蝶戀花·檻菊愁煙蘭泣露教學(xué)設(shè)計(jì)1-粵教版

《蝶戀花》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)].認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，分析詩(shī)歌手法，感悟全詩(shī)情感。.體會(huì)詩(shī)詞在“煉字”上的藝術(shù)魅力。[課時(shí)安排]課時(shí)一、導(dǎo)入課文：春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)，去野外踏青，我們?？吹胶诨▍仓酗w舞的和諧圖景。那么，同學(xué)們，你們知道蝴蝶為什么要迷戀花叢嗎？也許從生物學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，蝴蝶是為了食物而留戀。但這個(gè)解答實(shí)在太過(guò)冷漠。文學(xué)家們對(duì)此有自己詩(shī)意的理解。張愛(ài)玲的好友炎櫻說(shuō)：“每一只蝴蝶都是一朵花的精魂，回來(lái)尋找前生的自己?！蹦鞘且环N天生的愛(ài)戀：蝴蝶生來(lái)就是要戀上花的，而花生來(lái)就是在等待那飛翔的精靈。這種情感早已被古人所咀嚼，梁簡(jiǎn)文帝就有“翻階蛺蝶戀花情”的詩(shī)句，而晏殊就用其中的“蝶戀花”三字，把唐教坊曲和敦煌曲子詞中的《鵲踏枝》的詞牌，改成了現(xiàn)在的《蝶戀花》。這就是詞牌名《蝶戀花》的由來(lái)。從這些看來(lái)，《蝶戀花》充滿了相思之意。那么現(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀晏殊的這首《蝶戀花》，看看其中的情感是否如我們對(duì)詞牌的解讀。二、朗讀課文，整體感知：朗讀是打開(kāi)詩(shī)詞之門的第一把鑰匙。．學(xué)生自由朗讀課文，注意感知其中的情感。．請(qǐng)一學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)（學(xué)生多會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)缺乏情感）．那么這首詞主要表達(dá)的是什么情感呢？（詞眼——離別苦）三、品味詩(shī)歌：我們通過(guò)整體的感知獲得了對(duì)詞的初步印象，對(duì)它的情感有了大致的感知，那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x，選擇一句你認(rèn)為能體現(xiàn)離別之苦的句子，說(shuō)一說(shuō)詞人是如何表現(xiàn)這種離別之苦的；試一試怎樣把這種苦給朗讀出來(lái)。（小組合作：一人說(shuō)，一人讀）、檻菊愁煙蘭泣露。（）菊花：籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁。蘭花：沾有露珠，看起來(lái)又像在默默飲泣。（）那菊花怎么會(huì)悲愁，蘭草怎會(huì)哭泣呢？（擬人：用“愁煙”“泣露”將它們?nèi)烁窕?，寫菊花含愁，蘭草哭泣，實(shí)際是主人公內(nèi)心在流淚，表現(xiàn)了主人公的愁情愁緒——這是以悲景寫哀情的烘托手法。）（）為什么用的是“菊”和“蘭”這兩種植物？為什么不用別的植物（如松、竹）？松：堅(jiān)忍不拔的性格竹：剛正有節(jié)的節(jié)操蘭和菊的共同特點(diǎn)是高潔，高雅，超凡脫俗。作者借此也表現(xiàn)了抒情主人公的品質(zhì)。、羅幕輕寒，燕子雙飛去。（）這里燕子有什么特征？（雙——追逐嬉戲、相隨相伴的歡樂(lè)）（燕之雙飛更反襯出人之孤獨(dú)。我們可以想象，當(dāng)主人公目送時(shí)而繞梁嬉戲、時(shí)而追逐的雙燕相隨而去時(shí)，該懷著一份怎樣的悵惘啊？——這是以樂(lè)景襯哀情的反襯手法。）（）燕子為什么要飛去啊？（羅幕“輕寒”——感到這絲絲寒意）只是燕子感受到嗎？（帷幕中的人：不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著孤寂凄清而引起的寒意。）、明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶。（）月：明月即圓月，月圓而人不能圓，反襯出人之孤獨(dú)——這是以樂(lè)景襯哀情的反襯手法。？（）這里含有對(duì)明月怎樣的情感？（怨恨）（）為什么怨恨明月?。浚ú恢O離別苦：斜光到曉穿朱戶）（)明月本來(lái)就不懂得離別的苦楚的?。》从沉酥魅斯鯓拥男睦?？（對(duì)月亮無(wú)理的遷怒，更強(qiáng)烈地表達(dá)了主人公在離別中的煎熬及對(duì)月徹夜無(wú)眠的惆悵）（）如果是懂得，你覺(jué)得該怎么樣呢？（似乎不該那么明亮地照耀得人心煩吧）（）諳——熟知，表明主人公離別的煎熬是常態(tài)?。?！、昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。（）主人公獨(dú)上高樓，想干什么？可能在想什么？而她看到了什么？（想象?。?“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)”——“凋”字寫出了什么？.一夜就使碧樹(shù)凋，寫出了西風(fēng)慘烈。）.也表現(xiàn)出這一自然界的顯著變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。景既蕭瑟，人更孤獨(dú)——以哀景襯托悲情（也許主人公不只是今晨看到“西風(fēng)凋碧樹(shù)”，昨夜一夜未眠早就聽(tīng)到了吧?。巴M”——既表明其眺望之遠(yuǎn)，也見(jiàn)出其凝眸之久（望穿秋水、望眼欲穿?。臅r(shí)空兩方面拓展了詞境。（）獨(dú)上——照應(yīng)上文“離恨”，反照“雙飛”。正如“百年多病獨(dú)登臺(tái)”之孤寂凄涼?。?、欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處?。ǎ┘妗使{、尺素疊用：寄書(shū)愿望之殷切寄書(shū)內(nèi)容之繁富（）山長(zhǎng)水闊知何處山長(zhǎng)水闊——有兩重的阻隔，像山那樣的綿長(zhǎng)，也像水那樣的寬廣。知何處——將主人公音書(shū)寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書(shū)無(wú)處可寄的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)比起來(lái)寫，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，把“離別苦”推向極致！詞也就在這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束。.小結(jié)：多情自古傷離別！晏殊把離別之苦寫得非常細(xì)膩感人。全班齊讀，讀出愁苦的語(yǔ)調(diào)。四．領(lǐng)會(huì)意象、意境的關(guān)系晏殊的確把離別之苦寫得非常細(xì)膩感人。這無(wú)疑是本詞著名的重要原因。但本詞被那么多人推崇，還有一個(gè)很重要的因素：它的上下片意境、風(fēng)格是有所不同的。再次自由朗讀，說(shuō)說(shuō)上下片意境風(fēng)格有何不同。明確：上闋愁苦，下闋高昂，全詞語(yǔ)調(diào)有起伏。與意象選擇有關(guān)。上闋選取“菊、蘭、燕子、明月”等柔婉的意象，意境狹小，風(fēng)格偏于柔婉。下闋選取“高樓、天涯、山長(zhǎng)水闊”等壯闊的意象，境界開(kāi)闊，風(fēng)格近乎悲壯。昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。——這里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫感，也有不見(jiàn)所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的境界卻又使主人公從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的眺望。所以，這幾句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離情緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息；氣象闊大，境界高遠(yuǎn)，成為全詞的警句，曾被國(guó)學(xué)大師王國(guó)維引入他的《人間詞話》中，作為闡述做學(xué)問(wèn)者的第一個(gè)境界。山長(zhǎng)水闊知何處——突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，也增添了全詞悠遠(yuǎn)遼闊的意境五、總結(jié)：本詞以“離別苦”作為貫穿全詞的情感線索，上片通過(guò)擬人、襯托等手法，以哀景烘托，以樂(lè)景反襯，把離別的愁苦寄寓在菊、蘭、燕子、明月等客觀事物之上，寫出因思念而徹夜無(wú)眠的煎熬，境界狹小，風(fēng)格偏于柔婉；下片登高遠(yuǎn)望而不見(jiàn)所思，音書(shū)遠(yuǎn)寄卻無(wú)處可寄，通過(guò)內(nèi)心強(qiáng)烈愿望與殘忍現(xiàn)實(shí)的對(duì)照，突出了主人公內(nèi)心的孤寂凄涼、悲苦惆悵，把離別之苦推到極致。境界開(kāi)闊，風(fēng)格近于悲壯。六．主題提升：晏殊是位太平宰相，仕途坦蕩，一帆風(fēng)順，他沒(méi)有蘇軾宦海沉浮的經(jīng)歷，也沒(méi)有杜甫顛沛流離的苦痛，卻把離別的哀怨凄婉表現(xiàn)得淋漓盡致。也許，這正表明：離愁——這人類普遍的情感體驗(yàn)，誰(shuí)也逃不脫人間的悲歡離合之情！深情朗讀，深入感受。七、課外拓展：比較閱讀——詞別是一家我們賞讀了晏殊這首表達(dá)人間的悲歡離合之情的詞作，現(xiàn)在來(lái)看看他寫的同是表達(dá)離別之苦的詩(shī)作，比較詞與詩(shī)在表達(dá)上有什么區(qū)別。無(wú)題油壁香車不再逢，峽云無(wú)跡任西東。梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。幾日寂寥傷酒后，一番蕭瑟禁煙中。魚(yú)書(shū)欲寄何由達(dá)，水遠(yuǎn)山長(zhǎng)處處同。注解：油壁香車：用油漆漆過(guò)裝飾華麗的車子，古代為女子所乘，此處代指女子。禁煙：即寒食禁煙，古代風(fēng)俗，清明前二日不舉火，吃冷食物，謂之禁煙。魚(yú)書(shū)：書(shū)信。古詩(shī)《飲馬長(zhǎng)城窟行》中有“呼兒烹鯉魚(yú)，中有尺素書(shū)”句。附板書(shū)：蝶戀花菊愁蘭泣（烘托）（柔婉）燕子雙飛明月穿戶（反襯）寓情于景離別苦望天涯路（壯闊）山長(zhǎng)水闊（對(duì)比）她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪校ふ腋腥?、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著