小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)中存在的問題及對策

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)中存在的問題及對策【摘要】綜合與實踐是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程中的一個全新的內(nèi)容。這個領(lǐng)域反映了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求，同時也為學(xué)生提供了一種進行實踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道。以新課程改革為背景，本文依據(jù)相關(guān)的研究與實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)在實施過程中產(chǎn)生的問題及對策，配合適當?shù)睦舆M行分析研究和闡述?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實踐；解決策略《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（以下簡稱《標準》）明確指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“綜合與實踐”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然。當前課程改革的重點之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，數(shù)學(xué)“綜合與實踐”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)立，對于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)具有重要的作用。一、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)實施中存在的主要問題（一）教師在對教材關(guān)于這一版塊內(nèi)容的處理上并不十分到位1.教師對教學(xué)內(nèi)容安排并非都做到了與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，以及與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。2.某些內(nèi)容的操作性不強。（二）實施過程中教師未能充分認識自己的角色定位和所起的作用由于長久以來中國實施的是應(yīng)試教育，教師的教學(xué)理念、教育方法僵化，對自己的角色定位和所起的作用沒有一個新的認識，對自己也沒有提出可行的、更嚴格的要求。（三）實施過程中缺乏實踐活動的基礎(chǔ)缺乏實踐活動的基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在缺乏動手能力、合作意識、依賴性、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素，這些都會制約學(xué)生的學(xué)習(xí)。（四）應(yīng)對策略不到位對于在實施“綜合與實踐”教學(xué)中產(chǎn)生的問題，教育部門、教師等在應(yīng)對策略上沒有做到位。二、解決綜合與實踐課程中產(chǎn)生的問題的措施及策略（一）教師教學(xué)中應(yīng)該加強內(nèi)容安排的關(guān)聯(lián)性和操作性1.以已有知識為基礎(chǔ)2.緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際3.加強可操作性（二）教師在數(shù)學(xué)實踐與綜合運用活動中的新角色、新作用及新要求1.新角色（1）教師是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者和協(xié)調(diào)者點，對教學(xué)實施過程進行的系統(tǒng)決策的活動。在分析“綜合與實踐”教學(xué)實例的基礎(chǔ)上，總結(jié)出以下幾種常用的教學(xué)策略。雖然在教學(xué)策略的實施上教師是關(guān)鍵，但學(xué)校和教育部門的配合也不能忽視。1.創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略教師在教學(xué)中一定要找準知識的切入點，結(jié)合課堂實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生有充分動腦思考，動手探索的機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要抓住學(xué)生的好奇心、好勝心強的特點，善于創(chuàng)造新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，以引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生參與“再創(chuàng)造”的欲望。（1）動手操作性教學(xué)情境教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，極力將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的物質(zhì)化實踐活動，讓學(xué)生“如同在游泳中學(xué)會游泳一樣，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。不但幾何知識教學(xué)要注意直觀實物化，較為抽象、間接的計算教學(xué)、概念教學(xué)也要注重動手實踐活動。讓學(xué)生在具體操作情境中，發(fā)現(xiàn)新知、體驗創(chuàng)新、感受“再創(chuàng)造”的探索過程。（2）自主探究式教學(xué)情境教師要相信學(xué)生的認知潛能，防止鋪墊過多，提問過細，指導(dǎo)過濫，多為學(xué)生提供一些探索的時間和機會，鼓勵“學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”，在自主探索中參與數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”。（3）實踐應(yīng)用式教學(xué)情境把數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿。教師要結(jié)合日常生活情形豐富、復(fù)雜的特點，設(shè)計開放化實踐活動，讓學(xué)生在實踐運用中獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，促進自身的自主發(fā)展。2.讓每一個學(xué)生都參與活動課堂中教師應(yīng)“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。3.教師進行適當?shù)闹笇?dǎo)靈活的思維方法與創(chuàng)新活動密切相關(guān)。正確的解決問題的方法并不是每個孩子都能學(xué)會的，在教學(xué)中，尤其是實踐活動的教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生利用已有的知識進行重組，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對孩子進行適當?shù)闹笇?dǎo)，讓他們能更快地進入狀態(tài)。4.課內(nèi)外有機結(jié)合在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，將學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有機地融合在一起，讓學(xué)生把課堂內(nèi)學(xué)會的知識應(yīng)用于課外，真正達到課內(nèi)外有機結(jié)合，在不斷結(jié)合的過程中捕捉有用的信息，學(xué)會一些探索和研究的方法，以此來促進學(xué)生的發(fā)展。5.采取多樣化評價方式教學(xué)評價在數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)中具有導(dǎo)向和監(jiān)控的作用。為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)在全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的作用，必須構(gòu)建新的評價機制，這是確保數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)順利進行的保證。（1）在評價主體上，由注重單一評價向多元評價的轉(zhuǎn)變（2）在評價內(nèi)容上，由過去注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變（3）在評價形式上，由單一形式向多種形式的轉(zhuǎn)變（4）在評價過程上，由注重結(jié)論向強調(diào)過程轉(zhuǎn)變總之，在實踐和綜合應(yīng)用的教學(xué)方面應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。當今的信息社會直接用到原來學(xué)校的知識將會越來越少，因而讓學(xué)生從小受到數(shù)學(xué)思想的熏陶和啟迪，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)便顯得十分重要。教師總是創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓課