完整的教學(xué)設(shè)計

第第頁完整的教學(xué)設(shè)計從上古時代起一直是人們幻想的“順風(fēng)耳”，“千里眼”，“空中飛行”和“飛向太空”都在這一世紀(jì)成為現(xiàn)實?；仡櫠兰o(jì)的重點科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，以下幾個項目元疑是影響最大的，而數(shù)學(xué)的預(yù)見和推動作用是特別關(guān)鍵。這次美麗的我為您帶來了完整的教學(xué)設(shè)計【優(yōu)秀4篇】，在大家參照的同時，也可以共享一下給您最好的伙伴。教學(xué)設(shè)計方案篇一教學(xué)內(nèi)容：評析作文《我的夢想》教學(xué)目標(biāo)：1．培育同學(xué)自評、互評的本領(lǐng)。2．同學(xué)能依據(jù)別人的評價看法修改作文。教學(xué)重點：修改作文教學(xué)難點：修改作文教學(xué)過程：一、訂立作文評價標(biāo)準(zhǔn)1．讀作文要求2．訂立評價標(biāo)準(zhǔn)（1）是否寫清晰了本身的夢想、產(chǎn)生這個夢想的原因和準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)本身的夢想；（2）是否運用了從其他學(xué)科學(xué)到的材料，作文內(nèi)容是否豐富（3）內(nèi)容是否實在，語句是否通順；二、抽一篇作文和幾個片段進(jìn)行全班評價1．展現(xiàn)一篇作文，師生共同評價出優(yōu)、缺點；2．集體評改。3．展現(xiàn)幾個片段，包含好的和有明顯問題的，共同評價、修改。三、同桌互評四、自改。五、抄寫教學(xué)設(shè)計方案篇二本文是由語文教案工作室上傳的：《要下雨了》教學(xué)設(shè)計?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)得“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦本身喜愛的部分。3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻遷居”與下雨的關(guān)系。【學(xué)習(xí)重點】1、認(rèn)得12個生字，會寫6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。【學(xué)習(xí)難點】初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻遷居”與下雨的關(guān)系?！緦?dǎo)學(xué)流程】第二課時教學(xué)設(shè)計篇三第一課時教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)前兩行詞串2會寫紅花水教學(xué)過程（略）第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)后兩行詞串2、會寫火、山、木、馬教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)前兩行詞串1、導(dǎo)語小伙伴們，上節(jié)課我們一起游玩了————公園（老師手指黑板引導(dǎo)同學(xué)齊說）2、復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音（1）你們都看到了哪些漂亮的景色呢？哪個小伙伴能上來指著圖畫說給其他小伙伴聽？指名2—3個同學(xué)回答（提示句式：來到公園，我看到了——————）（2）你們喜愛這些美景嗎？就請小伙伴帶著喜愛的心情把前兩行詞串讀一讀、3復(fù)習(xí)生字：小、紅、花、水（1）過渡：公園美景大家記得不錯，那四個生字還記得嗎？（2）打開公園游覽圖（一張畫著課文插圖的紙，在景物與游樂項目的旁邊有一個空格前兩行學(xué)過的詞語除“小紅花水”外出示在空格中），看看圖上景色的名稱寫完整了嗎？倘若沒有你們能相互合作把它增補(bǔ)完整嗎？（3）寫的時候注意筆順、筆畫（4）小伙伴寫得真不錯，看來上節(jié)課你們學(xué)得很堅固結(jié)實，我們一起來贊揚本身、二、新授后兩行詞串1、過渡：其實，公園里不僅景色漂亮，還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎？好，老師答應(yīng)你們，只不過有一個小小的要求：你們要把這些游樂項目的名稱說精準(zhǔn)，行嗎？2、新授后兩行詞串的讀音（1）在兒童樂園里，你看到了哪些游樂項目？誰能上來指著圖畫告知大家？（2）老師發(fā)覺有兩個游樂項目的名稱很難念，你們能把它念精準(zhǔn)嗎？師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰已經(jīng)認(rèn)得了？生：我已經(jīng)認(rèn)得它了，它叫“蕩船”。師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎？生：d—ang蕩，ch—u—an船。師：船是一個什么音節(jié)？生：三拼音節(jié)。師：讀三拼音節(jié)時要注意什么？生：聲輕介快韻母響。師：請小伙伴牢記這個拼讀規(guī)定，再把船拼一拼。（指名開火車拼讀）（以此法學(xué)習(xí)其余五個詞語）（3）去掉拼音后，小伙伴還會認(rèn)得剛剛結(jié)識的那些好伙伴嗎？（開火車讀不帶拼音的詞卡）（4）看來，小伙伴的確認(rèn)得這些新伙伴了，看，這些新伙伴正排著隊等我們呢，我們一起來讀一讀。3．鞏固后兩行詞串的讀音（1）好玩的東西這么多，你最喜愛玩什么呢？請小伙伴打開公園游覽圖，拿出小照片，把它放在你最喜愛的游樂項目上，然后告知你的同桌：你最喜愛——————，你是怎么玩的，玩的時候感覺如何？（2）哪個小伙伴能把本身的照片帶上來告知其他小伙伴呢？（3）老師覺得小伙伴真幸福，有這么多的游樂項目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有很多小伙伴連公園也沒去過，更別說游樂項目了，你們樂意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項目的名稱標(biāo)好。（4）山區(qū)的小伙伴倘若看到了這幅公園游覽圖后，肯定會特別愉快的。（5）公園又漂亮又好玩，我們再一起把課文讀一讀4課內(nèi)延長（1）過渡：讀得真好啊，你們樂意到公園去玩嗎？（2）可以一個人玩，也可以找到好伙伴一起玩，還可以上來跟老師一起玩。錄音機(jī)里播放歡快的音樂，老師領(lǐng)著幾個同學(xué)在上面玩，其余同學(xué)與本身的好伙伴一起玩。依照后兩行詞串的次序模擬玩時的動作，一邊玩一邊說：“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（小伙伴手拉手轉(zhuǎn)圈），小火車嗚嗚開（一串小伙伴排成隊作小火車），注意我們快要鉆山洞了（兩個小伙伴手拉手做山洞，其于小伙伴作火車開過去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到蕩船邊（兩個小伙伴手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕。”（音樂停，老師說：“小伙伴，玩累了吧，回位子休息?！保?）小伙伴，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？那老師答應(yīng)你們，可是還有一個小小的要求，倘若小伙伴能把這四個字寫好的話，老師就肯定帶你到真的公園去玩。三．識字寫字引導(dǎo)1．出示生字卡片“火”（1）指名開火車讀（2）這個字常常和那些字交伙伴成為詞語？指名同學(xué)給“火”字?jǐn)U詞（3）這個字的筆畫中有我們沒有學(xué)過的嗎？沒有那誰能說說這個字的筆順？倘若同學(xué)說對則加以贊揚并讓其他小伙伴跟他說筆順。同學(xué)開火車書空并唱說筆順（4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清晰每一筆在田字格中的位置（5）同學(xué)在書上描紅，老師巡回引導(dǎo)2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學(xué)方法如上。[課堂教學(xué)思路]這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小伙伴，在設(shè)計教案的時候，我便側(cè)重考慮如何讓同學(xué)既扎堅固結(jié)實實的認(rèn)得表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的漂亮與有趣味。基于此，在教案中，我采納的是“復(fù)習(xí)資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜愛的游樂項目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣味的游戲，讓同學(xué)在游戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我非常重視課堂參加的情況，指名回答問題及開火車時面廣量大，讓班上50個小伙伴人人都成為學(xué)習(xí)的主人，人人都體會到學(xué)習(xí)的樂趣。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計篇四全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指顯現(xiàn)代社會的人才要“具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包含閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本本領(lǐng)，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的本領(lǐng)”。要培育高質(zhì)量的人才，語文教學(xué)承當(dāng)著極其緊要的任務(wù)。只有構(gòu)建開放創(chuàng)新的語文教學(xué)環(huán)境，才能不絕激發(fā)同學(xué)猛烈的求知欲和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐本領(lǐng)。一、構(gòu)建開放創(chuàng)新的語文教學(xué)環(huán)境?！伴_放”是語文綜合性學(xué)習(xí)魅力之所在。在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中必需堅持生活化、社會化、信息化的大語文觀，要注重課程資源的開發(fā)與利用，溝通學(xué)校、社會、家庭多種教學(xué)渠道，形成立體式、交互式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，綜合多種教育方式，借助課外閱讀、社會調(diào)查、察看體驗、專題交流會等形式來開闊同學(xué)的視野，培育同學(xué)的綜合本領(lǐng)。教學(xué)中可開展多彩的活動，如對對聯(lián)、開故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會、自編課本劇表演、辦手抄報等，以此激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，營造同學(xué)自動參加的教育環(huán)境。這樣就將課堂教學(xué)跟實踐活動結(jié)合了起來，培育了同學(xué)自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高了同學(xué)的語文素養(yǎng)。二、引入活動課程理念，體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的實踐性?；顒有允钦Z文綜合性學(xué)習(xí)的突出特征。知名教育家陶行知先生指出：“解放同學(xué)的頭腦，使他們思想；解放同學(xué)的雙手，使他們能干；解放同學(xué)的嘴巴，使他們能問；解放同學(xué)的空間，使他們能到大自然大社會里擴(kuò)大學(xué)問和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放同學(xué)的時間，使他們有時間學(xué)一點他們渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他們愉快干的事情?！碧招兄壬P(guān)于“五大解放”的思想對當(dāng)前的教學(xué)改革有很大的引導(dǎo)意義。為了真正使語文課堂“活動”起來，我們廣闊的老師應(yīng)敢于打破“唯語傾向”，樹立“大語文”觀念，不僅引導(dǎo)同學(xué)抓好文本，還要激勵同學(xué)多讀課外書籍，努力拓展學(xué)問面，還要組織同學(xué)開展各種活動，培育同學(xué)的實踐本領(lǐng)、合作精神和創(chuàng)新精神?；顒诱n程是以親身實踐為主的體驗性學(xué)習(xí)，同學(xué)在實踐中要注意學(xué)習(xí)和運用學(xué)問、發(fā)覺和解決問題，強(qiáng)調(diào)理論與實際、學(xué)問與社會生活和生產(chǎn)實際之間的聯(lián)系。活動的重要目的并非努力探求統(tǒng)一完美的答案，而在于培育同學(xué)知行合一的行為習(xí)慣和積極參加社會、勇于實踐的情感態(tài)度。三、自主設(shè)計活動，體現(xiàn)同學(xué)地位的主體性。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)可以參加從活動設(shè)計到評價的全過程，既是學(xué)習(xí)者也是活動的組織者。首先要本身確定活動專題，訂立活動計劃，利用課余時間按訂立好的計劃實在實施。重要采納查閱資料、察看、考察、訪談、討論或社會調(diào)查的形式，獲得感性認(rèn)得和體驗；然后分析整理資料，形成最終成果，用本身獨特的形式進(jìn)行展現(xiàn)，最終參加活動的評價。從同學(xué)的這些活動看，同學(xué)的重要角色是活動實踐者、活動體驗者、成果展現(xiàn)者和評價者。這樣的角色定位就要求我們把同學(xué)作為活動主角，把同學(xué)看成是處在不絕進(jìn)展中的學(xué)習(xí)者。在“實踐”中同學(xué)的各種本領(lǐng)都得到了培育，充分發(fā)揮了同學(xué)自身的探究和制造精神。四、對話——生成：學(xué)問體系的自動建構(gòu)。老師在活動中擔(dān)負(fù)傾聽者的角色，慎于發(fā)言，適度參加?；顒诱n的目標(biāo)則在于使同學(xué)獲得主體意識、行為本領(lǐng)、情感態(tài)度的綜合進(jìn)展。因此，活動課程不以單一的學(xué)科學(xué)問為中心，而是以同學(xué)的心理水平、學(xué)習(xí)愛好、社會生活以及跨學(xué)科的綜合性學(xué)問為基礎(chǔ)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系、學(xué)問的綜合運用以及綜合本領(lǐng)的培育。在活動過程中，同學(xué)要與課本對話，與同學(xué)對話，與老師對話。老師要留給同學(xué)時間，創(chuàng)設(shè)對話環(huán)境，讓同學(xué)自由地發(fā)表本身的看法和看法，準(zhǔn)許同學(xué)質(zhì)疑?！吧伞笔且环N價值努力探求，同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，使同學(xué)思索問題的方式不同，產(chǎn)生了不同的情感取向，在質(zhì)疑的過程中就會自動生成學(xué)問。五、突破單一評價模式，建立多元和諧的教學(xué)評價體系。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)評價是以老師為主體、同學(xué)為客體的，其評價目標(biāo)和內(nèi)容重要是學(xué)科學(xué)問點，評價的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，重要方式是老師實施的書面考試或測驗，其性質(zhì)是靜態(tài)和結(jié)束性的。與之相比，在活動課中，同學(xué)既是評價的客體，也是評價的主體?；顒诱n的評價應(yīng)體現(xiàn)多元性和和諧性。評價的重要依據(jù)是看同學(xué)在整個學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)和態(tài)度。評價采納以同學(xué)自我評價、同學(xué)相互評價與