人教版部編版四年級語文上冊為中華之崛起而讀書課件

為中華之崛起而讀書人教版部編版四年級語文上冊授課老師：學(xué)習(xí)目標1.識記生字詞，理解“中華不振”“租界”的意思。2.有感情地朗讀課文，了解少年周恩來立志的原因。3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮昌盛和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。字詞樂園淮安租界

疑惑訓(xùn)斥

胸懷

贊嘆juéshěnfànwèisùxīhuáizūhuòchìxiōngzàn

崛起沈陽模范

魏校長嚴肅清晰

竟然抱負胸懷追問贊嘆屈辱果真非凡響亮哭訴指望撐腰圍觀勸慰不幸體會分量左顧右盼若有所思字詞樂園1.值得學(xué)習(xí)的人或事物。（）2.心里不明白，不相信。（）3.胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界。（）4.好像在思考著什么。（

）5.形容熱鬧的場面或景象。（

）6.勸說安慰。（

）7.指向左右兩邊看?？梢杂脕硇稳莸靡狻ⅹq豫等神態(tài)。（

）根據(jù)下列解釋寫出對應(yīng)的詞語。模范疑惑不解左顧右盼胸懷若有所思熱鬧非凡勸慰字詞樂園自讀課文，說說課文講了一件什么事？

課文講了周恩來少年時代耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。整體感知說說課文主要講了哪三件事？第二件（10--14自然段）：第一件（1--9自然段）：第三件（15--17自然段）：周恩來在全班同學(xué)面前立志：要為中華之崛起而讀書。伯父讓周恩來沒事不要到租界去玩，這讓他疑惑不解。周恩來在租界親眼目睹一位中國人在租界受到了不公平的待遇，卻無處說理，從而明白了“中華不振”的含義。整體感知1.自讀課文第1—9自然段。2.畫出“同學(xué)們?yōu)榱耸裁炊x書，周恩來為了什么而讀書”的句子。3.思考：他們讀書的目的有什么區(qū)別？課文精讀為家父而讀書為明理而讀書為光耀門楣而讀書為中華之崛起而讀書！魏校長提問為什么而讀書？周恩來的回答是……同學(xué)們的回答是課文精讀思考：同學(xué)們讀書的目的與周恩來讀書的目的有什么不同？周恩來：同學(xué)們：“為中華之崛起而讀書”，是把個人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。為了自己為了國家為了滿足自己生活的需求而讀書課文精讀用朗讀表達自己的感情那位同學(xué)站了起來，清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書！”·····課文精讀

這一部分講在（），周恩來在全班同學(xué)面前表明志向——“（）”，博得了魏校長的喝彩，并號召大家向周恩來學(xué)習(xí)。修身課上為中華之崛起而讀書周恩來立志的原因是什么呢？小結(jié)回顧1.指名讀課文第10—14自然段。2.理解“中華不振”的意思，了解周恩來為什么事而疑惑不解？課文精讀

一到沈陽，伯父就告訴他，沈陽有些地方是外國人的租界，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理。租界？課文精讀

少年周恩來疑惑不解，問道：“那不是我們中國的地方嗎？為什么不能去呢？”“中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。中華不振？課文精讀當時的政府腐敗無能，國力衰弱，領(lǐng)土不完整，人民飽受的欺凌?！爸腥A不振”的含義：課文精讀

課文11-14自然段這一部分講了（）剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“（）”，這使他（），難以忘懷。周恩來中華不振疑惑不解小結(jié)回顧討論：是什么原因使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？合作探究周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解。周恩來在租界里親眼看到一位中國女人受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義。周恩來立志要“為中華之崛起而讀書”。合作探究

如果有人問你“為什么而讀書”，你的回答是什么？想一想，寫下來，注意寫清楚理由。課后作業(yè)為中華之強大而讀書！為中華之騰飛而讀書！你是為什么而讀書？課程結(jié)束人教版部編版四年級語文上冊授課老師：版權(quán)聲明感謝您下載平臺上提供的PPT作品，為了您和千庫網(wǎng)以及原創(chuàng)作者的利益，請勿復(fù)制、傳播、銷售，否則將承擔法律責(zé)任！千庫網(wǎng)將對作品進行維權(quán)，按照傳播下載次數(shù)進行十倍的索取賠償！1.在千庫網(wǎng)出售的PPT模板是免版稅類（RF：Royalty-Free）正版受《中國人民著作法》和《世界版權(quán)公約》的保護，作品的所有權(quán)、版權(quán)和著作權(quán)歸千庫網(wǎng)所有，您下載的是PPT模板的使用權(quán)。2.不得將千庫網(wǎng)的PPT模板、PPT素材，本身用于再出售，或者出租、出借、轉(zhuǎn)讓、分銷、發(fā)布或者作為禮物供他人使用，不得轉(zhuǎn)授權(quán)、出賣、轉(zhuǎn)讓本協(xié)議或者本協(xié)議中的權(quán)利。更多精品PPT模板：http://588/ppt/

上海市北郊學(xué)校校長，中學(xué)高級教師，上海市十佳青年校長，上海市優(yōu)秀教育工作者，上海市十大讀書成材標兵。近年來，鄭杰致力于學(xué)校重建，在北郊學(xué)校嘗試建立現(xiàn)代學(xué)校文化的，取得了一定的成效并引起教育界的廣泛關(guān)注。因其觀點新銳而獨特，以其豐富的實踐經(jīng)驗、廣博的學(xué)問基礎(chǔ)和獨特的視角，致力于學(xué)校和教育問題解決，立志成為教師和校長代言人,被戲稱為“另類校長”。近年來鄭杰集中研究“學(xué)校發(fā)展”，創(chuàng)立“多維同創(chuàng)”教育機構(gòu)，為教育變革做一些實實在在的工作。鄭杰著有《給教師一百條新建議》、《改造學(xué)校待何時》、《變革時期的教育陣痛》、《一套好制度才有一所好學(xué)?！返葘Ｖ?，《沒有辦不好的學(xué)校》、《千萬別去搞教育》、《無解》、《學(xué)校病了》等四本新著正在寫作中。鄭杰甲

學(xué)校與合作學(xué)習(xí)在這一章中，作者提出了許多關(guān)于學(xué)校的問題。在“傳統(tǒng)教學(xué)與校園欺凌”這一小節(jié)中，闡述了一個觀點，“差生”其實并不一定是真的“差生”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，容易把那些學(xué)習(xí)中的差生，教成學(xué)習(xí)與行為上的“雙差生”。在合作的課堂中是沒有“差生”的，這些“差生”會通過差異編組和增值評價等方式，慢慢融入合作的課堂，也就不會變成行為上的“差生”了。乙

教師與合作學(xué)習(xí)其實，合作學(xué)習(xí)也是一件不簡單的事情，有許多要注意的地方，同樣也有許多技巧，就如胡適先生說過的“多研究些問題，少談些主義?！焙献鲗W(xué)習(xí)也不是枯燥無味的，它也可以多姿多彩。合作學(xué)習(xí)的課堂是否豐富，主要就是看教學(xué)技術(shù)的跟進，教學(xué)技術(shù)上如果不除舊布新，那么合作課堂也就不會優(yōu)雅。丙

課堂與合作學(xué)習(xí)如今這個時代，是信息技術(shù)的時代，掌握信息技術(shù)是踏入社會的一項必要技能。正因如此廣泛的信息一樣，學(xué)生也被這無孔不入的信息技術(shù)給迫害。不論計算機還是互聯(lián)網(wǎng)，它們僅僅是一些工具，學(xué)生應(yīng)該掌握這些工具，提升自己，而不是被這些工具掌握。如何掌握這些工具，可以教會學(xué)生合作的方法，讓學(xué)生利用合作的方法，與計算機、互聯(lián)網(wǎng)合作學(xué)習(xí)。這其中教會學(xué)生合作的方法是至關(guān)重要的一環(huán)。丁

學(xué)生與合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)雖然有許多的好處，但是有一點依然無法解決，那就是教育的公平問題。對于這個問題，鄭杰教授用多年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)了幾個方法：1、為每一種差異提供一種有針對性的教育。2、根據(jù)學(xué)習(xí)能力編班。3、在班內(nèi)分組。4、對學(xué)生進行差異化編組，即在一個合作小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生的差異編組，從而使組與組之間保持同質(zhì)。戊

合作學(xué)習(xí)中常用的35個策略

第一式：MURDER第二式：練練法第三式：兩人互查法兩人合作第四式：嘰嘰喳喳法第五式：接力法第六式：坐莊法第七式：三步采訪法......4-6人合作第二十四式：切塊拼接法第二十五式：組際評價法第二十六式：組際批閱法第二十七式：內(nèi)外圈組際合作第三十式：四角站立法第三十一式：站立分享發(fā)第三十二式：對折評價線第三十三式：人形矩陣......整班合作己合作學(xué)習(xí)中常用的16個技能

傾聽表示感謝贊美他人反饋提問致歉公開發(fā)表觀點說服他人解決沖突鼓勵他人參與給予他人指令給他人提建議給他人指導(dǎo)有禮貌地打斷別人講話向他人表示異議與人達成妥協(xié)摘抄只有當人們認識到這一學(xué)習(xí)方式在成就一個“人”的方面的重大作用的時候，他們才能在面臨風(fēng)險的時候，毅然決然地堅持下去。我們認為名校能培養(yǎng)學(xué)生，實質(zhì)是優(yōu)秀學(xué)生進了名校，正是優(yōu)秀學(xué)生成就了名校。學(xué)習(xí)有多么優(yōu)雅，課堂就該有多么優(yōu)雅。因為教育的那么多所謂”亂相“，其實是根源于這個行業(yè)中理性精神的缺失。只要人學(xué)會運用理性，就一定能識破那些教育“神話”和“奇跡”，清晰地看到背后的真相。教育只有見到真相才能獲得真正的發(fā)展。摘抄一個知道敬畏的人，首先相信學(xué)校、班級、小組、個體都是會自組織的。真正教育者的敬畏，是對自組織的敬畏。有時候，在教育工作中不是做得越多越好。我們共同的局限性在于，我們不得不調(diào)低自己的姿態(tài)，盡人事，而后聽天命。每一個采取合作學(xué)習(xí)方式的教師都應(yīng)該意識到而且也應(yīng)該使學(xué)生意識到，在一個合作學(xué)習(xí)小組中，真正的合作意味著組員們彼此接納欣賞、互相取長補短和共同攜手進步。這是合作的本質(zhì)，同時也是合作的最高境界。合作學(xué)習(xí)要關(guān)注每個孩子的進步和發(fā)展，尤其是學(xué)困生的進步與發(fā)展，以為衡量合作學(xué)習(xí)是否成功。學(xué)困生是一塊試金石。而教師實施合作學(xué)習(xí)的專業(yè)能力，也集中表現(xiàn)在能否有效地促進大多數(shù)學(xué)困生學(xué)業(yè)成績的提高。作者從學(xué)校與合作學(xué)習(xí)、教師與合作學(xué)習(xí)、課堂與合作學(xué)習(xí)、學(xué)生