《社戲》教學(xué)案(一)

課題《社戲》教時3授課教師

目1、理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。個性化處理

標(biāo)2、領(lǐng)會課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動的特點(diǎn)。

3、理解農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，

了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

教學(xué)

重點(diǎn)、感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景

難點(diǎn)中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

教

學(xué)多媒體課件、誦讀法、討論法

手

段

教學(xué)

步驟

及過

程

一、導(dǎo)入：預(yù)習(xí)檢測

同學(xué)們，魯迅先生曾在北京花兩塊大洋（相當(dāng)于今天200元）

的高價買了一張戲票，去看名角演戲，但看后卻覺得還不如小

時候在家鄉(xiāng)看的“社戲”好，于是寫下了《社戲》一文。

“社戲”果真那樣好看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《社戲》，

從課文中尋找答案吧。

二、作者及.文體介紹。

◎魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級

文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有

我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花

夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》等。

◎短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當(dāng)時社會黑暗，農(nóng)民

痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土一平橋村。那里有

外祖母的慈愛，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛，更有熱情能干的小

伙伴們的友愛，那里還有一片能夠擺脫封建教育和封建倫禮觀

點(diǎn)的自由天地。他熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民，熱愛農(nóng)村孩子，

向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。

◎魯迅在童年時代，曾隨母親到農(nóng)村居住過，間或和很多

農(nóng)民親近?！渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟?，采用回憶的形式，

用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的

藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。

。小說：以塑造人物形象為中心，通過情節(jié)的展開和環(huán)境的渲

染來反.映社會生活的一種文學(xué)體裁。小說的三要素：人物、情

節(jié)、環(huán)境。其中，“人物”是主要要素。小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：

開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局

什么是社戲？（社，指土地神及祭祀土地神的活動；同時,又是古

代的一個地區(qū)單位。

◎題解社戲

三、整體感知課文內(nèi)容。

（一）生字詞

歸?。▁lng）偏僻（pi）挖掘（ju6）釣

魚（dido）

悠揚(yáng)（you）彌散（ml）宛轉(zhuǎn)（wdn）踴躍

（yong）

獸脊（J1）蘊(yùn)藻（yun）烏篷（p6ng）支

撐（cheng）

漂渺（mido）旺相（xidng）撮著（cuo）相

樹（jiu）

（-）自瀆課文，思考：

?1本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文結(jié)構(gòu)。

本文的線索是到趙莊看戲。

（1）看戲前（1—3段）（2）看戲中（4—30段）（3）看

戲后（31—40段）

?2從故事情節(jié)來看課文寫了幾件事,哪些事詳寫?哪些事略寫？此處也能夠放置到課文教授

詳寫：看社戲前的波折。夜航去看社戲途中。趙莊看社戲?？赐曛v

社戲后歸航偷豆。

略寫：隨母親歸省小住平橋村。釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。六一公

公送豆。

◎3為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

因為文章主要寫看社戲，所以看社戲前的波折、夜航去看社戲

途中、看社戲后歸航偷豆等情節(jié)詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系

不大，所以略寫。

四、精讀課文。

◎請同學(xué)朗讀第一部分，思考

1、第一部分中有一個詞既寫出了平.橋村在“我”心目中的地位，

又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學(xué).們把這個詞找出來。

（“樂土士）

2、這個部分與寫看社戲有什么關(guān)系？

（1）交代了看社戲的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣；（2）引出了同去看

社戲的人物一一鄉(xiāng)間生活的小朋友；（3）還交代了“樂土”

中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的一一看社戲做了

重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

◎默讀課文第二部分，思考：

1、第二部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事?并

據(jù)此劃分好這部分的層次。

一層（4一9段）：看社戲前的波折；

二層（10—13段）：去看社戲途中的見聞感受；

三層（14—21段）：在趙莊看社戲；

四層（22—30段）：看社戲后深夜歸航。

2、“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，

而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三

次轉(zhuǎn)機(jī)。請同學(xué)們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。

三次波折：①叫不到船；②不準(zhǔn)和別人去；③外祖母要擔(dān)

心。

三次轉(zhuǎn)機(jī)：①八叔公的船回來了；②與我同去；③保證不出

事。

好處：①筆法曲折，文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊；②初

步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn)，尤其是“雙喜”。

3、易忽略的精彩處：表現(xiàn)“我”心情變化的詞句：

第一盼望一一急得要哭一一我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道

他們在戲臺下買豆?jié){喝。（渲染沮喪）一一不釣蝦，東西也少吃，

不開口。一一高興（烘托社戲?qū)和奈Γ?/p>

4、一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看

戲。作者抓住哪些內(nèi)容實(shí)行詳細(xì)的描寫以突出小伙伴看戲途中

的心情？聽同學(xué)朗讀，同學(xué)們作思考。（10-13）

5、第10自然段對少年朋友的開船動作使用一系列準(zhǔn)確的動詞，

實(shí)行傳神的描繪。請將動詞找出來，并體會其作用。（表現(xiàn)小伙

伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快

的心情。）

6、閱讀第11自然段，思考：作者是從哪些感官角度來寫的？

體現(xiàn)了人物怎樣的心情？

嗅覺：（清香）觸覺：（撲面吹來）視覺：（朦朧的月色、起

伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）

聽覺：（"潺潺"的水聲，小伙伴的說笑、嚷聲，歌吹）想象

（感受）：（戲臺、漁火）

作用：①這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的

清新優(yōu)美的圖景。②寫出了小朋友行船之快。③烘托了“我”

急于看到社戲的愉快和迫切的心情。④抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的

感情。

7、從上述幾種感覺描寫里，推測“我”月下坐船去看社戲時怎

樣的心理？

（總體來說，有高興、迫切和沉靜的心理。進(jìn)一步分析，突出

“迫切”心理較為明顯。起伏的連山如踴躍的鐵的獸脊，以動

寫靜，烘托出“我”的急迫心情。聽到歌聲，料想便來自戲臺，

心里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲，使我沉靜，反襯出此前

著急的心理。）

◎比喻。把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。

（以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情）

◎抓住景物特征實(shí)行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，使用修辭

方法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表

現(xiàn)出“我”心情的愉快，又表現(xiàn)出“我”心情的急切，非常傳

神。

8、閱讀14-21段。討論：

?1這個部分寫在趙莊看戲，戲好看不好看？從哪里表現(xiàn)出來？

（不好看。一是鐵頭老生不翻筋斗，二是也沒有“我”最愛看

的蛇精和跳老虎。三是最怕看'‘老旦"，不過“老旦終于出了臺”,

并不停地唱著。）

◎2孩子們愛不愛看？從哪里表現(xiàn)出來？｛不愛看。表現(xiàn)：稀奇、

漸不明顯、喃喃的罵、不住的吁氣、打哈欠、各管自己談話。（側(cè)

面描寫）｝

◎3這個部分寫月夜歸航，景物描寫突出表現(xiàn)了哪兩點(diǎn)？

①“最惹眼的是屹立在莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠(yuǎn)

處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境,

就在這里出現(xiàn)了。月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而

一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈光中，卻又

如初來未到時候一般，又漂渺（縹緲）得像一座仙山樓閣，滿

被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦

已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。"（視覺、聽覺。寫我

對趙莊的依戀之情。）

②“這個次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白

魚背著一群孩子在浪花里躥。連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇

子看著喝彩起來。（側(cè)面描寫突出船快。）

◎4討論：這幾段寫偷豆要表現(xiàn)什么？

（偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”跳動著小朋友們

純潔無私的心.；“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真淳樸的天

性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”,

“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。）（偷豆這個情節(jié)，表現(xiàn)了

農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心

和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身

難忘。）

?5“歸船偷豆”

①雙喜在全文中共表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)？（聰明，調(diào)皮，能

為他人著想，體貼，有責(zé)任心。）

②阿發(fā)在偷豆中表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)？（天真，調(diào)皮，質(zhì)樸,

熱心。）

③討論：途中偷羅漢豆吃，這件事能不能刪掉，為什么？（羅

漢豆并不是無上的美味，但那是要好的伙伴們齊心協(xié)力做好的,

所以便變成了無法再吃到的好豆。社戲也并不是引人入勝，但

看戲時有伙伴的陪伴，所以便變成了無法再看到的好戲。童年

的快樂、甜蜜，也便變成了永恒的回憶。所以不能刪掉。）

◎默讀課文第二部分（看戲后的余波），思考：

①如何理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的

好豆，一一也不再看到那夜似的好戲了。”一局？

（“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓

之于酒也?！?/p>

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情

和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的水平。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，

自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這個切都是“我”

童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。

“我”對這段往事的回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。）

②戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的一

直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那

夜似的好戲了？”

（那夜似的好豆、那夜似的好戲f是童年那段天真、爛漫自由

有趣的生活的標(biāo)志f說明甜蜜的童年回憶一直珍藏在作者的心

里。f表達(dá)了對美好生活的向往之情。）

五、人物形象分析

（一）分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是個好孩子還是壞孩子？（是

一個聰明、機(jī)靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子頭

兒。）

1）當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議（表現(xiàn)雙喜聰明）

2）當(dāng)外祖母擔(dān)心時，雙喜大聲大包票；理由有三：船又大；迅

哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的（表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，

考慮周到，善解人意，辦事果斷）

3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋的原因（表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)

心）

4）歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見（表現(xiàn)雙喜考慮事情周到）

雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的（表現(xiàn)

雙喜考慮事情周到）

5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好

對策（表現(xiàn)雙喜考慮事情周到）

6）雙喜送我回到家，''都回來了，哪里會錯。我原說過寫包票

的！”（表現(xiàn)他做事有始有終）

7）雙喜回答六一公公的問話（表現(xiàn)他反應(yīng)靈敏）

（二）六一公公

⑴“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的

摘，踏壞了很多?！弊C實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏

壞了莊稼。（善良寬厚，愛惜勞動果實(shí)）

⑵六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?—這是應(yīng)該的

還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢?”.（淳樸、

好客。）

⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”。（好

強(qiáng)。）

⑷六一公公送豆給母親和我吃。（淳樸、好客、熱誠。）

六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

六、語言品析

◎朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”相關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”

所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。

1、寫起伏的連山如獸脊：一一比喻，以動寫靜，形象地描繪了

行船之快。

2、寫聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺：一一間接地表現(xiàn)了“我”急切

的心情。

3、寫笛聲宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我沉靜：——表現(xiàn)了“我”被水鄉(xiāng)美

麗的夜景所陶醉，因而忘記了自己。

4、“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)”“悠揚(yáng)”寫出了笛聲美。

5、“輕松”“舒展”表現(xiàn)了“我”心曠神怡之情?！按北憩F(xiàn)

了“我”的迫切之情?！俺领o”表現(xiàn)了“我”由焦急而平靜之情。

“自失、彌散”表現(xiàn)了“我”的陶醉之情?！盎赝北憩F(xiàn)了.“我”

的依依之情。

6、"起伏、踴躍”寫出了連山的動態(tài)美。“躥”“喝彩”分別從

正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美.

7、品味美詞：從色彩、氣味、聲音、心情動態(tài)方面品味美

詞。如:

◎1“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。

◎2“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的色

彩美。

?3“縹緲"'‘仙山樓閣”寫出了戲臺的神奇美。

?4“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。

七、全文小結(jié)：

本文通過童年時“我”和伙伴們在農(nóng)村看社戲的事件，抒

發(fā)了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達(dá)了“我”對

熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。

板書

設(shè)計回百全5G

(小住平橋

(1—3)表現(xiàn)了

'戲前波折(4—9)者對少

社生活的

月夜出航

趙莊看社(10—13)念，特

趙莊看戲(14—21)1

(4^-30)

戲是對農(nóng)

、深夜歸航(22—30)小朋友

摯情誼

眷戀。

I社戲之余

(31—40)

教學(xué)語文新課標(biāo)要求讀書要有“獨(dú)特的感受和體驗”，要"多角度、有創(chuàng)意地閱讀”?！渡鐟?》是魯迅的經(jīng)典名

后記篇。雖然不是第一次教學(xué)，但拿起它的時候，依然覺得就像捧著一個晶瑩剔透的水蜜桃，不知該從哪先咬一口，

才不會破壞它那天然靈動的美。帶著這種尊重和敬仰，循著語文新課標(biāo)，我希望課堂能找到更理想的突破口，

協(xié)助學(xué)生走進(jìn)作品，引導(dǎo)學(xué)生從作品中讀出自己，獲得藝術(shù)欣賞的樂趣。在《社戲》的教學(xué)中我嘗試著大膽的

放手，學(xué)生果真在閱讀中有了很多驚喜的發(fā)現(xiàn)，于是，課堂有了很多意外的精彩。

反思一：學(xué)生向自主學(xué)習(xí)又靠近了一步。這節(jié)課的設(shè)計主要是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，沉下心來讀書。教

師并沒有由自己帶著他們走進(jìn)。也沒有帶他們要分析哪些句子，發(fā)現(xiàn)某種情感，而是真正地放手，引導(dǎo)學(xué)生在

自我的閱讀狀態(tài)中遵循閱讀規(guī)律去發(fā)現(xiàn)，尋找有價值的發(fā)現(xiàn)。課前的閱讀心理調(diào)杳中發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生渴望這

樣的嘗試。因而，學(xué)生在課堂中