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文檔簡介
小學(xué)生近視預(yù)防和矯正研究開題報(bào)告一、問題的提出(一)課題研究的背景我國的在校學(xué)生有2億多,近視發(fā)病率接近60%,位居世界第二位,人數(shù)居世界之首。從教育部、衛(wèi)生部、科技部、國家體育總局、國家民委等五部委(局)共同組織的第四次全國學(xué)生體質(zhì)調(diào)查報(bào)告顯示:小學(xué)生的近視率為39.23%,初中生的近視率為58.18%,高中生的近視率為71.29%,大學(xué)生的近視率為73.01%,總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過6000萬,因近視致盲人數(shù)達(dá)到30萬以上。學(xué)生的近視問題越來越嚴(yán)重,已經(jīng)到了可能因此影響整體國民身體素質(zhì)提高的程度。因此,早在1986年鄧小平就親手批示:“中小學(xué)生視力下降是當(dāng)前影響青少年健康的一個(gè)嚴(yán)重問題,關(guān)系到整個(gè)民族健康素質(zhì)的提高?!蔽覈鴮W(xué)生的近視狀況讓人觸目驚心,孩子的眼睛危在旦夕,挽救孩子的眼睛成為迫在眉睫的問題。相關(guān)資料顯示,對(duì)于學(xué)生而言,不正確的用眼習(xí)慣是導(dǎo)致近視最重要的原因。因而對(duì)于學(xué)生的視力問題,預(yù)防才是關(guān)鍵。在我們農(nóng)村學(xué)校,在校小學(xué)生中就已患近視(特別是戴眼鏡的現(xiàn)象)并不多見,甚至幾乎沒有。這就在我們的家長及老師心目中產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí):近視——離我們農(nóng)村的學(xué)生還很遙遠(yuǎn)。從而忽視了對(duì)學(xué)生用眼衛(wèi)生的教育以及學(xué)生正確讀寫姿勢(shì)的培養(yǎng)。而小學(xué)生們不良用眼習(xí)慣一旦形成習(xí)慣并產(chǎn)生定形時(shí),要想糾正就難上加難了。這樣,學(xué)生將來近視就成為一種必然,只是時(shí)間問題而已。作為一名小學(xué)教師,在多年的教學(xué)中深深地意識(shí)到了這個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題,糾正小學(xué)生的不良讀寫姿勢(shì),預(yù)防近視,保護(hù)學(xué)生的視力,我們責(zé)無旁貸?;诖?,我們提出了《小學(xué)生近視預(yù)防和矯正研究》的課題研究。(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析北京醫(yī)科大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所所長季成葉教授日前透露;“中國的學(xué)生近視發(fā)病率在全世界的排名,已從1998年的第4位,上升為第2位了據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道,這位參加10年一次的全國中小學(xué)生體質(zhì)調(diào)研的專家告誡說,中國的這一變化發(fā)生在1999年,原先近視發(fā)病率在以色列之后,現(xiàn)在躍居其上,僅次于“近視第一大國”———日本?!爸行W(xué)生近視絕大多數(shù)是因在晚上燈光下看書,致使眼睛長期處于疲勞狀態(tài)造成的,而真正的遺傳性近視只占全部近視的55%左右?!边@是記者日前從中國少年兒童活動(dòng)中心得到的研究結(jié)果。據(jù)披露,兒童近視的發(fā)病率在中國逐年上升,正嚴(yán)重危害少年兒童的健康。中國兒童近視率在70年代中期還較低,約占15%至20%。但現(xiàn)在自小城鎮(zhèn)、中等城市到大城市有逐步上升的趨勢(shì),并且明顯從兒童高齡組向低齡組發(fā)展?!拔覀?cè)?萬多名中小學(xué)生視力下降者中發(fā)現(xiàn),近視占70%至80%?!睋?jù)對(duì)4個(gè)城市高中三年級(jí)學(xué)生的調(diào)查表明,近視發(fā)生的比例由70年代的15%左右,發(fā)展到90年代末的55%,甚至80%左右。這說明中國近視發(fā)病率上升之快,已到了全社會(huì)必須關(guān)注和采取措施的時(shí)候了。值得重視的是,進(jìn)入90年代,中國大城市的高中學(xué)生近視發(fā)病率已接近發(fā)達(dá)國家的水平,即50%至60%,僅次于日本相同學(xué)生群體的發(fā)病水平。隨著中國相當(dāng)數(shù)量的城市和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,生活不斷改善,多數(shù)家庭正從溫飽型向小康型過渡。與此同時(shí),社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇也滲透到學(xué)校的教育領(lǐng)域,使得學(xué)生負(fù)擔(dān)增加,造成學(xué)生患近視的比例日益上升。專家指出:兒童近視將影響中國高素質(zhì)人才職業(yè)的篩選,縮小不少特殊職業(yè)人員的選取范圍。這一結(jié)果將是對(duì)實(shí)現(xiàn)中國二十一世紀(jì)健康目標(biāo)的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。(三)本課題研究的特色(1)以學(xué)生為主,緊密結(jié)合家庭,采取家校互動(dòng)的方式,進(jìn)行學(xué)生視力的保護(hù),幫助學(xué)生正確使用眼睛,用積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),掌握良好用眼的方法,養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。(2)建立家長培訓(xùn)機(jī)制,教給家長一些科學(xué)的用眼方法,與家長保持良好的交流和溝通關(guān)系,促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。(3)建立教師培訓(xùn)機(jī)制,使教師掌握良好的用眼知識(shí),以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)視力下降的學(xué)生,并第一時(shí)間與他們進(jìn)行交流,及時(shí)矯正,不讓近視影響學(xué)生的成績。(四)課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值1、理論意義學(xué)生經(jīng)常用眼,近視的問題就必然存在。近視的學(xué)生雖然不算多數(shù),但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來說,就學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)成績都有著不可忽視的潛在影響和危害,所以學(xué)生近視預(yù)防和矯正有著不可估量的實(shí)踐意義。怎樣預(yù)防和矯正近視是一個(gè)難題,預(yù)防近視是一個(gè)漫長的過程,需要全體參與者不懈的努力和持之以恒的堅(jiān)持。正確指導(dǎo),持之以恒。在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上,教師要具體引導(dǎo)學(xué)生明確什么樣的用眼習(xí)慣才是規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、符合要求的,并嚴(yán)格要求自己。同時(shí)要讓學(xué)生懂得,用眼習(xí)慣要做到正確,不是一朝一夕就能達(dá)到的,必須每天提醒自己做到一絲不茍,持之以恒,才能收到很好的效果。2、實(shí)踐價(jià)值培養(yǎng)小學(xué)生良好用眼習(xí)慣,糾正他們不正確的讀寫姿勢(shì),學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起主要責(zé)任。其次,是家長和社會(huì)的支持,學(xué)生的配合。只有當(dāng)學(xué)校、家庭、社會(huì)(二)實(shí)施階段(2013年4月—2013年10月)這是本課題研究的主體階段,主要依據(jù)研究計(jì)劃組織實(shí)施,不斷探索研究方法,優(yōu)化研究途徑,制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行操作與研究,并在操作過程中修正與完善實(shí)驗(yàn)方案。(三)總結(jié)階段(2013年11月—2013年12月)整理研究資料,分析研究成果,得出課題結(jié)論撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,結(jié)題。七、課題參加人員的組成和分工(一)課題組人員組成主持人:主要成員:(二)課題組人員分工組長:負(fù)責(zé)課題實(shí)施與管理。副組長:負(fù)責(zé)課題具體研究實(shí)施。組員:如何科學(xué)用眼。記錄、總結(jié)。負(fù)責(zé)后勤保障。八、課題研究預(yù)期成果預(yù)期成果—論文:1、小學(xué)生近視預(yù)防和矯正研究的策略。2、《小學(xué)生近視預(yù)防和矯正研究》結(jié)題報(bào)告。九、完成課題的保障條件(一)健全組織機(jī)構(gòu)研究小組明確分工主要任務(wù)有:研討活動(dòng)的組織,課題活動(dòng)的組織,理論學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,有關(guān)材料的收集、整理歸類,活動(dòng)內(nèi)容的記錄及其它相關(guān)的事宜。(二)健全研究制度(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)。每位參與研究的人員都有收集、整理資料的責(zé)任和義務(wù),都有必要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí),做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定地點(diǎn)、定中央發(fā)言人。(2)加強(qiáng)研究,分工合作。(三)經(jīng)費(fèi)保障單位領(lǐng)導(dǎo)把課題研究工作作為首要工作來抓,對(duì)本課題高度重視,使科研經(jīng)費(fèi)得到落實(shí),這是本課題研究成功的物質(zhì)保障。參考文獻(xiàn):1、劉家琦《眼科全書》北京:人民衛(wèi)生出版社,1996,2574.2
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