語文版七年級下第一單元表格式教案合集

全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形者對石榴的喜愛之情，進(jìn)而體會作者借對石榴的描寫，所表達(dá)的1、了解所詠之物的外在、內(nèi)在特征，正確理解本文的思想內(nèi)容和情2、了解狀物作品的一般特點(diǎn)與寫作要求。在指導(dǎo)同學(xué)熟練朗誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，把握文章作、討論等方式領(lǐng)會作者所托之志，培養(yǎng)同學(xué)積存優(yōu)美語句的熟悉本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品行與精神。培養(yǎng)同學(xué)蓬勃向上的第一課時(shí)(一)導(dǎo)人新課2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識。(課件展示)降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借(三)檢查預(yù)習(xí)1.詞匯積存(結(jié)合注釋，明確一些詞語的奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁2.請同學(xué)用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，并試說說作者的寫作意圖(關(guān)于寫作意圖，同學(xué)回答可能不夠準(zhǔn)確，教師可指出，但不(四)整體感知(2)小組朗誦2--9自然段(每人讀一段),然后讓其他同學(xué)對朗誦狀況進(jìn)行點(diǎn)評。(教師稍加評價(jià)，意在指導(dǎo)朗誦)2.同學(xué)自由品讀課文，思索完成以下問題。(可以討論、交流)在剛剛的聽和讀的過程中，你能體會到作者對石榴的什家。參照答案：對石榴的喜愛和贊美之情。(2)作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。參照答案：作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。(3)本文抓住“最可愛”這三個(gè)字依次描寫了石榴的哪些特征?(五)朗誦、品味課文生動形象的語言1.同學(xué)自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、交說出喜愛的理由。小組選出代表發(fā)言，在班上交流。(教師可作巡回引導(dǎo)，讓同學(xué)品味生動、活潑的語言以及領(lǐng)會擬人、比喻等修辭的作用)答案不惟一，只要說明理由即可。2.請你用下面的詞語各造一個(gè)句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法：枯瘠柔媚爭妍斗艷忍俊不禁(六)作業(yè)誦讀課文，思索課后學(xué)習(xí)第二題，并領(lǐng)會作者所托之(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu)，分析了石榴的美。本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會作者借石榴所托之(二)局部品味1.齊讀第一部分。思索、討論：第一段主要運(yùn)用什么寫法，這樣寫的參照答案：對比寫法，點(diǎn)出了石榴樹非同平常的品(1)文中顯示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?(重點(diǎn)品讀第3、7自然段)參照答案：顯示了石榴毫不辟易陽光的直射——敢于對抗驕陽，毫不示弱的精神；熱烈、充滿活力、積極向上的品(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?參照答案：第一次將石榴比作“夏天的心臟”和外形的角度比喻；第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻，形象生動地表活力、積極向上的內(nèi)在品行?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機(jī)與活力(二者在這一點(diǎn)上相似),因而把石榴比(3)作者喜愛石榴的原因是什么?參照答案：作者喜愛石榴，不僅因?yàn)樗利?，還因在夏日的炎陽下抗?fàn)帲敛皇救?；充滿活力，積極向上的無畏精神和品行，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜愛石榴。(三)主題探究(引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合寫作背景討論、交流后歸納)作者通過對石榴的具體生動的描述，歌頌了真善美貞剛勇、奮發(fā)向上的精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切(四)同學(xué)與文本對話同學(xué)通過質(zhì)疑互助互學(xué)，小組內(nèi)解決不了的問題，師生(五)小結(jié)本文寫法上的特色(六)心得拓展1.你喜愛什么花草樹木?請向同學(xué)們描述你最喜愛的一種，要求盡量用生動、活潑的語言，最好用上比喻或擬人等修辭手同學(xué)在小組內(nèi)交流，然后由小組選出代表在全班交流。(七)作業(yè)2.把本課中你喜愛的詞語、句子摘錄下來，抄進(jìn)你的本文是一篇狀物類散文(記敘文),其思想和語言都有著豐富的內(nèi)涵。在教學(xué)中，以朗誦和默讀來帶動教學(xué)，先從整體上把握文章的基本內(nèi)容和作者的感言特點(diǎn)，最后通過比較閱讀來加深理解，并通過寫作作者鄭振鐸(1898—1958),現(xiàn)代著名作家、本文寫于1927年。當(dāng)時(shí)國民黨反動派發(fā)動“四·一二”反革命政屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。航行途中見到海燕，引發(fā)綿綿鄉(xiāng)思，寫成這篇優(yōu)(一)聽朗誦錄音，弄清文中部分字詞的讀音，并明確文中描寫的是哪字詞正音：輕颶(sī)雋(juàn)妙雋(jùn)逸圓暈(yùn)憩(qì)息融融泄(yì)泄憂戚(qī)蹇(jiǎn)劣皎(jiǎo)潔同學(xué)回答后明確：文中寫的分別是故鄉(xiāng)的小燕子和海(二)指名朗誦課文，結(jié)合“思索與學(xué)習(xí)”第一題，邊聽邊圈點(diǎn)勾畫出兩種小燕子的活動背景以及它們各自的外形、飛翔和憩息這道題相對較為容易，可由同學(xué)自行回答，其他同學(xué)指正，教師作最后①相同點(diǎn)：都是“烏黑的”,姿勢輕快的小燕子。(四)說說作者為什么會把海上的小燕子誤認(rèn)為是1、有感情地朗誦課文。2、掌握“字詞積存”中的詞語。(一)課文分別描寫了故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子，據(jù)此，全文可以教師明確：全文以“鄉(xiāng)愁”為行文線索，可以第一部分(第1～7段):主要是回想故鄉(xiāng)的小燕子在春天里活動的情第二部分(第8～14段):主要寫現(xiàn)實(shí)中的小燕子在大海上(二)默讀第1～7段，思索：①作者描述了一幅怎樣的春景圖?②是怎樣具體描寫小燕子的?③抒發(fā)了作者怎樣的感情?這個(gè)問題難度不大，可由同學(xué)自主學(xué)習(xí)后回答，其(三)默讀第8～14段，思索：①作者描述了一幅怎樣的海天圖?②是著重從哪兩方面來寫海燕的?③在感情上，(四)這兩部分在寫法上有何特點(diǎn)?這個(gè)問題對同學(xué)可能會有一定的難度，教師在教學(xué)中要強(qiáng)化引導(dǎo)和點(diǎn)(一)齊讀第1段和第8段，仔細(xì)品味其中優(yōu)美、生動的語句，并想象這些語句所描述的畫面?！步Y(jié)合“思索與學(xué)習(xí)”第二題〕在齊讀中，可以在頭腦中再現(xiàn)文中所描寫的畫面。通過討論，理解句言之成理即可。〔答案教學(xué)制定略〕(二)除了這兩段之外，文中還有許多優(yōu)美、生動的語句，自選感受最深的一句，把它讀出來，并簡要評析。本題為開放性題目，教師多作引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同學(xué)能理解句意言之成理即可。(三)背誦第1段和第8段。(課外進(jìn)行)(1)課文通過對小燕子的描述，抒發(fā)了作者的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了對祖國無傳神的描寫；二是真摯、深沉的感情；三是詠物寄情，物情合一。教師結(jié)合板書進(jìn)行簡要概括即可，具體內(nèi)容參見《教師用書》。將本文與高爾基的《海燕》進(jìn)行比較閱讀，從海燕的特點(diǎn)、生活環(huán)境、作者的思想感情、寫作方法等方面來比較兩篇文章的不同點(diǎn)。(在同學(xué)訂閱的《中同學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)·語文周刊》七年級2006年1月4日第27期上刊有高爾基《海燕》的片段節(jié)選和訓(xùn)練題)本題主要是比較在同一個(gè)題目下不同作者的不同案見《語文周刊》第28期，教學(xué)制定略。回憶此前學(xué)習(xí)過的第六單元的詩詞中描寫“鄉(xiāng)愁”的詩句〔如王灣《次北固山下》、馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》),課外搜集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩句，作強(qiáng)化和文本的對話，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學(xué)，引入知識與技能：1、了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮亮清波?！边@首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包涵更豐富豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多幽默，而且富有童趣，值得一讀。二、作者及寫作背景簡介《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱難，而人們愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。四、討論課文1一4段內(nèi)容1.作者筆下的鵝有什么鮮亮特點(diǎn)?頭、叫聲、步態(tài)、吃相頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲3.為了特別白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)“老爺”一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特別“地位”。享受特別待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”?！参濉惩瑢W(xué)自由朗誦課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗誦來領(lǐng)會作者幽(六)布置作業(yè)冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳2.為特別鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動物比較3.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因?yàn)樗麑Π座Z觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達(dá)了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗誦第人喜愛白鵝還有什么原因。白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來，精神上的貢獻(xiàn)尤了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢找出來欣賞一下。“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯?！薄巴蛆Z，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。"四、布置作業(yè)將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對文中“鶴2、引導(dǎo)同學(xué)熟悉狀物散文的特點(diǎn)，體會思想內(nèi)容，體會描寫方法，提升閱讀能(一)導(dǎo)入新課著名的就是丹頂鶴，其次還有灰鶴、白鶴等。(出示丹頂鶴、灰鶴的圖片)2、了解江口渙，日本小說家、評論家。3、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)生字詞的狀況(請幾個(gè)同學(xué)朗誦課文的生字詞)(二)課文分析1、思索：給文章劃分段落。第一段(1—2自然段):談?wù)擔(dān)Q群。第三段(29—30自然段):祝福鶴群。2、思索：課文的第二段是本文的重點(diǎn)，作者寫了哪幾個(gè)場面?(1)在文章中劃出表現(xiàn)鶴群翔空的語句。(3)在文章中劃出鶴群救助同伴的語句。課文通過寫鶴群的形態(tài)美與精神美，熱情歌頌了鶴A從結(jié)構(gòu)上來看，思路清楚，層次分明，重點(diǎn)特別。例如：文章時(shí)間的先后順序組織內(nèi)容的；描寫鶴群著重從三個(gè)場面描寫，鶴群翔空一鶴鷹大戰(zhàn)一救助傷鶴，但是重點(diǎn)又放在了鶴鷹大戰(zhàn)。B從寫法特點(diǎn)來看，文中多處運(yùn)用擬人的修辭手法，對鶴群(1)找出一個(gè)能概括大意的句子，寫在下邊的橫線上(2)文中的蒼鷹“壯勇剽悍”、”敏捷悠然”有什么表達(dá)作用?(3)文中點(diǎn)出了蒼鷹無法取勝只好退出的原因的句子是：(時(shí)間順序)在情境交際中能大膽、準(zhǔn)確、清楚地介紹自己喜愛的卡通人物引導(dǎo)同學(xué)積極地參加交際過程，在交際過程中，通過多方面評價(jià)規(guī)范口頭語言，培嘗試圍繞以“我喜愛的卡通人物”,以同學(xué)喜愛的方式展開各種豐富的語文活教學(xué)難點(diǎn)：在交際過程中規(guī)范同學(xué)的口頭用語談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我知道平常大家都喜愛看卡通片的卡通人物是誰?(指名說)大家有這么多喜愛的卡通人物，那咱們今天人物”。(教師板書課題)2、老師也喜愛一位卡通人物，今天我把他帶來了，你們猜猜他是叮當(dāng)貓)師：真有本事啊!看來你們早就是朋友啦!瞧，這就是卡通城堡!你們想進(jìn)去嗎?那可要闖三關(guān)打開智慧大門啊!1、同學(xué)們，你們能向他們那樣向大家說一說你喜愛的卡通人物嗎?說的同學(xué)要大聲說，說清楚；聽的同學(xué)要認(rèn)真教師提示：向同學(xué)們介紹時(shí)要注意什么呢?物是誰，還要說清楚為什么喜愛它。)(同學(xué)自由說，教師參加同學(xué)交流。)2、說一說。哪一對小伙伴上來說一說你們喜愛的卡通人物呢?(指名說)同座的小伙伴說完以后，再讓同學(xué)與小組的同伴交流。教師對同學(xué)互動1、做一做。同學(xué)們把自己喜愛的卡通人物圖片拿出來辦一個(gè)卡通展吧!2、(放背景音樂):同學(xué)們，趕快來辦一個(gè)卡通展吧!(同學(xué)們興趣盎然地拿出圖片辦卡通展。并邀請大家一起觀賞。)也可以圍繞“我喜愛的卡通人物”辦一次畫展，展開講故事比賽，還可以演一演卡通人物的故事呢!喜愛誰?為什么喜愛?適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭手法描寫事物。學(xué)習(xí)在狀物中“托物言志”或“借景抒情”,寄托或抒發(fā)自己的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在狀物中“托物言志”或“借景抒情一、多維觀察、綜合感受，積存素材。1、觀察是生活與寫作的重要橋梁。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐富而不枯竭，溪水自然流過不?！薄Ｎ恼碌幕钏?，必需對事物進(jìn)行觀察。我們可以單用或綜合運(yùn)用全面觀察、細(xì)致觀察、瞬間觀察、比較觀察等觀察方法，獲取有關(guān)事物外形、色彩、姿態(tài)、變化等方面的個(gè)性化資料，豐富作文的素材積存。2、感知是熟悉事物的重要步驟。在觀察事物的同時(shí)，我們不煩眼看、耳聽、鼻嗅、膚受、舌舔、腦想六者并用，調(diào)動視覺、聽多種感官共同參加對同一事物的綜合知覺。這樣，既能對事物有個(gè)整體了解，又能豐富我們的生活體驗(yàn)。事物以豐富直接經(jīng)驗(yàn)；又關(guān)注新聞媒體、讀物網(wǎng)站，博驗(yàn)獲取事物信息，盡可能多地熟悉事物。另一方面，對獲類處理，綜合比較，求同存異，突現(xiàn)事物的個(gè)性。例如，常見家禽走獸某些器官外形不同，又有相近之處外形都是圓的，又有什么不同呢?通過比較觀察，我們會發(fā)現(xiàn)：貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；兔的眼睛是紅的，紅如寶石；雞的眼睛是黑的，天黑成本次作文只對寫作對象——“物”作了寬泛的限制。究竟寫何物，寫動物、作者可從以下幾個(gè)角度合計(jì)如何確定寫作對象：1、個(gè)憶積存；3、興趣愛好。人們常常是選擇自己喜愛的、體驗(yàn)感受多、記憶印象深的“物”作為寫作對象。不少同學(xué)寫《我家的××〔注：寵物名〕》,由于感受深、感情真，寫起來真正達(dá)到了“言之有物，言之有序，情文并茂”三、聯(lián)系