農(nóng)村小學語文閱讀教學隨感

精品文檔-下載后可編輯農(nóng)村小學語文閱讀教學隨感【摘要】語文教學，閱讀占了很大的比重?！缎W語文課程標準》明確指出：要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

【關鍵詞】農(nóng)村小學;小學語文;閱讀教學

通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質(zhì)，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。

然而在我們農(nóng)村小學生中，由于受辦學條件、社會、家庭的影響，小學生的閱讀水平不高，課外閱讀量少，導致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學效果。沒有開設培養(yǎng)學生閱讀能力的時間和空間，導致學生的課內(nèi)外閱讀受到限制，多數(shù)學生讀書積極性較低，達不到預期效果。

農(nóng)村小學基礎設施差，就拿我任教的雙河鎮(zhèn)上西小學來說吧，一直都沒有一個規(guī)范的圖書室，只能周二、周四下午利用青少年宮活動，對學生開放1小時和可借閱回家閱讀。再加上農(nóng)村學生家庭經(jīng)濟條件差，家長又沒有買書的習慣，孩子們擁有的課外書少的可憐，閱讀也就成了一句空話，缺乏良好的閱讀習慣和方法，因而感受不到閱讀帶給他們帶來的快樂嚴重影響了學生的成長與提高。

下面我僅從語文閱讀教學的角度，淺談自己的一點體會及我自身在教學工作中的具體做法：

一、幾點體會

1.只重眼前，教學一味應試。在農(nóng)村傳統(tǒng)的教育觀念影響深重，很大一部分農(nóng)村家長只是關心學生的期末考試成績，平時對孩子幾乎不聞不問。再加上很多孩子是留守兒童，雙親在外務工，交給年邁的老人僅照管孩子的生活起居。而連最起碼的家庭作業(yè)都無法完成，談何去閱讀課外閱讀？拿什么閱讀？

家長們對學校、對老師的評價也只看分數(shù)，不看其他。再加上年終將教師考核與教學成績相掛鉤，在這樣的氛圍下，教師普遍存有“急功近利”的心理，許多教師在教學中只關注學生當前的成績，漠視學生長遠的發(fā)展。

2.學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。小學生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應該是小學閱讀教學最重要的目標要求之一。但一些老師平時習慣主宰課堂，以講代讀，沒有給學生足夠的時間去讀書，使得學生沒有讀通課文就開始講。學生還沒有讀順課文就開始問。學生完全處于被動接受，忽略了學生學習的主體性，扼殺了學生的閱讀興趣，致使學生閱讀興趣不濃，閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記，很少深入思考。

3.注重課堂教學，忽視課外積累。課改已實施多年，可時至今日，在農(nóng)村閱讀教學的課堂上，有多少教師舍得留給學生哪怕是幾分鐘的自學時間？在大多數(shù)教師看來，課堂上把時間交給學生是一種浪費，他們既不放心，也不放手。課堂時間都給了課本，課外時間都變成了作業(yè)，忽略了兩者之間的聯(lián)系，使語文教學脫離生活實際，從而造成了學生語文學習興趣低，口語表達能力差，綜合運用能力弱的現(xiàn)狀。

二、具體做法

（一）培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成讀書習慣

《語文課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！遍喿x教學中，教師首先要想方設法激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，營造和諧民主、主動閱讀的氛圍，讓每個學生都感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。

學生是學習的主人，教師是學生的引導者、合，在閱讀過程中，要讓學生去感受、體驗、想象。大家知道，學生并不是對一切書籍都不感興趣，只要我們讓學生選擇他們喜歡的閱讀方式去讀，其實學生同樣都會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。不同學生會有不同的閱讀方式，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠讀，有的喜歡邊讀邊畫。我在閱讀教學過程中采用的是教師范讀，生小聲跟讀并用鉛筆做批注，然后是生自由朗讀，同桌齊讀，小組齊讀，個人朗讀，全班齊讀，背誦

例1：教學《小動物過冬》一課時，我先給學生5分鐘的時間練習朗讀，然后讓他們把自己認為讀的最好的段落讀給大家聽。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在實施這一環(huán)節(jié)上，我把主動權交給學生，這就給他們提供了平等的鍛煉機會，結果許多學生都做得很好。

總之，我認為教師要尊重學生的選擇，并且我們要相信學生，給他們閱讀的自由，教師要鼓勵學生多思考多參與，對于學生的課堂發(fā)言，盡量不要指責，要多表揚少批評，充分調(diào)動學生的好奇心與求知欲，真正變“以教師為中心”為“以學生為中心”。

（二）課外閱讀延伸，體驗學習樂趣。

我認為課外閱讀是課堂教學的延伸和補充。它對開拓學生的視野，豐富學生的知識、培養(yǎng)學生學習語文的興趣起著舉足輕重的作用。平時，我除了經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外勤奮好學的名人故事，引導學生積極主動地閱讀課外書之外，還每周為學生安排一節(jié)“讀講活動課”?；顒诱n中，學生“讀”自己在課外看到的文章，講自己感受最深的事情。一學年下來，全班同學都能輪到一次讀講機會，且每次評比出最佳能手。另外每天早上要求學生起床后晨讀10-20分鐘，下午看課外書籍20分鐘，并將看到的好詞佳句積累到筆記本。利用晨讀時間朗讀且學以致用到寫作。

通過這樣的課外閱讀活動，既豐富了學生的知識，又鍛煉了他們的口頭表達能力，讓學生體驗到了快樂閱讀的樂趣。

（三）開展實踐活動，促進興趣發(fā)展

在平時的語文教學中，我們可以根據(jù)教材特點、學生興趣，有效地組織學生開展形式多樣的語文實踐活動。如，講故事、古詩誦讀、查字典比賽、作文評比、“我與好書交朋友”演講比賽、出板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍等系列活動?；顒舆^程中，要充分展示學生的特長優(yōu)