校本培訓(xùn)特色活

“三全四式五課”促教研校本培訓(xùn)特色化活動(dòng)總結(jié)在新課程改革實(shí)施的幾年中，校本教研和校本培訓(xùn)已深入每位教師的心中，并給學(xué)校帶來了勃勃生機(jī)和新的活力。隨著課程改革的不斷深入，我校全體教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，又投入到新的學(xué)習(xí)生活中。作為一個(gè)基層的教育部門。主要任務(wù)是進(jìn)行教育教學(xué)工作，其它工作都要圍繞中心工作進(jìn)行，校本培訓(xùn)也不例外。如果拋開了教學(xué)工作，那么校本培訓(xùn)那么是顯得蒼白無力，沒有生命力，是枯燥而僵化的，而教學(xué)工作如果沒有校本培訓(xùn)作為依托，那么是顯得盲目、被動(dòng)，跟不上時(shí)代開展，所以二者是密不可分，互相依存，互相促進(jìn)的。為此，我校提出“三全四式五課”促教研，來實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)特色化。一、在校本培訓(xùn)指導(dǎo)思想上突出“三全”。我校提出的“三全”，即“全員化”、“全面化”、“全程化”。(1)教師全員參與。我校規(guī)定全體教師都要投入到校本培訓(xùn)當(dāng)中來，并制訂了一系列的制度做為校本培訓(xùn)的保障。(2)培訓(xùn)內(nèi)容全面化。我校重點(diǎn)培養(yǎng)教師的5種能力：嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力、問題解決及行動(dòng)研究的能力、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力、批判性反思與自我開展的能力，只有這樣才能從根本上提高教師整體素質(zhì)。(3)校本培訓(xùn)全程化。學(xué)校既是教師工作的場所，又是教師繼續(xù)教育的課堂，一定要把培訓(xùn)潛移默化地融于教育教學(xué)的全過程中。我校將培訓(xùn)活動(dòng)與學(xué)校工作、教育教學(xué)緊密結(jié)合，將培訓(xùn)與參觀、考察相結(jié)合，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長，在研究中提升，在合作中開展。將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)效益，不斷提升教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和專業(yè)水平，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)開展。二、活化校本培訓(xùn)形式，凸顯“四式”，增強(qiáng)校本培訓(xùn)的實(shí)效性。1、自學(xué)式我校倡導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，把自學(xué)看作是自我開展的需要，缺啥補(bǔ)啥，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)教師參與自修、函授、自考，提高文化水平；鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)教育理論、刻苦鉆研業(yè)務(wù)；鼓勵(lì)教師向?qū)嵺`學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向書刊學(xué)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校要求每位教師每學(xué)期完成一篇自學(xué)體會(huì)或教學(xué)心得。2、研究式我校成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，以學(xué)校為研究中心，教室為研究室，教師為研究者，由一名主任主抓負(fù)責(zé)常務(wù)工作。學(xué)校制定了教育科研“五定五結(jié)合”原那么?！拔宥ā奔炊ㄕn題、定基地、定時(shí)間、定目標(biāo)、定規(guī)劃；“五結(jié)合”即課題研究與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合；與學(xué)生情況相結(jié)合；與學(xué)校整改方案相結(jié)合；與教學(xué)改革相結(jié)合；與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)撰寫論文相結(jié)合。我?，F(xiàn)有國家級(jí)性子課題二個(gè)，分別為語文學(xué)科方面的《初中語文古詩文教學(xué)與書法訓(xùn)練理論與實(shí)踐》和英語學(xué)科方面的《全國英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究》。3、反思式反思式培訓(xùn)作為校本培訓(xùn)的一種根本方式，是教師根據(jù)自己需求，在培訓(xùn)者的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主評(píng)價(jià)、自主完善。讓教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長。為此在我校提出的“三個(gè)一”新課程課堂教學(xué)管理中，讓老師每周做一次教學(xué)反思、向?qū)W校提出一個(gè)典型個(gè)案、每周提出一個(gè)問題的做法；大大增強(qiáng)了教師們自我培訓(xùn)的意識(shí)，提高了培訓(xùn)的質(zhì)量，到達(dá)了培訓(xùn)的目的。教師經(jīng)過案例引入、案例討論、詮釋與研究的根本過程，再分學(xué)科、分類別、分層次針對(duì)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、反思、感悟、借鑒，提高自我超越的修養(yǎng)與能力。4、輔導(dǎo)式根據(jù)教師專業(yè)開展帶共性的需求，每年確定幾個(gè)重點(diǎn)專題，組織集中培訓(xùn)。本學(xué)期我校開展了劉謨?nèi)涡ｉL主持全體教師參加的《教師根本功素質(zhì)要求業(yè)務(wù)輔導(dǎo)》培訓(xùn)、呂盛圭老師主持的《網(wǎng)絡(luò)》信息技術(shù)培訓(xùn)、項(xiàng)忠艷主任主持的《創(chuàng)造教育呼喚創(chuàng)造型教師》、《新課程背景下怎樣聽課評(píng)課》業(yè)務(wù)培訓(xùn)。三、深化課堂教學(xué)，“五課”引領(lǐng)，提高教師課堂教學(xué)綜合能力。我校為了全面深化教師根本功訓(xùn)練，將單一的根本技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為教師課堂教學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，具體做法是：“五課”引領(lǐng)?！拔逭n”是指“領(lǐng)導(dǎo)典范課、骨干示范課、老年創(chuàng)新課、幫扶匯報(bào)課、雙送活動(dòng)課”。“領(lǐng)導(dǎo)典范課”：作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，理所當(dāng)然要起到表率作用，因此每學(xué)期開學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)都在全校做一節(jié)典范課，對(duì)課堂教學(xué)改革起到典型引路的作用。“骨干示范課”：參加對(duì)象是教學(xué)骨干教師。對(duì)于這類課要求在教學(xué)設(shè)計(jì)上具有創(chuàng)造性、在教學(xué)結(jié)構(gòu)組合上具有指導(dǎo)性，對(duì)于教法研究具有推動(dòng)性。“老年創(chuàng)新課”:老年教師有著豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是或多或少地存在著一些教學(xué)思路陳舊的現(xiàn)象，因此每學(xué)期老年教師要上一節(jié)創(chuàng)新課，不斷更新教學(xué)方法。本學(xué)期學(xué)校要求了學(xué)校老年教師上創(chuàng)新課?！皫头鰠R報(bào)課”：年輕教師上幫扶匯報(bào)課，參加對(duì)象是剛畢業(yè)參加工作兩三年的青年教師。他們正處在成長的初始階段，通過幫學(xué)結(jié)對(duì)，領(lǐng)導(dǎo)和同志們提意見、論得失，為青年教師的成長搭臺(tái)鋪路，幫助他們迅速成長。我校本學(xué)期新分配調(diào)入了四位教師，學(xué)校通過幫學(xué)結(jié)對(duì)，讓他們上了一節(jié)匯報(bào)課。分別是英語教師袁琳琳、肖玉艷，數(shù)學(xué)教師曾玉明、郭燕嬌?！半p送活動(dòng)課”：參加對(duì)象是全體科任教師，要求做到請(qǐng)進(jìn)來，送出去。通過教學(xué)雙送活動(dòng)鍛煉培養(yǎng)了一批教師，也提高了教育教學(xué)質(zhì)量。我校組織年輕骨干教師送課到分校取得了良好效果。四、完善制度，保障校本培訓(xùn)工作順利開展。為了保障校本培訓(xùn)工作持續(xù)有序的進(jìn)行，學(xué)校制訂了一系列的方案與制度。有《課程改革實(shí)施方案》、《教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施方案》、《校本教研管理制度》、《校本培訓(xùn)制度》、《校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度》、《校本培訓(xùn)考勤制度》、《聽課、評(píng)課制度》、《集體備課制度》、《課后反思制度》等。五、取得的成果校本培訓(xùn)的成果是顯著的，具體表現(xiàn)為：一是通過課改培訓(xùn)，學(xué)生的樂學(xué)率、會(huì)學(xué)率達(dá)95%以上；創(chuàng)新率達(dá)75%以上。，教師獲縣及以上獎(jiǎng)4人次，學(xué)生獲縣及以上獎(jiǎng)5人次，二是通過課堂教學(xué)的培訓(xùn)，教學(xué)領(lǐng)域的也發(fā)生了變革，表達(dá)在“八多”上：樹立有效教學(xué)理念的教師多了；按照三維目標(biāo)備課、上課的教師多了；與學(xué)生平等對(duì)話、互動(dòng)共建的教師多了；引發(fā)學(xué)生智力挑戰(zhàn)的教師多了；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的教師多了；尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的教師多了；重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師多了；勤于思考、勤于反思的教師多了。尤其可喜的是年輕教師的教學(xué)能力都得到很大程度的提高。我校90%專任教師能運(yùn)用多媒體上課，50%以上的教師掌握輔助教學(xué)課件的制作，已形成電腦化校園管理、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、制作課件、的網(wǎng)絡(luò)文化新時(shí)尚。教師普通話達(dá)標(biāo)率100%。校本培訓(xùn)的有效實(shí)施，受到老師們的一致歡送，下一步，我校將以教師專業(yè)化為目標(biāo)，以完善校本教研體系為重點(diǎn)，進(jìn)一步提高校本培訓(xùn)質(zhì)量，打造知名師品牌和學(xué)科教學(xué)品牌！營廠九年一貫制學(xué)校小學(xué)部三全四式五課”促教研校本培訓(xùn)特色化活動(dòng)實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想教師隊(duì)伍建設(shè)是為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)校辦學(xué)品位，使學(xué)?？沙掷m(xù)性開展，教師的專業(yè)開展是關(guān)鍵。為充分調(diào)動(dòng)青年教師的積極性和創(chuàng)造性，使之全面開展、迅速提高、健康成長，早日適應(yīng)根底教育課程改革的需要。著眼于優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，貫徹思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并重、堅(jiān)持理論與實(shí)踐統(tǒng)一的思想，學(xué)用一致、注重實(shí)效。建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、業(yè)務(wù)精湛、創(chuàng)新力強(qiáng)、富有活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。二、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：1以點(diǎn)面結(jié)合、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)自我培訓(xùn)；2以共同參與、按需施教、按需擇學(xué)為方法；3以完善研訓(xùn)一體的模式、建立教師終身學(xué)習(xí)體系。三、活動(dòng)內(nèi)容：1、“三全”。即“全員化”、“全面化”、“全程化”。(1)教師全員參與。全體教師都要投入到校本培訓(xùn)當(dāng)中來，并制訂了一系列的制度做為校本培訓(xùn)的保障。(2)培訓(xùn)內(nèi)容全面化。重點(diǎn)培養(yǎng)教師的5種能力：嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力、問題解決及行動(dòng)研究的能力、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力、批判性反思與自我開展的能力，只有這樣才能從根本上提高教師整體素質(zhì)。(3)校本培訓(xùn)全程化。學(xué)校將培訓(xùn)活動(dòng)與學(xué)校工作、教育教學(xué)緊密結(jié)合，將培訓(xùn)與參觀、考察相結(jié)合，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長，在研究中提升，在合作中開展。將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)效益，不斷提升教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和專業(yè)水平，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)開展。二、校本培訓(xùn)形式，凸顯“四式”。1、自學(xué)式倡導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，把自學(xué)看作是自我開展的需要，缺啥補(bǔ)啥，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)教師參與自修、函授、自考，提高文化水平；鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)教育理論、刻苦鉆研業(yè)務(wù)；鼓勵(lì)教師向?qū)嵺`學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向書刊學(xué)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校要求每位教師每學(xué)期完成一篇自學(xué)體會(huì)或教學(xué)心得。2、研究式學(xué)校成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，以學(xué)校為研究中心，教室為研究室，教師為研究者，由一名主任主抓負(fù)責(zé)常務(wù)工作。學(xué)校制定了教育科研“五定五結(jié)合”原那么?！拔宥ā奔炊ㄕn題、定基地、定時(shí)間、定目標(biāo)、定規(guī)劃；“五結(jié)合”即課題研究與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合；與學(xué)生情況相結(jié)合；與學(xué)校整改方案相結(jié)合；與教學(xué)改革相結(jié)合；與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)撰寫論文相結(jié)合。3、反思式反思式培訓(xùn)作為校本培訓(xùn)的一種根本方式，是教師根據(jù)自己需求，在培訓(xùn)者的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主評(píng)價(jià)、自主完善。讓教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長。為此在我校提出的“三個(gè)一”新課程課堂教學(xué)管理中，讓老師每周做一次教學(xué)反思、向?qū)W校提出一個(gè)典型個(gè)案、每周提出一個(gè)問題的做法；大大增強(qiáng)了教師們自我培訓(xùn)的意識(shí)，提高了培訓(xùn)的質(zhì)量，到達(dá)了培訓(xùn)的目的。教師經(jīng)過案例引入、案例討論、詮釋與研究的根本過程，再分學(xué)科、分類別、分層次針對(duì)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、反思、感悟、借鑒，提高自我超越的修養(yǎng)與能力。4、輔導(dǎo)式根據(jù)教師專業(yè)開展帶共性的需求，每年確定幾個(gè)重點(diǎn)專題，組織集中培訓(xùn)。學(xué)校開展“新課程背景下怎樣備課聽課評(píng)課”業(yè)務(wù)培訓(xùn)。三、深化課堂教學(xué)，“五課”引領(lǐng)，提高教師課堂教學(xué)綜合能力。學(xué)校為了全面深化教師根本功訓(xùn)練，將單一的根本技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為教師課堂教學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，具體做法是：“五課”引領(lǐng)?！拔逭n”是指“領(lǐng)導(dǎo)典范課、骨干示范課、老年創(chuàng)新課、幫扶匯報(bào)課、雙送活動(dòng)課”?！邦I(lǐng)導(dǎo)典范課”：作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，理所當(dāng)然要起到表率作用，因此每學(xué)期開學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)都在全校做一節(jié)典范課，對(duì)課堂教學(xué)改革起到典型引路的作用。“骨干示范課”：參加對(duì)象是教學(xué)骨干教師。對(duì)于這類課要求在教學(xué)設(shè)計(jì)上具有創(chuàng)造性、在教學(xué)結(jié)構(gòu)組合上具有指導(dǎo)性，對(duì)于教法研究具有推動(dòng)性?！袄夏陝?chuàng)新課”:老年教師有著豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是或多或少地存在著一些教學(xué)思路陳舊的現(xiàn)象，因此每學(xué)期老年教師要上一節(jié)創(chuàng)新課，不斷更新教學(xué)方法。本學(xué)期學(xué)校要求了學(xué)校老年教師上創(chuàng)新課?！皫头鰠R報(bào)課”：年輕教師上幫扶匯報(bào)課，參加對(duì)象是剛畢業(yè)參加工作兩三年的青年教師。他們正處在成長的初始階段，通過幫學(xué)結(jié)對(duì)，領(lǐng)導(dǎo)和同志們提意見、論得失，為青年教師的成長搭臺(tái)鋪路，幫助他們迅速成長。我校本學(xué)期新分配調(diào)入了四位教師，學(xué)校通過幫學(xué)結(jié)對(duì)，讓他們上了一節(jié)匯報(bào)課。分別是英語教師袁琳琳、肖玉艷，數(shù)學(xué)教師曾玉明、郭燕嬌?！半p送活動(dòng)課”：參加對(duì)象是全體科任教師，要求做到請(qǐng)進(jìn)來，送出去。通過教學(xué)雙送活動(dòng)鍛煉培養(yǎng)了一批教師，也提高了教育教學(xué)質(zhì)量。我校組織年輕骨干教師送課到分校取得了良好效果。四、校本培訓(xùn)工作保障措施1學(xué)校建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組明確責(zé)任。2學(xué)校建立校本培訓(xùn)制度《教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施方案》、《校本教研管理制度》、《校本培訓(xùn)制度》、《校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度》、《校本培訓(xùn)考勤制度》、《聽課、評(píng)課制度》、《集體備課制度》、《課后反思制度》等。營