廉頗藺相如列傳教案28-蘇教版

主備人施友中審核人高一語(yǔ)文組授課時(shí)間年月日第課時(shí)課題《廉頗藺相如列傳》課型新授教學(xué)目標(biāo)．掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。．學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。重點(diǎn)積累文言常用詞；用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。教法及教具討論法探究法朗誦法教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容個(gè)案調(diào)整教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)【導(dǎo)入新課】介紹本文的學(xué)習(xí)目的。【自主學(xué)習(xí)】一、指名朗讀<導(dǎo)學(xué)案>作家作品、司馬遷：西漢史學(xué)家、文學(xué)家，字子長(zhǎng)。司馬談（西漢史學(xué)家、思想家，曾任太史令）之子。年輕時(shí)閱讀了大量歷史文獻(xiàn)，并漫游各地，觀察風(fēng)俗人情，后繼父職，開始編寫《史記》。由于為兵敗投降匈奴的李陵辯護(hù)，入獄受宮刑。他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。、《史記》：我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，是在作者掌握大量資料的基礎(chǔ)上完成的，這種“實(shí)錄”精神開創(chuàng)了史學(xué)家寫作的進(jìn)步傳統(tǒng)。魯迅的贊譽(yù)可見其史學(xué)價(jià)值及文學(xué)價(jià)值。（補(bǔ)：前四史：《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國(guó)志》。另：《資治通鑒》作者司馬光，北宋，字君實(shí)，是我國(guó)最大的編年體通史。）從歷史角度看，《史記》記載了從傳說中的黃帝起到一直到漢武帝止，多年間政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的歷史。本紀(jì)（篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)（如《項(xiàng)羽本紀(jì)》）。世家（篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）列傳（篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。表（篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。書（篇）：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀?！妒酚洝烽_創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué)，是史的第一部?！妒酚洝返膶懛ê退鶎懭宋飳?duì)后世影響深遠(yuǎn)。春秋四公子：孟嘗君、春申君、信陵君、平原君春秋五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、楚莊王、秦穆公戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、趙、韓、魏、秦從文學(xué)從文學(xué)角度看，《史記》在我國(guó)古代文學(xué)史上有很高的地位：一是有較豐富的思想，不但敢于揭露封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾，帝王、貪官、酷吏的暴行，而且對(duì)歷史上有貢獻(xiàn)的人物，不管地位高低都給以不同程度的評(píng)價(jià)和相應(yīng)的歷史地位；二是創(chuàng)立了以描寫人物為中心的傳記，為我國(guó)傳記文學(xué)奠定了基礎(chǔ)；三是詞匯豐富，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，敘事善于概括，寫人有鮮明性格，大量吸取民間口語(yǔ)、諺語(yǔ)和歌謠，為寫人敘事增強(qiáng)了形象的真實(shí)感。．背景簡(jiǎn)介：公元前三——四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國(guó)之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國(guó)。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保障了國(guó)家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适?。檢查預(yù)習(xí)、正音繆公（ù）避匿（ì）繆賢（à）湯鑊（ò）雖駑（ú）肉袒（ǎ）盆缶(ǒ)案圖（à）可予不（ǒ）澠池（ǎ）詐佯（á）列觀（à）皆靡（ǐ）傳舍（à）甚倨（ù）不懌（ì）衣褐（ìè）睨柱（ì）、提問：課文按什么順序?qū)懥藥准?？明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。、提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫的是私怨與國(guó)事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。板書：完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭(zhēng)澠池相會(huì)—————————辱趙與尊趙的矛盾廉藺交歡—————————私怨與國(guó)事的矛、提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。一始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏?！竞献鲗W(xué)習(xí)】講析“完璧歸趙”節(jié)。學(xué)生對(duì)照《導(dǎo)學(xué)案》注釋看課文，將注音、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫到原文中。

、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。

、落實(shí)文句翻譯。

、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。

（）、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

明確：秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。

（）、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？

明確：設(shè)計(jì)智?。鸿涤需Γ?qǐng)指示王。

說理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。

誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。

（）、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策？

明確：首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；

其次，私下派人把璧送回趙國(guó)。

（）、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？①義責(zé)秦王義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”②堅(jiān)明約束以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。

③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊?！雹芴岢鱿Ｍ岢鱿Ｍ骸拔ù笸跖c群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。

（）、出使結(jié)果如何？“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！眱蓢?guó)僵持，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。

【小結(jié)】：分析藺相如如何“使不辱于諸侯”？出使之前：意識(shí)到秦歷來貪暴無信，意識(shí)到出使任務(wù)艱巨，但毅然挑起重?fù)?dān)，而且考慮周密、準(zhǔn)備充分、斗爭(zhēng)目的明確，初顯其過人的膽識(shí)。出使過程中：時(shí)時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，處處爭(zhēng)取主動(dòng)。（從細(xì)微之處看出秦王的不合禮數(shù)“無意償城”：章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)?！l(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”之后：設(shè)計(jì)智取“璧有瑕，請(qǐng)指示王”；據(jù)理力爭(zhēng)“布衣之交尚不相欺”；誓死捍衛(wèi)“持其璧睨柱，欲以擊柱”?！赝酢耙栽p佯為予趙城”后，相如先使緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，再私下派人把璧送回趙國(guó)?！鷼w璧于趙之后，對(duì)秦王亦有所交代：義責(zé)秦王朝歷來言而無信；干脆說明璧已經(jīng)歸趙；以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”；表示自己知道有罪，愿意受死；又提出希望，暗示秦王殺使者不是好辦法。）出使之后：“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國(guó)僵持，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智（隨機(jī)應(yīng)變、爭(zhēng)取主動(dòng)之智）大勇（敢挑重?fù)?dān)、不怕犧牲之勇）、忠誠(chéng)正義。描寫角度：①直接描寫（如寫藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）；②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。）

教學(xué)設(shè)想：.充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語(yǔ)句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。．課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。第一部分：廉藺簡(jiǎn)介（）第二部分：完璧歸趙（～）第三部分：澠池之會(huì)（～）第四部分：廉藺言和（）板書設(shè)計(jì)（用案人完成）

完璧歸趙澠池相會(huì)廉藺交歡課外作業(yè)通讀全文，疏通文句。教學(xué)札記她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪校ふ腋腥?、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的