語境作用研究

目錄一、語境的概念和語境的分類…………………1（一）語境的概念……………………2（二）語境的分類……………………3二、語境的作用……………4（一）限定作用………………………4（二）調(diào)節(jié)作用………………………5（三）生成作用………………………6（四）補足作用………………………6（五）確定作用………………………7三、語境作用在生活中的運用…………………8（一）語境作用在教學(xué)中的運用……………………8（二）語境作用在審訊中的作用…………………10四、結(jié)語……………10參考文獻……………11致謝……………………12摘要語言作為我們交際的重要手段，用交流的形式把整個社會連接起來，使得世界變成一個緊密的整體。在語言的交際中，我們所處的環(huán)境與我們想要獲得的準(zhǔn)確信息緊密相連，語境已經(jīng)和我們的日常生活息息相關(guān)，可以說語境是無處不在的，認(rèn)識語境能夠提高我們的交際能力。語境具有限定作用、調(diào)節(jié)作用、生成作用、補足作用、確定作用。在生活中認(rèn)識語境，認(rèn)識語境的作用，我們就能更好地利用語境的作用來豐富我們的生活。關(guān)鍵詞:語境語言語境的作用語境作用的運用AbstractAsanimportantmeansofcommunication,languageconnectsthewholesocietyintheformofcommunicationandmakestheworldacohesivewhole.Inlanguagecommunication,theenvironmentweliveiniscloselyrelatedtotheaccurateinformationwewanttoobtain.Contextiscloselyrelatedtoourdailylife.Itcanbesaidthatcontextisubiquitous.Contexthasthefunctionsoflimitation,adjustment,generation,complementanddetermination.Byunderstandingcontextanditsroleinourlives,wecanmakebetteruseoftheroleofcontexttoenrichourlives.Keywords:Context；Language；Theroleofcontext；Theuseofcontext語境的作用研究魏新瓊在現(xiàn)實生活中，我們的表達無不受到環(huán)境的影響，語言的表達需要特定的環(huán)境，因此對語言環(huán)境進行探究就顯得很有必要。語境把交際中的雙方緊密連接起來，因此語境與交際是不可分割的，特定的文化世界和心理世界的參與使得它在交際中發(fā)揮著不可忽視的作用。波蘭的哲學(xué)家沙夫就說：“被表達的內(nèi)容只有在一定的環(huán)境里才能被理解?！保Z言環(huán)境的研究有助于我們在生活中更好的運用語言，語言表達的美妙之處也正在于在環(huán)境的變化之中表達效果的不斷變化。我們的語言不能離開環(huán)境而存在，小到一個空間里雙方對話時環(huán)境的變動，人物內(nèi)心活動的變化，大到一個國家、世界在語言交流中滲透的不同民族文化。語境制約著我們，但這種制約并非是一種阻礙，而是一種限定性，讓我們無時無刻不處在特定的語言環(huán)境中，使我們更快的獲得我們所要獲得的語言信息。正如波蘭的人類學(xué)家馬林諾夫斯基（B.Malinowsik）在十九世紀(jì)20年代正式提出了“語境”這一概念。在他的理論體系中把語境分為兩種，一種是情景語境，另一種是社會文化語境。他認(rèn)為“話語和環(huán)境互相緊密地結(jié)合在一起，語言環(huán)境對于理解語言來說必不可少?！盵1]可以說語境在很早之前就已經(jīng)被學(xué)者所注意到，也在研究中確確實實的了解到語境在生活中起到的重要作用。一、語境的概念和分類語言環(huán)境主要指的是語言單位出現(xiàn)時的環(huán)境，語言環(huán)境又叫情景或者情境，具體所指是我們在說話的時候所處的環(huán)境對于說出的語言的影響。瑞典的邏輯學(xué)家奧爾伍德（J·All·Wood）在他的《語言學(xué)中的邏輯》中把語境區(qū)分為：內(nèi)涵語境和外延語境，晦暗語境和顯透語境。后期英國語言學(xué)倫敦學(xué)派的代表Firth在馬林諾夫斯基（Malinowsik）的基礎(chǔ)上提出語境論，將交際雙方的話語、面部表情、體態(tài)動作以及周圍環(huán)境都納入到語境的概念中[2]他把語境區(qū)分為兩種，一種是由語言因素所構(gòu)成的語境，一種是由社會環(huán)境所構(gòu)成的語境兩大類。而廖秋忠的《篇章與語用和句法研究》中提到“語境包括上下文，交際雙方的目的，交際雙方對彼此的認(rèn)識和假設(shè)，說話的現(xiàn)場知識，世界的知識，彼此的信仰，文化背景和社會行為”等[3]。（一）語境的概念通常情況下，我們把語境分為上下文語境和情景語境。我們?nèi)粘Ｉ钪兴v的一段話或在文章中某語言單位之間的句子、詞語等都可稱為這個語言單位的上下文，它們之間是密切聯(lián)系的。例如：“這座華麗的宮殿依然在那里綻放著它的光彩”，宮殿后面的“依然在那里綻放著它的光彩”就是“宮殿”的下文語境，而“這座華麗的”就是“宮殿”的上文語境。這樣就構(gòu)成了一個完整的上下文語境，它是不能隨意脫離開并彼此緊密關(guān)聯(lián)的。另一種是情景語境，它主要是指說話時的人物、背景、時間、地點、社會環(huán)境等。在日常中，我們需要結(jié)合所處的環(huán)境來選擇話語?！白Ｄ愀郯部怠！毕襁@樣的祝福語一般是年輕人對長輩的祝福，“福壽安康”這種祝福用到年輕人身上一般是承受不住的，但年輕人對長輩給予這樣的祝福則可以體現(xiàn)出子孫晚輩對長輩的尊重和美好祝愿的，這種就是情景語境。語境對詞義的影響也是多方面的，語境使詞義單一化、具體化，語境增加臨時性意義等。語境可以分為狹義的語境和廣義的語境，狹義的語境對語言的理解和表達影響很大。同樣開口說一句話，在不同的場景和不同的人口中說出來的話，表達的意思可能不同；同樣想要表達的一個意思，在這個場合與一個對象說，與同樣在這個場合對另外一個對象說，使用的效果也可能不同。一般來說，在口語交際中，狹義的語境再加上談話的雙方運用一些輔助性的非語言手段，如主人做出的動作、聲音語調(diào)的高低、說話時的表情等，要達到相互理解并不難。但是如果語言寫到書面上就不同了，獨立的一句話，如“他怎么了”是不容易理解的，這句話是誰對誰說的？有什么詢問目的？這是在表達關(guān)心，還是在質(zhì)疑“他”這個人的行為動機或者其他，這些時候都需要依靠狹義的語境來理解。廣義的語境對語言的理解和表達也有影響。比如一個人正在低聲低語的說話，我們可以設(shè)想一下存在這種情況的情景：(1)這個場景下主人公是否有什么秘密；(2)他正在講什么悄悄話；(3)是他個人性格、語言習(xí)慣等等。到底是哪一種意思，這就需要根據(jù)廣義的語言環(huán)境去理解。國內(nèi)關(guān)于語境的構(gòu)成因素的研究最早始于陳望道，他在1932年出版的《修辭學(xué)發(fā)凡》中提出“情境”的概念，主要包括“六何”：何故、何事、何人、何地、何時、何如，它們圍繞著我們的生活，對修辭活動有深刻的影響。[4]在我們小時候?qū)W習(xí)寫作或者閱讀時就有所接觸，例如老師在講授記敘文的時候經(jīng)常提到記敘文的六要素即“人物”“地點”“時間”“起因”“經(jīng)過”“結(jié)果”這都說明語境和社會生活息息相關(guān)。為了讓我們快速的把握一篇文章的語言環(huán)境，使我們準(zhǔn)確的了解一篇文章的內(nèi)核，首先語境就成了作者在寫作文章時構(gòu)想整篇文章輪廓的重要要素，所描述的事件是在何種情境之下發(fā)展，這使我們能夠快速判斷事件的語言環(huán)境，理解故事的發(fā)展是否符合它所處的環(huán)境等。同樣在一個故事中也有屬于人物與人物之間自己的語言環(huán)境，例如魯迅的《狂人日記》中“余”這個正常的封建地主階級和“我”這個狂人以及魯迅作為旁觀者的敘述中就有不斷變換的語言，而正確的語言環(huán)境讓人們能夠清楚的辨別出《狂人日記》中的三個不同敘事者，這都是語境在各個方面的運用。[5]（二）語境的分類我們通常情況下把語境分為言內(nèi)語境、言半語境和言外語境。具體來講言內(nèi)語境也叫做“小語境”主要包括語篇語境和句際語境。語篇語境主要包括語篇、段落，句際語境包括前后句、上下文。例如：她（）西紅柿，根據(jù)這樣一句話，我們不能判斷出她是喜歡西紅柿還是厭惡西紅柿，這種時候我們只能通過上下文來判斷。所以言內(nèi)語境也是語境分析的主要考察部分。言外語境主要是認(rèn)知背景和社會文化。認(rèn)知背景語境主要是整個現(xiàn)實世界的百科性知識，社會文化語境主要是文化傳統(tǒng)、思維方式、民族習(xí)俗、時代環(huán)境、社會心理等。例如我們會認(rèn)為中國人表達觀點都是比較委婉的，而美國人表達觀點是直截了當(dāng)?shù)摹Ｎ覀冊谂c人的交往中是謙虛的，西方國家是敢于表達自己，敢于接受贊美的。就中國來講，五十六個民族，五十六種民族文化，五十六種民族文化之間的差異影響著我們的表達方式，沈從文的小說和散文里主要以描述湘西世界為主，其原因都是因為受到了他所處環(huán)境里文化世界的影響。言伴語境主要包括伴隨語境和現(xiàn)場語境。伴隨語境包括語體、風(fēng)格、情緒、體態(tài)、關(guān)系、媒介、其他各種臨時因素等?，F(xiàn)場語境主要包括時間、地點、場合、境況、話題、事件、目的、對象等。其中伴隨語境在小說創(chuàng)作中起了重要的作用。小說的創(chuàng)作離不開人物的塑造，而小說對于人物的描寫需要借助人物的語言、神態(tài)、動作、表情等伴隨因素，因此巧妙運用伴隨語境對刻畫人物形象至關(guān)重要。比如在魯迅先生的小說《孔乙己》中，孔乙己是一位窮困潦倒而又自命不凡的知識分子，對孔乙己的外貌描寫“長衫又破又臟，好像十幾年未洗過?！盵5]他把這作為區(qū)別短衣幫的標(biāo)志。在沒被打斷腿之前他“排出九文大錢”表現(xiàn)他的迂，顯得自滿又有點炫耀。在打斷腿后當(dāng)他“從破布袋里摸出四文大錢”此時又表現(xiàn)他的落魄處境——身體殘疾、性命難保等?，F(xiàn)場語境指同樣的話在不同的對象、地點、環(huán)境等因素的影響下會產(chǎn)生不一樣的效果，這也制約著我們在說話時會考慮到所處場合，也指說“看場合說話”。比如在當(dāng)前的電視節(jié)目主持中，對主持人即興口語表達能力的要求越來越高，主持人對一個節(jié)目效果的好壞起了決定性的作用，所以越來越多的學(xué)者通過研究現(xiàn)場語境理論來提升即興口語表達的能力。二、語境的作用語言環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鹬苤匾淖饔?。關(guān)于語境的作用，王建華認(rèn)為語境在交際過程中主要為解釋和過濾兩大作用。[6]日本學(xué)者西槙光正則認(rèn)為語境有絕對、制約、解釋、設(shè)計、濾補、生成、轉(zhuǎn)化、習(xí)得等八種功能，[1]現(xiàn)在在我國語言環(huán)境的研究中一般把語境的作用分為限定作用、調(diào)節(jié)作用、生成作用、確定作用、補足作用五種（一）語境的限定作用語境的限定作用主要是可以把多種意義限制成單一意義，多義詞的存在，為什么不會造成意義表達的混亂？這是因為在具體語言環(huán)境的制約下，多義詞的義素只有一個起作用。所以語境可以把多義詞變成單義詞。在日常生活中有很多這樣的情況。首先我們說一個“洗”字，在字典中它有五種解釋，“洗衣服”指用水或其他洗滌劑除掉臟東西，“洗冤”這里的洗是除掉的意思，“洗照片”的洗是指沖印等，雖然意思很多但把它們放在特定的語言環(huán)境下去理解，我們不會因為多義而混亂。再如詞語也有多種意義A.她拿起放在床上的包袱啟程了。B.它成為了我肩上沉重的的包袱。這兩句話中的“包袱”有不同的意義。第一句話中“包袱”是指用布包起來的衣物包裹，第二句話中“包袱”是指精神上的負(fù)擔(dān)。這兩句話中的“包袱”在不同的語境下表達了不同的意義。再如：A.她是一個算賬的高手。B.我一定會回來找你算賬的。這兩句中的“算賬”意義也不同，第一句中的“算賬”主要指行政事業(yè)單位預(yù)算資金的收支或結(jié)余等，第二句中的“算賬”主要指吃虧或失敗后和人爭執(zhí)較量，有報復(fù)的意思。再如：在先秦時期所有人都可以自稱為“朕”，在這個時期“朕”這個字僅僅表達的是“我”的意思。屈原《離騷》開頭一句“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸?！敝械摹半蕖本褪侵杆约篬7]。秦朝秦始皇最開始自稱為“朕”，秦始皇統(tǒng)一六國后，丞相李斯建議“朕”為皇帝專有的第一人稱代詞，取“天下皆朕，皇權(quán)獨尊?！敝x。因此在秦朝以后“朕”這個字便由皇帝獨享，除了皇帝其他人不再用“朕”自稱，慢慢的隨著兩千多年的封建統(tǒng)治皇權(quán)的發(fā)展，“朕”這個字就特指皇帝本尊了。這就是語言的限定作用，它把多義的詞在具體的語言環(huán)境制約下，只有一個意義起作用。語境的調(diào)節(jié)作用語境對言語片段的調(diào)節(jié)作用常常表現(xiàn)為對言語策略的調(diào)整。常見的言語策略：直言、禁忌、委婉、含蓄、模糊、幽默、反語、岔言、自言、沉默。例如在郭沫若《致成仿吾書》有一段描寫運用了反語，使得語言有變化，不死板，生動有趣，增強了文章的幽默風(fēng)趣感?！拔覀兾逶乱院蟮纳钯M簡直毫無著落了。啊，幸虧上天開眼，天氣漸漸和暖了起來，冬服完全沒用處，被條也可以減省了，我們便逐漸把去交給一家質(zhì)店替我們保管……”（郭沫若《致成仿吾書》）[8]“我們便逐漸把去交給一家質(zhì)店替我們保管”中的“質(zhì)店”是當(dāng)鋪的意思。當(dāng)鋪是指把物品拿去抵押而換取錢幣的店鋪?！氨９堋笔潜２?、管理。讓當(dāng)鋪替我們“保管”，“保管”的意思就變了，成了反語“典押”的意思。作者把“典押”替換成“保管”，增強了幽默感，使語言富有變化，顯得生動有趣，同時又起到了諷刺的作用。我們經(jīng)常讀到的古詩詞中也有很多詩句是詩人委婉含蓄的情感表達，在詩詞中表達得委婉含蓄往往借助托物言志的方式，如：“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故?！盵9]陸游的這首《卜算子·詠梅》雖寫的是梅花，但詠的卻是詩人對人生失意坎坷的感嘆，贊嘆梅的精神，表達了自己的高潔人格和強烈的愛國情懷。再如周敦頤的一首《愛蓮說》從菊花、牡丹說起，再強調(diào)“吾獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”通過詠蓮的高潔正直，來表達自身擁有的美好品德[10]。委婉和含蓄的語言調(diào)節(jié)功能，使得詩人表達一些感情不會過于直白袒露而失去層次感，因而做到對言語策略的調(diào)整。語境的生成作用語境的生成作用主要是指有些言語片段的意義，要在語境的參與下才能獲得交際時的確切意義。單從字面上是無法理解話語的實際意義的。例如“一只眼?！彼囊馑純H僅表示為一只眼睛。但把它放進一個文本中，這只眼是誰的眼，為什么只說一只眼而不是雙眼，當(dāng)給“一只眼”加上語境，比如“這只狼的一只眼看上去是正常的，但其實它已經(jīng)瞎了。”在這句話中意思很明確，眼是狼的眼，不是狗的，也不是貓的。“一只眼”在這句話中是指狼的眼并且說明是瞎了的那只。再如“白毛”，光是說“白毛”僅僅指白色的毛發(fā)，但是加上語境以后，比如《白毛女》這個故事里，“白毛女”具體所指并非是說白色毛發(fā)的女孩，而是指晉察冀邊區(qū)白毛仙姑的民間傳說，它是無法拆開解釋的，它只存在于這個特定的環(huán)境中，離開了這個語言環(huán)境這層意義就不存在了。這樣意思非常明確，“白毛”不是白毛狗，也不是白毛貓，在這里就是白毛女的意思，這就是語境的生成作用。語境的補足作用在特定的語言環(huán)境中，能夠補充話語中空白的部分，這使得一句話就算表達的并不完整，我們也可以完全理解到句子的意義。例如：“魯迅是日語，傅雷是法語”這是在語境補足作用的學(xué)習(xí)中最簡單的例子。這句話其實是講“魯迅（精通的）是日語，傅雷（精通的）是法語。”，其實在我們生活中大部分人在交際的時候都是用的省略形式，但是別人聽起來并不費勁因為在特定的語境環(huán)境下語境的補足作用使我們能懂他人要表達的意思。例如我們打算非洲旅游或者大家在聊天的時候提到了非洲這個地方，其中一個女孩接了一句話說：“我的姐姐之前也去過非洲，她說那里的動物都非常自由?！彼磉_的是：她的姐姐去過非洲是一個事實，并且我還可以告訴你們另一件事情，那就是非洲的動物生活的很自由，我為什么會知道，因為我的姐姐曾經(jīng)去那里體驗過，所以我說的話是可信的，非洲的確是一個生靈自由的國度。這個女孩在說完這句話時，其實跟她們談?wù)摲侵奘菦]有直接關(guān)系的一個題外話，但是在交談中提到這件事卻讓人覺得很正常，并且大家樂意去聽，交際活動仍然可以順利進行，不會有人覺得這句話插進來而莫名其妙。再比如我們說話的時候會欲言又止或者省略掉后半部分的話，但并不影響我們?nèi)ダ斫馑?，“他聰明是挺聰明的……”，“他人的確是個好人”，在這些語句的省略后面我們一般不再需要對方多說什么就能準(zhǔn)確的把握住對方的用意，這就是語言補足作用的效果。語境的確定作用語境使意義具體化往往表現(xiàn)在使平時隱含的義征在不同語境中得到不同的顯示。這樣一來語境把意義限制在一個環(huán)境中，讓人能正確而迅速的判斷出表達的意義。例如，在“他們正在觀賞金魚”中的“金魚”是活的。雖然從表面上看，這句話并沒有提到金魚是活的，但它的隱藏意義中表達的是用來觀賞的金魚是活的。同樣，“他們在吃紅燒鯉魚”中的“鯉魚”又增加了“死”這個義征。再如：“橡樹”和“木棉”這兩種是指樹的品種，世界上有千萬棵這樣的樹存在，但在舒婷筆下歌頌“木棉”和“橡樹”的同時，用“木棉”對“橡樹”的內(nèi)心獨白熱情而坦誠的表達了自己的人格理想以及要求與男性之間平等而互相尊重的愛情觀，這就是語境的確定作用。在這里已經(jīng)不再是簡單的描述一棵橡樹或者一株木棉，這里面注入了作者的情感，我們在讀這首詩的時候就能夠很直接的體會到詩人包含在橡樹和木棉樹里的感情，而不是僅僅從表面出發(fā)認(rèn)為詩人只是寫了兩棵樹。三、語境作用在生活中的運用語境在我們?nèi)粘Ｉ钪械倪\用無處不在，語境影響著我們?nèi)粘＝浑H中語言的表達和理解，對于我們獲得、傳遞正確信息起到了關(guān)鍵的作用，我們在這里分別從三個部分進行語境運用的研究：初中的語言教學(xué)、對外漢語教學(xué)、對犯人進行審訊都受到語境的影響。我們可以明白一點，所有的語言交際都受到語境的影響，可見語境與語言有著密切的關(guān)系，在初中英語的教學(xué)過程中，加強對語境的研究和運用是必然的，也是十分有必要的，加強語境教學(xué)能夠有效改善我國語言教學(xué)的現(xiàn)狀，對改善傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式的局限性起到關(guān)鍵的作用。在對外漢語教學(xué)中，我們要注意到，不同的國家、地區(qū)和人們的生活方式都影響著我們對世界的認(rèn)識，因此在對外漢語的教學(xué)中，注意運用語境來進行教學(xué)活動的開展，能夠有利的提高學(xué)習(xí)不同語言的理解能力，使學(xué)習(xí)語言的效率得到提高。我們在對犯人進行審訊的時候通常會用到訊問的方式，我們往往不能離開語境去訊問，通過語境我們能夠提高訊問的表達效果，偵查人員只有在訊問中掌握了語境的要素才能切合使用訊問語言，提高審訊的能力?？梢钥闯鑫覀冊谌粘Ｉ畹慕涣髦惺请x不開語境的。（一）語境作用在教學(xué)中的運用在語言的教學(xué)中，語境主要是指具體的教學(xué)方式，隨著社會的不斷進步和應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展，我們越來越重視教學(xué)的活動形式以及教學(xué)所需達到的效果。教學(xué)實際上也是一種語言交際的過程，課堂上老師和學(xué)生不斷地進行交談，彼此之間從雙方的言語、動作、神態(tài)的互動中獲取信息，在這里語境作為一種媒介就顯得尤為重要，加強語境教學(xué)能夠使學(xué)生在適合的語言環(huán)境下更高效的學(xué)習(xí)。一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是受到外界的信息刺激而使得他們的大腦產(chǎn)生對這一特殊的信息轉(zhuǎn)存從而獲取知識，這主要體現(xiàn)在學(xué)生對于所學(xué)知識的實際運用之中。當(dāng)然我們在上文中已經(jīng)提到語境可以分為上下文語境和情景語境，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教學(xué)工具——書本，學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章來學(xué)習(xí)語言（也就是我們上文所提到的上下文語境）結(jié)合上下文語境能夠使學(xué)生更好的理解文章，對學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)能力具有重要的引導(dǎo)作用。另一種為情景語境，即我們在實際的語言交談中所處的背景，具體主要包括不同國家間的不同文化習(xí)俗、社會生活、經(jīng)濟政治等，所以我們在語言教學(xué)時需要特別注意對情景語境的理解和轉(zhuǎn)換。在初中的英語教學(xué)中，我們不能僅僅簡單的把中英文進行轉(zhuǎn)換，把單詞、句子、文章機械的教授給學(xué)生，我們需要在教學(xué)中創(chuàng)造一個合理的、合適的語言環(huán)境來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高他們對于外語的記憶能力。這樣一來就不能把英語課程獨立起來，我們需要擴大英語課程學(xué)習(xí)的范圍，把英語課程應(yīng)用與滲透到多學(xué)科中并進行課內(nèi)外教學(xué)的銜接。我們在進行英語教學(xué)的時候就要在教授前營造好學(xué)習(xí)英語的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。我們可以組織好學(xué)生，在課前的5—10分鐘的時間內(nèi)進行英語式的對話聊天、情景模擬、游戲表演、演唱英語歌曲等，這樣能夠讓學(xué)生迅速的進入到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)中來。例如我們在學(xué)習(xí)“Abigelephantinaroom.”我們可以叫學(xué)生來回答怎么翻譯這句話，相信很多學(xué)生會把這句話通過直譯的形式把它翻譯為“一只大象在房間里。”但是很明顯，這個答案是錯誤的。我們可以提醒學(xué)生注意，對于直譯出來的語言不能夠很好的理解時，需要做慎重的考慮。我們可以把“一只大象在房間里”的情景畫出來。學(xué)生可以很直觀的看到，大象填滿了整個房間，卡在那里進不去出不來。這樣我們就能把這句“Abigelephantinaroom.”話翻譯為“需要緊急處理的事件?！边@樣解釋生動又形象，可以更好的理解意譯。初中的英語教學(xué)內(nèi)容都是比較直觀的，并不復(fù)雜。我們通常在教學(xué)中可以通過英語卡片、英語磁帶、實物等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如：Makingtelephonecalls、Gotothecinema、shopping、math、physicaleducation等在教授這些課程的時候，我們可以把電話這些實物帶到教室給學(xué)生展示或者我們進行購物的情景模擬，在教授各種學(xué)科的單詞時，我們可以通過模擬選課的情景進行學(xué)習(xí)等，在這樣的語境下學(xué)生能夠更直觀的獲取知識，并更好的把它們運用到實際之中。對于初中的英語教學(xué)，我們不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運用英語，還要把它引入到我們的生活中去，提升學(xué)生在實際日常生活當(dāng)中的語言運用能力。在對外漢語的教學(xué)中，我們應(yīng)該認(rèn)識到這屬于第二語言的教學(xué)，我們需要把它和第一語言教學(xué)區(qū)分開來。劉欣在《談對外漢語教學(xué)中語境的作用》一文中把對外漢語教學(xué)中的語境分為兩大類：一類是真實語境、一類是模擬語境。[11]而在真實語境中我們又可以把它分為兩大類，一類是學(xué)生走出教室與中國人直接接觸、交談，從這個過程中理解、記憶、鞏固自己所學(xué)習(xí)到的知識。另一種是在課室中，老師通過拿出一些真實的道具或具體的情景來與學(xué)生進行互動。比如“了”字的用法，老師會對學(xué)生說：“老師已經(jīng)講完了，現(xiàn)在輪到你們講了”用這種很現(xiàn)實的狀態(tài)來告訴學(xué)生關(guān)于“了”字的具體用法。劉欣所提到的模擬語境則是通過對現(xiàn)實中的場景進行模擬而產(chǎn)生的，它不是課堂上現(xiàn)有的，而是把其他場合中的情景語境挪到課堂上來，學(xué)生通過角色扮演，場景模擬等來接觸這種語境。隨著中國的不斷發(fā)展，在國外也越來越多人學(xué)習(xí)中文，我們成立了很多的孔子學(xué)院，在對外漢語教學(xué)中，我們需要注意到各國的文化、社會生活的差異，在語言的轉(zhuǎn)換運用中要適應(yīng)他國的語境。我們在對外教學(xué)時要注意把語境設(shè)計得貼近他們的生活，運用他們所熟悉的環(huán)境作為素材創(chuàng)作適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的語境。在教學(xué)中，我們要合理的設(shè)計適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的語境，過高或者過低都會影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。語境的設(shè)置能夠把復(fù)雜而抽象的語言變得簡單，幫助學(xué)生更好的理解詞義，無論是中文還是英文我們經(jīng)常會遇到一詞多義，但是即使我們把很多的意思都背下來，但是放在具體的語境當(dāng)中，我們又未必可以很好的運用它，甚至有時候會因此會錯意。例如：中文中的“負(fù)擔(dān)”解釋為費用開支，承受的責(zé)任或者承當(dāng)。我們把它放進語境中講解“它成了巨大的負(fù)擔(dān)”、“你成為了我甜蜜的負(fù)擔(dān)”這樣一來學(xué)生就能根據(jù)具體的語境來理解詞義。（二）語境作用在審訊中的作用警察對犯人進行審訊時，我們通常需要用到訊問語境。訊問語境我們通常分為兩種，一種是解釋確定功能，一種是制約功能。就第一種而言，在我們的交際中語言環(huán)境對語言形式有解釋的作用，即一個規(guī)定的語境能使語言形式與某個特定的意義聯(lián)系起來，這就是語境的解釋和確指功能[12]在訊問的時候，偵查人員開始訊問犯罪嫌疑人的時候，就已經(jīng)使犯罪嫌疑人開始在頭腦中建立起了與客觀世界的聯(lián)系，詞語也從抽象的意義中轉(zhuǎn)變成了特指的具體情景。例如，警察在確定犯罪嫌疑人的身份時