會計實踐式教學改革研究[J].中國教育裝備，2019（