2016-2017年惠州市平海中學高三化學一輪復習教學案(20份打包)-魯科版18

高考化學最后沖刺專題五：非金屬元素的梳理和綜合[命題趨向]．《考試大綱》中對非金屬元素及化合物這塊內(nèi)容可分成二部分來理解。第一部分是鹵素等典型的非金屬元素的化合物；第二部分是其它非金屬元素（如氫、氧、硫、氮、磷、碳和硅等）的化合物。每年的化學高考試題中往往都要考查到典型非金屬元素及其化合物。．元素化合物知識的考查往往跟元素周期律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)理論內(nèi)容相綜合。最后階段的復習中要注意元素化合物知識跟基礎(chǔ)理論內(nèi)容的綜合應(yīng)用，提高解決學科內(nèi)綜合問題的能力。．《考試大綱》中有多條類似于“以××為例，了解（或理解、掌握）××××”的內(nèi)容敘述，如：以硫酸為例，了解化工生產(chǎn)化學反應(yīng)原理的確定。初步了解原料與能源的合理利用、“三廢處理”與環(huán)境保護以及生產(chǎn)過程中的綜合經(jīng)濟效益問題等等。對這些內(nèi)容的要注意理解實質(zhì)，達到“舉一反三”的要求。在這些內(nèi)容往往是高考命題的重點。．元素化合物知識復習中要注意相似、相近內(nèi)容的總結(jié)歸納。如、、、、等都是酸性氧化物，它們在性質(zhì)有相似之處也有相異點。高考命題時常會把這種關(guān)系編入試題中。近幾年的高考試題中這種趨向比較明顯，值得大家重視。．重視元素化合物知識跟化學實驗的綜合。近幾年的實驗試題，都是以元素化合物性質(zhì)為落點。估計近幾年內(nèi)這種命題趨向不會有太大的變化。[知識體系和復習重點]．氯元素的知識網(wǎng)絡(luò)．次氯酸、漂白粉的性質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)式為（氧處于中心），所以電子式為。次氯酸、次氯酸鈣等有多方面的性質(zhì)，經(jīng)常用到以下幾方面性質(zhì)：（）是一種弱酸，與碳酸比較電離能力有如下關(guān)系：>>，請分析下列反應(yīng)：少量二氧化碳通入溶液中：氯氣通入碳酸氫鈉溶液中：↑（）是一種弱酸的酸根離子，能發(fā)生水解反應(yīng)：，所以次氯酸鈣溶液顯堿性。若遇到鐵鹽、鋁鹽易發(fā)生雙水解：()↓（）和都具有強氧化性，無論酸性、堿性條件下都可以跟亞鐵鹽、碘化物、硫化物等發(fā)生氧化還原反應(yīng)，但不能使品紅溶液褪色。如：硫酸亞鐵溶液遇漂白粉：()↓漂白粉遇亞硫酸酸鹽：（）見光易分解：↑（）次氯酸鈣中的、可以表現(xiàn)出一些綜合性質(zhì)。如少量二氧化碳通入次氯鈣溶液中：()↓注意理解二氧化碳、碳酸鈉、碳酸氫鈉分別跟次氯酸鈣溶液反應(yīng)的差異：()↓()↓．碳、硅及化合物的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)．氧及其化合物相互聯(lián)系．氮及其化合物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系[典型題析][例]在、、、這四種元素中，每種元素都有某些方面區(qū)別于某它三種元素。若從中選出氟元素，選擇的理由中正確的是（）。（）最高價氧化物對應(yīng)的水化物酸性最強（）單質(zhì)與冷水反應(yīng)最劇烈（）單質(zhì)固態(tài)時為分子晶體，熔沸點較低（）在氧化物：、、中，最穩(wěn)定[解析]題給四種元素比較，最高價氧化物水化物的酸性最強的是磷酸。單質(zhì)跟冷水反應(yīng)最劇烈的是。單質(zhì)固態(tài)時為分子晶體的有磷和氟，熔沸點較低的是。氧化物中最不穩(wěn)定。所以應(yīng)選。[例]在溴化鉀和碘化鉀的混合溶液中通入過量氯氣，把溶液蒸干后并將剩余物灼燒，最后殘余的物質(zhì)是（）（）氯化鉀（）氯化鉀和碘（）氯化鉀和溴（）氯化鉀和溴化鉀[解析]溴化鉀和碘化鉀都能與氯氣反應(yīng)：所以向溶液中通入過量氯氣后，溶液中留下氯化鉀、溴分子和碘分子，考慮到溴單質(zhì)極易揮發(fā)，所以蒸干過程中，溴單質(zhì)已揮發(fā)掉?？紤]到碘單質(zhì)加熱條件下能升華，所以灼燒過程中，碘單質(zhì)必定已升華了。最后留下的物質(zhì)必定是氯化鉀。選。[例]年，曾有人發(fā)明了固氮的一種方法，該法以石灰石、焦炭、空氣為原料。第一步反應(yīng)是石灰石分解；第二步是使第一步反應(yīng)產(chǎn)物和焦炭反應(yīng)，在電爐中的高溫下制得第三步反應(yīng)起始物；第三步反應(yīng)中另一反應(yīng)物是空氣，該反應(yīng)也是在電爐中完成的，生成一種固體；第四步是使該固體和水蒸氣反應(yīng)制得氨氣。又知該固體中有與互為等電子體的離子。（）試寫出四步反應(yīng)的化學方程式；（）試簡評該固氮方法。解析前二步反應(yīng)分別是石灰石的分解和制造電石的反應(yīng)：↑；3C↑第三步反應(yīng)是在高溫下與空氣中的氮氣反應(yīng)，以取得固氮的效果。由于生成物與互為等電子體的離子，氮元素在此生成物中應(yīng)為價，后者與水反應(yīng)才更有可能生成。的等電子體有、。如果為價，在中為價，在中為價，不合理，因此生成物中的該離子只能為。其化學方程式為：；↑。這種方法較之現(xiàn)在的合成氨工業(yè)，需要消耗大量電能，原料眾多，生產(chǎn)成本高，因此，很快被合成氨的催化法代替。所以答案為：（）↑；3C↑；；()↑。（）這種方法，需要消耗大量電能，原料眾多，設(shè)備重，生產(chǎn)成本高。[例]為檢驗濃硫酸與木炭在加熱條件下反應(yīng)產(chǎn)生的和氣體，設(shè)計了如圖所示實驗裝置，、、為止水夾，是用于儲氣的氣囊，中放有用和淀粉的藍色溶液浸濕的脫脂棉。請回答下列問題： （）實驗前欲檢查裝置的氣密性，可以采取的操作是； （）此實驗成敗的關(guān)鍵在于控制反應(yīng)產(chǎn)生氣體的速率不能過快，由此設(shè)計了虛框部分的裝置，則正確的操作順序是（用操作編號填寫）①向裝置中加入濃硫酸，加熱，使中產(chǎn)生的氣體進入氣囊，當氣囊中充入一定量氣體時，停止加熱；②待裝置冷卻，且氣囊的體積不再變化后，關(guān)閉止水夾，打開止水夾，慢慢擠壓氣囊，使氣囊中氣體慢慢進入裝置中，待達到實驗目的后，關(guān)閉止水夾；③打開止水夾和，關(guān)閉止水夾；（）實驗時，裝置中的現(xiàn)象為；（）當中產(chǎn)生（多選不得分）現(xiàn)象時，可以說明使中澄清石灰水變渾濁的是，而不是；．進氣口一端脫脂棉藍色變淺，出氣口一端脫脂棉藍色不變．脫脂棉上藍色均變淺．脫脂棉上藍色褪去裝置的作用為。[解析]實驗裝置中接了一個儲氣的氣囊，這是課本實驗中沒有見到過的。但試題主要還是考查鹵族和氧族元素化合物基礎(chǔ)知識、實驗基本操作等。（）關(guān)閉分液漏斗的活塞，打開止水夾和，關(guān)閉止水夾，用手捂熱（或微熱）圓底燒瓶，若中有氣泡冒出，移開手掌（或熱源）后，處導管內(nèi)有水上升，則證明裝置的氣密性良好。（）③①②（）品紅溶液褪色。（）；除去并檢驗已被除凈。[考題預測與專題訓練]．年月，某地發(fā)生了導致四人死亡、一百多人中毒的食用熟牛肉中毒事件，經(jīng)過對該牛肉的檢測，發(fā)現(xiàn)某鹽的含量比國家允許標準高多倍，該鹽可能是（）（）（）（）（）．硅酸銅鋇是當今用最新科學技術(shù)才合成的一種物質(zhì)，然而科學家驚奇地發(fā)現(xiàn)，我國秦朝兵馬俑用的一種顏料竟也是硅酸銅鋇。由以上事實推測關(guān)于硅酸銅鋇的說法錯誤的是（）（）易溶于水（）難溶于水（）屬于硅酸鹽（）屬于無機材料．巳知某溶液中存在較多的＋、、，則該溶液中還可能大量存在的離子組是（）．、、．、、．、、．、、．年，德國化學家武勒（·）沖破了生命力學術(shù)的束縛，在實驗室里將無機物氰酸銨（）溶液蒸發(fā)，得到了有機物尿素[()]。下列說法中不正確的是（）（）氰酸銨屬于銨鹽（）氰酸銨與尿素互為同分異構(gòu)體（）有機物不一定要從生命體內(nèi)獲得（）氰酸銨轉(zhuǎn)變?yōu)槟蛩氐倪^程為物理變化．下列說法均摘自某科普雜志，你認為無科學性錯誤的是（）（）鉛筆芯的原料是金屬鉛，兒童在使用時不可用嘴吮咬鉛筆，以免引起鉛中毒（）一氧化碳有毒，生有煤爐的居室，可放置數(shù)盆清水，這樣可有效地吸收一氧化碳，防止煤氣中毒（）“汽水”澆灌植物有一定的道理，其中二氧化碳的緩釋，有利于作物的光合作用（）硅的提純與應(yīng)用，促進了半導體元件與集成芯片業(yè)的發(fā)展，可以說“硅是信息技術(shù)革命的催化劑”．在＝含離子的溶液中，還能大量存在的離子是（）．．．．．氯氣和水反應(yīng)生成和，欲從反應(yīng)混合物中分離出溶液，下列方法可選用的是（）（）加硫酸鈣，充分反應(yīng)后蒸餾（）加碳酸鈣，充分反應(yīng)后蒸餾（）加磷酸鈣，充分反應(yīng)后蒸餾（）加氯化鈣，充分反應(yīng)后蒸餾．將下列鹵化物跟濃硫酸放在燒瓶中共熱，可以制得純凈鹵化氫氣體的是（）。（）（）（）（）．在碘化鉀和硫酸的混合溶液中加入過氧化氫水溶液，迅速發(fā)生反應(yīng)，放出大量氣體，反應(yīng)過程可表示如下：①②③↑（）在反應(yīng)③中的作用是（填正確選項的標號）。（）氧化劑（）還原劑（）既是氧化劑又是還原劑（）不是氧化劑也不是還原劑（）有人認為上述反應(yīng)說明了碘單質(zhì)是過氧化氫分解的催化劑，你認為（填“對”或“不對”），其理由。（）上述反應(yīng)說明、、氧化性從強到弱的順序是。．某學生根據(jù)高中課本中硝酸鉀受熱分解的實驗操作來判斷硝酸鉛的分解產(chǎn)物之一是氧氣；將試管中的硝酸鉛加熱到熔融，把帶有火星的細木條伸進試管口，檢驗放出的氣體，當發(fā)現(xiàn)木條復燃時該學生即斷言，硝酸鉛受熱分解有氧氣放出。請你對上述實驗及結(jié)論的合理性作出評價。如有必要，可提出改進的實驗方案。．已知可溶性硫化物在溶液中能與硫單質(zhì)反應(yīng)生成可溶性的多硫化物（如）。請回答下列問題：⑴多硫化物溶于水的電離方程式為；⑵在濃溶液中滴入少量氯水，經(jīng)振蕩，未發(fā)現(xiàn)生成沉淀物，其原因是（只要求寫出反應(yīng)的離子方程式，下同），；⑶在足量氯水中，滴入少量溶液，經(jīng)振蕩，也未發(fā)現(xiàn)生成沉淀物，若再加用鹽酸酸化的溶液，即可產(chǎn)生白色沉淀，其原因是。參考答案：。2A。。分析：離子間相互不反應(yīng)才能大量共存于同一溶液中。題干中有“＋、、”三種離子，每個題支中都有三種離子，要解題者分析同組中種離子間能否發(fā)生化學反應(yīng)。組：因為醋酸是難電離物質(zhì)，跟＋要結(jié)合成。不能共存。組：硫酸鋇難溶于水，、不能共存。另外，聯(lián)系硝酸的性質(zhì)，＋、、之間能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。組：有強還原性，“＋、”有強氧化性，＋、、三種離子之間要發(fā)生氧化還原反應(yīng)。不能共存。。氰酸銨是一種離子化合物，不是簡單的化合物，尿素是一種小分子化合物，所以兩者嚴格地說不可能是同分異構(gòu)體。氰酸銨、尿素不是同一種物質(zhì)，所以它們之間的轉(zhuǎn)化是化學變化。。6C。分析：＝是指酸性溶液，實質(zhì)就是要求解題者分析、兩種離子跟待選項中的一種離子之間能否發(fā)生反應(yīng)。跟會反應(yīng)生成()，跟會反應(yīng)生成，跟會反應(yīng)生成（在可逆反應(yīng)中，氯氣轉(zhuǎn)化成氯化氫、次氯酸的轉(zhuǎn)化率較低，為了提高次氯酸的產(chǎn)率，可加入碳酸鈣、磷酸鈣等易跟反應(yīng)的物質(zhì)，促使化學平衡向正方向移動）（氟化氫跟玻璃要發(fā)生反應(yīng)，不能用玻璃制的燒瓶所制取氫氟酸的容器）。．（）在反應(yīng)③中，過氧化氫中氧元素化合價為→，化合價升高，過氧化氫作還原劑，答案選（）對；從反應(yīng)②、③可看出碘在反應(yīng)中沒有消耗（質(zhì)量和化學性質(zhì)均不變），在碘的存在下過氧化氫分解放出氧氣的速率加快（）由判斷氧化性強弱的規(guī)律：氧化劑的氧化性>氧化產(chǎn)物的氧化性，故>>．上述實驗及結(jié)論有科學上是錯誤的由于二氧化氮干擾了氧氣的檢驗，因此應(yīng)除掉二氧化氮后再檢驗之分析：有關(guān)反應(yīng)的化學方程式為：()↑↑比較以上兩個化學方程式，其不同之處是第二個反應(yīng)中除了生成氧氣外還生成了二氧化氮。這一不同又產(chǎn)生了兩個結(jié)果，一方面二氧化氮稀釋了氧氣，氧氣僅占混合氣體的，而這與空氣中氧氣的含量相近，因而此處氧氣不可能使帶火星的木條復燃；另一方面二氧化氮本身也能使帶火星的木條復燃。因為受熱能分解放出氧氣：有了以上認識，就可解答本題了．⑴⑵↓，(－)⑶她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰