《十六年前的回憶》（教案）-語文六年級下冊

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計

青島西海岸新區(qū)張家樓小學(xué)管桂梅

【教材分析】

《十六年前的回憶》是部編版小學(xué)語文六年級下冊第四單元的第2篇文章。

本單元的主題是“理想和信念”。需要落實的語文要素是：關(guān)注外貌、神態(tài)、言

行的描寫，體會人物品質(zhì)；查閱相關(guān)資料加深對課文的理解；習(xí)作時選擇適合的

方式進行表達。本篇文章是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六

周年的時候?qū)懙囊黄貞涗?。這篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位革命先

烈在危難時刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，表達了對父親為理

想獻身的精神的理解、敬佩，表達了對反動派殘殺革命者的痛恨，以及對父親的

敬仰與深切的懷念。

【教學(xué)目標】

1.學(xué)會本課“稚、避”等15個生字，正確讀寫“埋頭、幼稚、避免、嚴峻”

等詞語，理解“嚴峻”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，按照時間的順序梳理課文內(nèi)容，能說出

自己印象最深的事。

3.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。

4.了解課文對比手法烘托豐滿人物形象的方法以及首尾呼應(yīng)的表達方法。

5.交流相關(guān)資料，了解先輩的革命事跡，加深對課文的理解。

【教學(xué)重難點】

1.按照時間的順序梳理課文內(nèi)容，能說出自己印象最深的事。

2.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣

概。

3.了解課文對比手法烘托豐滿人物形象的方法以及首尾呼應(yīng)的表達方法。

第一課時

【教學(xué)目標】

1.學(xué)會本課“稚、避”等15個生字，正確讀寫“埋頭、幼稚、避免、嚴峻”

等詞語，理解“嚴峻”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，按照時間的順序梳理課文內(nèi)容，能說出

自己印象最深的事。

3.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。

【教學(xué)重難點】

1.按照時間的順序梳理課文內(nèi)容，能說出自己印象最深的事。

2.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，再過幾天就是清明節(jié)了，每到這時候，我們都要祭拜先人或者去

烈士碑前緬懷革命先烈。今天，就讓我們一起來緬懷一位偉人一一李大釗同志，

（出示人物照片）我們一起走進第11課。（齊讀課題）

出示第一自然段：本文是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943

年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，所以題目為“十六年前的回憶

學(xué)生結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料簡介李大釗，教師作適當補充。課件出示：人

物資料

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.出示詞語，讀準字音。對比識記“避”與“僻”

幼稚避免嚴峻尖銳僻靜魔鬼瞅了瞅

苦刑執(zhí)行皮靴瞪眼棉袍捆綁啃窩窩頭

2.理解詞義。

出示句子，“嚴峻”一詞在這兩個句子中，意思一樣嗎？自己讀讀句子，

想一想。

a.局勢越來越嚴峻，父親的工作也越來越緊張。

b.父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，

對他們是沒有道理可講的。

這個詞語在詞典中有兩個意思，出示：

嚴峻：1.嚴厲；嚴肅：嚴峻的考驗、嚴峻的神情

2.嚴重：形勢嚴峻

師：根據(jù)以上義項，請你選一選吧。

3.播放音頻，出示背景資料。

4.整體感知。

1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙?？主要寫了李大釗的哪幾件?

請同學(xué)們按下暫停鍵，邊讀邊圈畫思考。

這篇文章的內(nèi)容長，寫的事情很多，但本文關(guān)于時間描寫的詞語寫得特別清

楚。這些事情就是按照時間順序來寫的，快速瀏覽課文，重點關(guān)注描寫時間的詞

語，看看在什么時間都發(fā)生了哪些事情。請同學(xué)們再次按下暫停鍵，完成表格（出

示表格）

時間發(fā)生的事情

我們以第一自然段為例。（出示第一自然段）

1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)

16年了。

這段話的時間是1927年4月28日，發(fā)生的事情父親被害。出示以下表格1：

時間發(fā)生的事情

1927年4月28日父親被害

再次出示表格2,修改一下自己的表格。

時間發(fā)生的事情

1927年4月28日父親被害

那年春天、父親燒文件和書籍、

才過了兩天、工友閆振三被抓、

第二天父親堅持留在北京

4月6日的早晨父親被捕

十幾天過去了、有一天、28日黃昏父親在法庭上被審

第二天、昨天是4月28日父親被害，記住遇難日

我們按照這種梳理方法，就把一篇1800多字的文章讀短了。本文是作者李

星華在父親李大釗逝世十六周年時寫的，通過回憶父親被捕前、被捕時、在法庭

上的情形以及父親被害后全家人的沉痛心情，表達了對父親的崇敬和懷念之情。

文章在開頭先直接交代父親遇難的具體日子，接著按時間順序詳細敘述了父親遇

難的經(jīng)過，我們把這種敘述順序叫做倒敘。

三、抓住重點，精讀感悟

1.通過讀課文，李大釗給你留下了怎樣的印象？

師：我們來聽聽同學(xué)們怎么說。播放音頻。

2.出示閱讀指南：

閱讀指南

1.讀課文2--30自然段，畫出描寫李大釗的語言、神態(tài)、動作的句子。

2.反復(fù)朗讀你感受最深的句子，說一說課文中最令你感動的是什么，體會李

大釗的高尚品質(zhì)是從哪些方面表現(xiàn)出來的。

3.引導(dǎo)學(xué)生展開匯報交流。

預(yù)設(shè)1：被捕前：高度負責(zé)，忠于革命

（播放學(xué)生音頻，課件出示）

父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開

北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪

能離開呢？”

你抓住人物的語言來體會，那么，這些句子在寫法上有什么特點？

出示課件：改為陳述句讀讀，比較哪種表達效果更好？

通過對比讀，我們體會到，反問句更能突出父親堅持留在北京工作的堅決態(tài)

度。

1927年前后，軍閥瘋狂地鎮(zhèn)壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北

京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業(yè)，置個人安

危于不顧，多么忠誠于革命事業(yè)呀！這就是“我”的父親。時隔十六年，“我”

仿佛聽到父親堅決地對母親說：請你按下暫停鍵，讀一讀這個片段。再次出示課

件。

預(yù)設(shè)2：被捕時：臨危不懼

我們接著聽一聽小明同學(xué)的發(fā)言。播放學(xué)生音頻，出示課件：

（1）“沒有什么，不要怕?！?/p>

（2）“父親不慌不忙地向外走去?！?/p>

（3）“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因為他

明白，對他們是沒有道理可講的?！?/p>

這一部分重點描寫了父親的言行，聽其言觀其行，父親鎮(zhèn)定從容、臨危不亂

的形象躍然紙上。

預(yù)設(shè)3:法庭上：視死如歸

我們繼續(xù)交流。聽聽***同學(xué)的發(fā)言。

播放學(xué)生音頻，出示課件：

父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長

頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

通過關(guān)注李大釗的外貌、神態(tài)，我們感受到李大釗是一個鎮(zhèn)定沉著、堅貞不

屈的人。請同學(xué)們按下暫停鍵，有感情地讀一讀你畫下的句子，邊讀邊感悟李大

釗的高貴品質(zhì)。

四、總結(jié)提升、升華情感

師；課文在敘述的過程中，運用言行、神態(tài)、外貌等人物描寫的方法,

讓我們看到了一位對革命工作高度負責(zé)、臨危不懼、視死如歸的李大釗。

五、布置作業(yè)：

1.講講李大釗的故事給父母聽。

2.查找資料，了解先烈的革命事跡。

第二課時

【教學(xué)目標】

1.了解課文對比手法烘托豐滿人物形象的方法以及首尾呼應(yīng)的表達方法。

2.交流相關(guān)資料，了解先輩的革命事跡，加深對課文的理解。

【教學(xué)重點】

了解課文對比手法烘托豐滿人物形象的方法以及首尾呼應(yīng)的表達方法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

完成第一題，看拼音，寫詞語。寫完后，對照屏幕自己批改。（出示課件）

幼稚避免嚴峻僻靜皮靴魔鬼苦刑執(zhí)行

同學(xué)們，上節(jié)課我們重點關(guān)注了人物的言行、神態(tài)和外貌的描寫，感悟了李

大釗大無畏的革命英雄氣概。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

二、學(xué)習(xí)課文中對比的手法，揣摩人物的內(nèi)心活動

1.師：課文中除了對父親的言行、神態(tài)和外貌的描寫，還用大量篇幅描寫了

敵人，請畫出來這些句子，從這些句子中你體會到什么？

2.展示交流:

預(yù)設(shè)1:播放音頻，課件同時出示。

短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣

紛亂的喊叫。

一會兒外面?zhèn)鱽硪魂嚦林氐钠ば暋?/p>

“不要放走一個！”窗外響起粗暴的吼聲。穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿

便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入擠滿了這間小屋。他們像一群魔鬼似的

把我們包圍起來。他們每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我。

預(yù)設(shè)2：播放音頻，課件同時出示。

那個滿臉橫肉的便衣偵探指著父親問閻振山：“你認識他嗎？”

“哼！你不認識？我可認識他。”偵探冷笑著，又吩咐他手下的那一伙，“看

好，別讓他自殺！”

殘暴的匪徒把父親綁起來，拖走了

師：我們再來聽聽小六同學(xué)的發(fā)言

預(yù)設(shè)3：播放音頻，課件同時出示。

“不許亂喊！”法官拿起驚堂木，重重地在桌子上拍了一下。

“不要多嘴！”法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。

3.剛才同學(xué)們抓住描寫敵人言行地句子進行交流。那么，作者用這么多的篇

幅來寫敵人，這是為什么？這樣寫有什么好處？出示課件：

穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入,

擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支

手槍，槍口對著父親和我。

父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對

他們是沒有道理可講的。

這個部分將敵人的數(shù)量、態(tài)度、興師動眾與李大釗進行對比，更加反襯出了

李

大釗臨危不懼，沉著冷靜的品格。再次出示課件：

對比敵人：興師動眾

父親：從容鎮(zhèn)定

本文中，作者多處運用對比描寫的手法，從不同的方面來烘托人物的品質(zhì)。

請你再找一下課文中還有哪些方面的對比。請大家按下暫停鍵。

師：你找到了嗎？我們一起來看看吧。出示課件：

待了一會兒，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！”

父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們。我總愛向父親問許

多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我

聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

被捕前，一向耐心回答我問題的父親，當我好奇地問父親為何燒毀書籍和文

件時，父親嚴峻的態(tài)度與之前的慈祥形成鮮明對比。課件出示：

待了一會兒，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！”

父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們。我總愛向父親問許

多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我

聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

自己的前后對比

出示課件：

他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常

對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多

么重要。我哪能離開呢？”

親友勸說父親離開北京，而父親卻堅定地拒絕面對，面對越來越危急的局勢,

親友與父親的態(tài)度形成鮮明對比，體現(xiàn)了李大釗同志對待工作高度負責(zé)的革命精

神。再次出示課件：

與親友對比

與敵人對比，與自己的前后對比，與親友對比，本文一個很重要的表達特點

就是運用對比手法烘托了豐滿的革命者形象。出示課件：

對比手法：與敵人對比

與自己的前后對比

與親友對比

三、了解前后呼應(yīng)的表達方法，體會表達的好處。

最后兩個自然段與開頭有什么聯(lián)系？讀一讀，你覺得這樣寫有什么好處？

出示課件：

1927年4月28日，我永遠忘不了那一天，那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)

16年了。

過了好半天，母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你

爹被害的日子?！?/p>

我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍，低聲對母親說:

“媽，昨天是4月28日?！保ㄊ孜埠魬?yīng)）

課文最后兩個自然段與開頭都寫了李大釗遇害的具體日期，首尾形成一種呼

應(yīng)。兩次出現(xiàn)李大釗遇害的日期，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，深化中心，表達了對父親的

深切懷念。

（出示：首尾呼應(yīng)）

在文中還有很多這樣前后照應(yīng)的句子，請用波浪線畫出來。出示課件

我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只

好把一些書籍和文件燒掉。

工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。

父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們。

我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而又慈祥的臉。

這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會對事情的