小學數(shù)學表現(xiàn)性評價案例

小學數(shù)學小學數(shù)學表現(xiàn)性評價案例——認識平面圖形萊西市夏格莊中心小學竇海燕小學數(shù)學表現(xiàn)性評價案例——認識平面圖形數(shù)學是人類文明的結晶，數(shù)學的結構、圖形、布局和形式無不體現(xiàn)數(shù)學中美的因素。我們有些學生不能把數(shù)學與美聯(lián)系在一起，這在一定程度上說明我們數(shù)學美育教學的欠缺。因此，數(shù)學教師在教學中充分挖掘數(shù)學教學的美育功能，不僅可以使學生得到美的享受，還可以獲取知識，開發(fā)智力。認識平面圖形這一內容是從現(xiàn)實生活中引出的數(shù)學內容，都是來自于學生在實際生活中經(jīng)?？吹降奈矬w，學生已有了一些經(jīng)驗，在此基礎上通過觀察、繪畫圖形，能夠使學生在愉悅的學習、直觀地認識、辨認、區(qū)分這些圖形的同時獲得對簡單圖形的美的體驗，并在合作交流中初步發(fā)展空間觀念，評價目標：1、通過操作和觀察、直觀認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。2、在找一找、拼一拼、畫一畫各種圖形，直觀而充分感知各種圖形的特征，初步建立空間觀念。3、培養(yǎng)學生的合作、探索與創(chuàng)新意識，以及初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學進行交流的能力。4、在愉悅的氛圍中激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。評價內容：一、創(chuàng)設情境，感受美。（上課一開始，播放優(yōu)美、輕快的音樂）師：同學們，今天早上的空氣多新鮮呀?？蓯鄣男‰u們也跟小朋友們一樣早早地起床，在綠油油的草地上尋找食物，瞧！他們找得多高興啊?。ǘ嗝襟w動態(tài)演示）你們看，這幅圖漂亮嗎？生：漂亮。師：漂亮在哪里呢？為什么覺得它漂亮??？找生活中的朋友——哪些物體的面是這些圖形，把你想到的找到的先告訴你身邊的同學。（教師巡視指導）誰來幫老師來完成這個任務？生：（爭著搶著說，教師指導補充）課本的封面是長方形，飲料罐的上面和下面教師圓形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形……師：我們重新再來看這幅圖。（電腦逐一顯示各種圖形，學生說它們各自的名稱。）四、游戲鞏固，創(chuàng)造美。畫一畫，用學過的這些圖形設計一幅自己喜歡的圖案，畫得漂亮得，老師給他簽名，并送給一朵小紅花。五、課堂小結，表達美。師：今天，你覺得我們的課堂美嗎？美在哪里？生：美，因為我們可以拼很多畫也可以畫出很多畫。師：今天小朋友拼出的畫，畫出的畫很漂亮，很有創(chuàng)意，回家的作業(yè)就把你們的作品帶給爸爸媽媽看，說給他們聽，美在哪里。評價標準：情感態(tài)度與價值觀A級水平：情感與態(tài)度興趣大，積極主動參與整個活動過程。自覺克服困難，有成功體驗。B級水平：有興趣，大部分時間積極主動。能在別人的幫助下克服困難，有時有成功體驗。C級水平：興趣較欠缺，但能按要求完成任務。有時能在別人幫助下克服某些困難。D級水平：無興趣，采取應付的態(tài)度評價方案的實施與反思：針對上述情景，活動結束后有老師提出：活動的有效性太低，學生未找出更多、更好的方法，教師未在方法方面進行相關的指導。在表現(xiàn)性任務進行的過程中，教師更應該做的是一個組織者和調控者，而非方法的指導者。在完成表現(xiàn)性任務的過程中，學生應該是活動的主角，學生的表現(xiàn)如何，我們完全可以通過表現(xiàn)性評價（自評與小組內互評）以及教師的總結反饋加以指導，但不是在活動進行時告訴學生你應該怎樣做效率才高。相關的方法指導應放在活動結束后的評價反饋環(huán)節(jié)，效能應體現(xiàn)在下一次活動中，這也才能體現(xiàn)出表現(xiàn)性評價的特點：促進學生思考與實踐、在思考與實踐中反思、發(fā)展。在開展表現(xiàn)性評價時，如果學生表現(xiàn)出運用知識解決問題的能力較差，其實也在提示教師：日常教學中應加強學生這方面能力的培養(yǎng)。從而及時調整自身平時的教學策略，更好地為學生的發(fā)展服務。小結：在多次的實施表現(xiàn)性評價的過程中，我越來越深刻地認識到：表現(xiàn)性評價在評價學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、合作精神、學習興趣、學習習慣等方面具有相當明顯的優(yōu)勢，從內涵上與新課程的評價理念息息相通。盡管它有著費時費力、對老師要求高、評價結論的一致性相對較差等不足，但在小學生數(shù)學實踐活動