淺議生命教育介入民族地區(qū)初中化學(xué)教學(xué)的途徑

淺議生命教育介入民族地區(qū)初中化學(xué)教學(xué)的途徑摘要：結(jié)合民族地區(qū)初中化學(xué)教學(xué)的實際，提出介入生命教育的四個途徑。

關(guān)鍵詞：生命教育；民族地區(qū)；初中化學(xué)教學(xué)

一、生命教育介入民族地區(qū)初中化學(xué)教學(xué)的重要意義

在科技迅猛發(fā)展和社會經(jīng)濟高度發(fā)達的今天，追求物質(zhì)利益的豐富和經(jīng)濟的發(fā)展成了時尚。而“生命”的意義在人們的追求中被漸漸淡化和忽視，激烈的競爭和內(nèi)心的焦慮使得不尊重生命、不愛惜生命的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，反映在各類學(xué)校的校園，一些學(xué)生自暴自棄，甚至自我舍棄生命和危害他人的生命，這些現(xiàn)象已經(jīng)引起社會的關(guān)注。如何使初中學(xué)生正確面對現(xiàn)實，正確處理在學(xué)校面臨的競爭壓力，養(yǎng)成關(guān)愛生命、欣賞生命、尊重生命的習(xí)慣，這應(yīng)該是學(xué)校特別是教育者應(yīng)該思考的問題。作為一個在民族地區(qū)初級中學(xué)擔(dān)任化學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師，我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)責(zé)無旁貸。同時，黔東南鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生，從小受到苗侗原生態(tài)民族文化濃厚氛圍的熏陶，化學(xué)教師在進行生命教育時，一方面可以充分利用化學(xué)課程的資源，另一方面也要從原生態(tài)民族文化中挖掘生命教育資源并加以利用，這樣就可以使學(xué)生在潛移默化中接受生命教育，形成正確的生命觀，從而使之具有正常的心態(tài)，在學(xué)校能夠以平常心態(tài)面對壓力，將來走入社會能夠正確面對挑戰(zhàn)，成為具有正常心智的合格勞動者和接班人。

二、生命教育介入民族地區(qū)初中化學(xué)教學(xué)的的途徑

（一）結(jié)合課堂教學(xué)的途徑

初中化學(xué)教學(xué)是介入生命教育的主陣地和主渠道。中學(xué)化學(xué)以培養(yǎng)具有化學(xué)知識和化學(xué)文化的目標(biāo)，讓學(xué)生體驗到化學(xué)是為人類服務(wù)的，化學(xué)與自己的生活密切相關(guān)。100多年以來，化學(xué)對人類的貢獻是巨大的，幾乎遍布我們熟悉的各個方面：工業(yè)上如塑料，這是我們每天都必須接觸的東西，電腦外殼，鍵盤，鼠標(biāo)，衣服，都離不開塑料，電子電器產(chǎn)品，汽車產(chǎn)品，甚至現(xiàn)在的航空航天都離不開工程塑料；醫(yī)藥上如所有的西藥及部分中藥都是化學(xué)合成的；農(nóng)業(yè)上如化肥，農(nóng)藥，除草劑的應(yīng)用；軍事上科技含量提升、新能源開發(fā)也離不開化學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)是一把雙刃劍?；瘜W(xué)應(yīng)用同時對人類也有危害，人類在通過化學(xué)的發(fā)展不斷造福于自己的同時對人類生存的地球已經(jīng)造成環(huán)境污染問題。教師要告訴學(xué)生化學(xué)文化的精髓：我們離不開化學(xué)，但是必須要有和諧發(fā)展的理念，綠色化學(xué)的理念，要將化學(xué)的負(fù)面影響降到最小，要讓化學(xué)有益于地球上所有的生命。在初中階段，除了學(xué)習(xí)化學(xué)的基本知識以外，還要樹立環(huán)保的理念，關(guān)注環(huán)境，關(guān)愛生命，關(guān)心自己和他人的健康和安全。例如，學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)、氧氣的性質(zhì)時，在掌握化學(xué)性質(zhì)的同時，強調(diào)氫氣與氧氣的反應(yīng)條件對安全至關(guān)重要。氫氣點燃時要注意檢查純度；做氫氣與氧氣混合爆炸實驗時，選用安全的裝置后正確操作就不必?fù)?dān)心會出現(xiàn)安全事故。氫氣作為可以替代日益枯竭的化石解生產(chǎn)情況和環(huán)保狀況，如對附近的空氣、水、土壤的環(huán)境污染情況進行調(diào)查，以及對周邊村寨的影響，讓他們寫出小型調(diào)查報告，提出可行的建議，從而增加保護環(huán)保的責(zé)任和意識。

參考文獻：

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