談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的教、學(xué)、用

精品文檔-下載后可編輯談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的教、學(xué)、用英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程包括三個(gè)方面：教、學(xué)、用。教和學(xué)是教學(xué)手段，用是教學(xué)目的，教和學(xué)為用服務(wù)。教師教得好壞，學(xué)生學(xué)得優(yōu)劣，在于教師是否用好教過(guò)的英語(yǔ)教英語(yǔ)，學(xué)生是否能靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交際。

一、教

教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，依照外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，因材施教。學(xué)生按部就班，一課一課地熟練掌握和運(yùn)用，達(dá)到四“到”，即：由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，由不熟練到熟練，由不靈活到靈活運(yùn)用。教師每教一課，要使學(xué)生先理解所學(xué)的課文（懂）；能朗讀課文（會(huì)）；通過(guò)反復(fù)操練達(dá)到熟練掌握課文中新單詞和新語(yǔ)法點(diǎn)（熟）；最后，再通過(guò)隨后幾課的學(xué)習(xí)和操練能靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法點(diǎn)（用）進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交流活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)里懂、會(huì)、熟、用是學(xué)生的語(yǔ)言能力的發(fā)展進(jìn)程或規(guī)律。前一步的學(xué)習(xí)為后一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，后一步的學(xué)習(xí)又是在前一步基礎(chǔ)上的提高。

二、學(xué)

學(xué)生要勤奮學(xué)習(xí)。在教師用英語(yǔ)講解時(shí)，學(xué)生要邊聽(tīng)、邊體會(huì)課文中各句的意思，把句子的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和句子所表達(dá)的意思聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再一遍聽(tīng)教師解說(shuō)課文時(shí)，學(xué)生要邊聽(tīng)邊小聲跟著讀和記（記句子、句子里的單詞和句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)）。這樣，學(xué)生的聽(tīng)力和閱讀能力就會(huì)得到鍛煉和提高，同時(shí)做好必要的課堂筆記，以便于課后鞏固和提高。接著教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行操練，使學(xué)生熟練掌握所學(xué)的材料，以發(fā)展或提高學(xué)生的口、筆頭能力。從教學(xué)法的角度來(lái)看，通過(guò)教師的講解，學(xué)生只是在聽(tīng)和讀上得到初步鍛煉和提高；在操練中，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面才能得到進(jìn)一步的全面鍛煉和提高。因此，在教師引導(dǎo)下的操練中，學(xué)生應(yīng)集中精力，全力以赴。在操練中，教師提問(wèn)自己時(shí)，自己要一邊聽(tīng)別人的回答，一邊在心里默默作答。在分小組進(jìn)行操練時(shí)，學(xué)生應(yīng)更積極、認(rèn)真地抓住這一機(jī)會(huì)以提高自己運(yùn)用英語(yǔ)的能力。積極地把自己直于操練中才是學(xué)好的關(guān)鍵。

三、用

在英語(yǔ)教學(xué)里，運(yùn)用英語(yǔ)有自覺(jué)運(yùn)用和非自覺(jué)運(yùn)用之別。在英語(yǔ)課上用英語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)操練，這時(shí)學(xué)生的注意是放在掌握所學(xué)的句子和句子里的新單詞、新習(xí)語(yǔ)和新語(yǔ)法點(diǎn)上，而不是放在思想交流上。在生活中用英語(yǔ)交談、閱讀與寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生的注意力主要是放在交談的內(nèi)容上、了解對(duì)方和表達(dá)自己的思想內(nèi)容，前者所說(shuō)的是自覺(jué)運(yùn)用或操練，后者是日常生活的非自覺(jué)運(yùn)用。由自覺(jué)運(yùn)用到非自覺(jué)運(yùn)用，這中間有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，即：由不熟到熟、由操練語(yǔ)言形式到活用所學(xué)語(yǔ)言形式以進(jìn)行思想交流的飛躍、發(fā)展的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)的成敗就看是否在大量的反復(fù)練習(xí)中培養(yǎng)起學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的熟練技巧或能力，即中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所提出的“培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！?/p>

一般來(lái)說(shuō)，教一課書(shū)的課文時(shí)，通過(guò)教師的講解和教師引導(dǎo)下的反復(fù)操練，學(xué)生能理解課文，并能初步熟練運(yùn)用所學(xué)的課文和新單詞、新習(xí)語(yǔ)和新語(yǔ)法點(diǎn)，也就是說(shuō)，學(xué)生已能自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料。學(xué)生在接著學(xué)習(xí)第二課的課文時(shí)，教師要用第一課里的新單詞、新習(xí)語(yǔ)和新語(yǔ)法點(diǎn)（包括句型）來(lái)講解和操練第二課課文。同樣，在教第三課的課文時(shí)，也要使用前兩課的單詞、習(xí)語(yǔ)、和語(yǔ)法點(diǎn)。這樣，第一課的新單詞、新習(xí)語(yǔ)和新語(yǔ)法點(diǎn)在隨后三課書(shū)的講解操練中得到反復(fù)運(yùn)用。這時(shí)，學(xué)生對(duì)第一課的新單詞、新習(xí)語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)就達(dá)到了不假思索地運(yùn)用的程度。當(dāng)然，在老師使用前面課文出現(xiàn)的單詞、習(xí)語(yǔ)、和語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，需要老師很多的智慧來(lái)怎么才能用得深動(dòng)，切貼。有時(shí)更多的是要求老師做到創(chuàng)造性的使用，要把枯燥的文字材料變成有趣的內(nèi)容，而不是照搬照抄，要做到語(yǔ)言的生活化，實(shí)用化，要貼近學(xué)生的生活，要符合學(xué)生的心理生理特征，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)感到枯燥，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越濃厚。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，按照一定的語(yǔ)境，用英語(yǔ)來(lái)描述，使所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)一步升華，做到學(xué)會(huì)就得會(huì)用。這樣，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力便能不斷提高。

當(dāng)然，在英語(yǔ)教學(xué)中的教、學(xué)、用的過(guò)程中，需要老師充分地發(fā)揮自己的智慧來(lái)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地改善英語(yǔ)教學(xué)的方法方式，要在研究教材教法的同時(shí)還要深入地研究學(xué)生的特征，到因材施教，教學(xué)效率最大化。

在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師必須要做到不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，老師始終要做一個(gè)堅(jiān)定的支持者，興趣的激發(fā)者，效率的提高者，知識(shí)的引領(lǐng)