學(xué)習(xí)游戲舞的心得體會7篇

學(xué)習(xí)游戲舞的心得體會7篇學(xué)習(xí)游戲舞的心得體會篇1

生活是豐富多彩的，生活與游戲又是相互滲透、相互聯(lián)系的。課程可以追隨幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，凡是幼兒需要的、感興趣的、尤其是隨時隨地在其生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問題，應(yīng)被及時地納入到課程和生活中來。在這樣的活動中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)受到了真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。當(dāng)活動的主題是幼兒所喜歡的、所感興趣的、所熟悉的時候，幼兒就會跳動全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。那么，我們教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)怎樣的條件與機(jī)會，給予孩子自主游戲的空間與時間，使孩子度過一個快樂而有意義的童年呢？我開始有了一些心得：

首先要提升自身的學(xué)習(xí)理念。在我們的教育教學(xué)過程中，一般為教在前，學(xué)在后，教師教什么，幼兒就學(xué)什么。說到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實(shí)幼兒園教的核心內(nèi)涵不只是傳遞，而是引導(dǎo)幼兒做適宜的事，支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達(dá)的任務(wù)。這就要求我們要學(xué)會觀察，了解幼兒，從他們的需要出發(fā)，生成幼兒感興趣的、能引發(fā)他們積極的相互作用，并動用多種感官獲得有益經(jīng)驗(yàn)的課程。

其次教師要創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。一方面，教師要為幼兒提供一個個游戲的場所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿足孩子游戲的場所。另一方面，教師要為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，并根據(jù)幼兒活動的推進(jìn)和需要，隨時調(diào)整和增添材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發(fā)展。同時，教師要利用家長資源、社會資源，共同配合收集各類材料和物品。

教師要關(guān)注安全問題。幼兒自主游戲活動中的安全問題是幼兒園、教師與家長共同關(guān)注的問題，也是游戲活動中的突出問題，為了減少游戲活動中的安全隱患，盡可能避免安全問題，幼兒園與教師應(yīng)通過現(xiàn)場教學(xué)、游戲分享等手段，培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護(hù)的能力。教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒游戲活動的情況，根據(jù)需要隨時增添一些保障器材，當(dāng)幼兒進(jìn)行挑戰(zhàn)行為、幼兒求助和材料出現(xiàn)安全隱患時，教師適度介入，盡量避免安全事故的發(fā)生。

給孩子一個快樂的空間，讓他們享受童年的快樂；給孩子一個嬉戲的舞臺，讓他們展示兒時的風(fēng)采；給孩子一個求知的啟迪，讓全心全意深究自然界的神秘。生活是教育的源泉，游戲是快樂的學(xué)習(xí)，我們在幼兒園課程建設(shè)中應(yīng)該讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，讓孩子置身于快樂的生活和游戲之中。

學(xué)習(xí)游戲舞的心得體會篇2

一、從“游戲中的教師”到“游戲中的玩伴”

“游戲中的教師”強(qiáng)調(diào)的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”，還是到“醫(yī)院”看病，還是飯前洗手，我都要幼兒照著我說一樣做才覺塵埃落定。然而幼兒不會把老師當(dāng)成是自己的伙伴，而變的整個過程是由老師控制的，外面應(yīng)該要改變自己的教師身份，應(yīng)該是把自己想成我只是幼兒游戲中的那個年齡稍長一些的玩伴。從教師到玩伴，應(yīng)該跟著小朋友一起走進(jìn)游戲，他們想做什么事讓他們盡量自己動手，不要按照自己的計(jì)劃指手畫腳。但同時我也會給他們一些適當(dāng)?shù)奶崾九c回應(yīng)來幫助他們完成游戲，能更好的幫助幼兒。

二、從“手把手教”到“讓幼兒自主”

以往的幼兒一起做游戲，我們總是煞費(fèi)苦心的去創(chuàng)設(shè)各種游戲。很多游戲幼兒從來沒玩過也不會玩，我們常常會手把手的去教他們，讓幼兒知道這是什么，怎么玩。這些目的主要是為了讓幼兒在游戲過程中教師不想看到幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)而變得“慘不忍睹”的畫面。于是，就出現(xiàn)了教師在游戲前的示范。在游戲過程中，通過觀察，沒有教師的指導(dǎo)的幼兒游戲照樣玩得很精彩，所以我要放棄手把手教的方法，，說不定收獲的真是我們最期望的讓幼兒在游戲中"想所想，做想做"。

三、游戲與教學(xué)從分離到融合

長期以來在游戲與教學(xué)之間存在著興趣脫節(jié)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)”。學(xué)習(xí)之后，我們開始反思思索幼兒園一日活動中如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，挖掘其中的教學(xué)內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為適合的教學(xué)內(nèi)容，能有更好的收獲。

我們學(xué)習(xí)到了在游戲中生成的教學(xué)活動不僅順應(yīng)了幼兒的需要，更提高了幼兒學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)游戲舞的心得體會篇3

20xx年5月日，我有幸聽吳老師的專題講座《幼兒與游戲》的相關(guān)知識，內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們?nèi)粘５墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔?。?nèi)容中特別強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我就談?wù)勗谶@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我獲得收獲。

在這次培訓(xùn)中，吳老師讓我們記住三句話：

一、兒童從一出生開始就是主動的，有能力和自信的學(xué)習(xí)者;

兒童的學(xué)習(xí)方式就是玩，喜歡自由自主的玩，我們老師能給孩子自由玩嗎?我們是不是無形中限制了孩子?其實(shí)我們要把游戲的空間還給孩子，呵護(hù)孩子而不是控制。

其實(shí)想想，不讓幼兒自由自在的玩根本原因是“我不相信他”真的就像吳老師說的那樣：不要以為你什么都教，請相信他，給他空間解決，他會想出辦法來的。我深深的反思我自己，是啊，如果我把他當(dāng)一個學(xué)習(xí)者，支持他、相信他、回應(yīng)他、推動他，那肯定會發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)是那么的精彩。要知道兒童的各種能力是在活動中發(fā)展起來的。吳老師給我們講個例子：幼兒在游戲的過程中學(xué)會用筷子，那他的手部的能力得到發(fā)展，腦部也跟著發(fā)展了。我們要做的就是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、在我眼中的兒童形象，和我們童年的經(jīng)驗(yàn)，深刻影響著我們的課程觀、兒童觀、教育觀;

在區(qū)域材料的投放上，吳老師拋出了一個問題：怎么樣才能站在兒童的角度去想問題?她告訴我們，在你創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，想想你的在小時候，你喜歡玩些什么?你最喜歡怎樣玩?你就能知道材料怎么來了。

在游戲中的材料是如何跟進(jìn)的呢?一是我們要明白材料的尋找過程本身就是游戲;二是材料的多種使用就是游戲水平高低的體現(xiàn)，它包括想像替代、開放性的材料、材料的使用方法不限定。

總之，我記住了這句話：請與你的童年游戲經(jīng)驗(yàn)鏈接。

三、教學(xué)就是傾聽，教學(xué)就是回應(yīng)

我們要傾聽兒童的心聲，孩子們在玩游戲時，在一邊站上一會兒，給學(xué)習(xí)留出空間，仔細(xì)觀察孩子在作什么?然后，用心感受，如果能夠很好的理解他，那我們的教育就會和以前不一樣了。

在傾聽孩子的同時追隨孩子的學(xué)習(xí)方向，他需要幫助，遇到困難時我們及時回應(yīng)他，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)是我應(yīng)該做和改變的。

學(xué)習(xí)游戲舞的心得體會篇4

繁茂的荷葉，流淌的河水，熱鬧的嬉戲，這一切都把我深深的吸引住了，仿佛把我拉回到了熟悉的兒時，那時候沒有如此多的才藝學(xué)習(xí)，也沒有這么多的束縛，一切都是快樂的自由的游戲和玩耍。

孩子們?nèi)褰Y(jié)群，在自己的小天地里暢快的探索，幾條河里的小蟲子就引發(fā)了幼兒如此多的興趣。孩子們你一句我一言的暢談著自己的發(fā)現(xiàn)，有的孩子還驕傲的把自己的收獲分享給老師，這遠(yuǎn)比坐在教室里看圖片看課件來的直觀來的真實(shí)。孩子們在游戲中獲得了知識，獲得了成長，學(xué)會了交流，學(xué)會了協(xié)作，學(xué)會了自己解決問題。這不就是我們所需要孩子所掌握的本領(lǐng)嗎?

“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”“把真游戲還給孩子”這是“安吉游戲”對教師的要求。

1、我們深深感受到安吉幼兒園游戲活動的魅力。她們將本土戶外游戲作為非正規(guī)性體育活動，就地取材，充分利用本土現(xiàn)有的自然資源制成各類游戲材料，孩子根據(jù)自己的'興趣自由選擇材料、自由結(jié)伴、自主游戲，形式靈活多樣，游戲過程中融合了本土游戲的“趣”，挖掘利用了“戶外場地、器械的隱性資源”，對幼兒健康發(fā)展起著非常重要的作用。

2、當(dāng)今，中國的幼兒園小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重，幼兒的游戲活動越來越少，兒童游戲的權(quán)利被嚴(yán)重剝奪，存在著“游戲兒童”的現(xiàn)象?！鞍布螒颉苯o了孩子充分自主和創(chuàng)造的空間，孩子們玩得是那樣酣暢淋漓，在充滿野趣的游戲中促進(jìn)了孩子們的發(fā)展。

3、安吉幼兒園的老師們，他們最重要的工作是觀察和記錄，他們不需要教會孩子如何玩，或者介入孩子之間，只需要站在邊上，看著孩子?！鞍布螒颉本癯珜?dǎo)——幼兒教師，請管住你的手和嘴，積極、用眼睛去觀察孩子。

我們幼兒園開展的“區(qū)域性體育活動”，有安吉的影子，但是還有差距，我們給孩子的限制是不是太多了呢?我們到底給了孩子什么，孩子們到底需要的是什么?我們的老師在孩子游戲中是否太過“忙碌”，是否無形之中打擾了孩子們的游戲?能否把真游戲還給孩子，讓自由的游戲點(diǎn)亮孩子的生命，促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展?

學(xué)習(xí)游戲舞的心得體會篇5

今天下午，李紅老師就戶外自主游戲活動進(jìn)行了分享，李紅老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導(dǎo)等方面進(jìn)行了專業(yè)講解，作為戶外自主游戲薄弱的園所，我覺得受益匪淺。

過去，我們園所的游戲僅僅只是停留在玩上，沒有深層次去理解“游戲點(diǎn)亮童年的意義“，今天聽了李紅老師的講座后，解開了我對開展戶外自主游戲時的一些困惑，同時也在思考，今后自己的園所在戶外自主游戲活動中，如何給幼兒自主權(quán)？教師的介入如何掌握好“度”？怎樣體現(xiàn)自主游戲體現(xiàn)出教育的意義？又如何讓家長理解戶外自主游戲的教育功能？

縱觀整個昭通的民辦幼教形勢，為了生源發(fā)展，民辦園的辦園趨勢更多還是迎合家長的需求，因此大部分民辦園都還沒有完全進(jìn)行游戲化教學(xué)這事，但正如李紅老師所說：一所高質(zhì)量的幼兒園，孩子的健康成長是離不開科學(xué)、豐富的戶外游戲活動的，所以作為幼教人，我們都應(yīng)該積極的朝這個方向努力，把游戲還給孩子，同時還要正確引導(dǎo)家長，讓家長理解游戲活動對于幼兒身體發(fā)展、心理發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展的重要意義，取得家長的認(rèn)可和支持。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園，身心健康發(fā)展的孩子、看似是簡單的幾個字，確需要我們用心不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、努力。

學(xué)習(xí)游戲舞的心得體會篇6

有幸我園請來了南京市鼓樓幼兒園園長崔利玲老師，南京鼓樓幼兒園是我國著名兒童教育家、心理學(xué)家陳鶴琴先生于1923年創(chuàng)辦的實(shí)驗(yàn)園,是中國第一個幼兒教育研究中心,以探索中國化的幼教道路為辦園宗旨。

聆聽了崔園長的講座讓我明白了幼兒學(xué)習(xí)的過程是從不知、不會到會的過程，而這一學(xué)習(xí)的過程都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行?！毒V要》指出：“游戲是幼兒園的基本活動”，教師的任務(wù)就是“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)，寓教育于生活、游戲之中，讓孩子直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作從而獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。我們一線教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式把游戲真正的還給孩子。

崔園長還為我們講解了《開放性區(qū)域活動》與課程的關(guān)系，崔園長指出我們的課程應(yīng)立足于幼兒生活與年齡特點(diǎn)，用開放性的視野融合優(yōu)秀的多元文化，讓孩子能夠擁有快樂、幸福的童年生活。我們要努力營造能鼓勵幼兒充分體驗(yàn)、操作、表達(dá)、交流的活動環(huán)境，讓幼兒在寬松、和諧、游戲的活動中發(fā)展能力、獲得經(jīng)驗(yàn)。

一、在放手讓幼兒活動的基礎(chǔ)上，讓戶外活動更加精致和細(xì)膩，注重細(xì)節(jié)，把工作做細(xì)、做實(shí)；

二、加強(qiáng)資源庫建設(shè)，注意挖掘周圍生活的各種然和文化資源，讓幼兒夠得到、拿得著、用得了；

三、深化對幼兒活動的研究，關(guān)注活動與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，切實(shí)豐富活動的材料和形式，提高活動的成效；

四、加強(qiáng)對課程資源挖掘和利用的總結(jié)；

這次的培訓(xùn)活動，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長。

學(xué)習(xí)游戲舞的心得體會篇7

8月19日—8月21日，我有幸參加了xx縣20xx年暑期幼兒園園長、骨干教師培訓(xùn)班，為期三天的培訓(xùn)，給我?guī)砹瞬恍∈斋@，三位專家教師的精彩報告，給我留下了深刻印象，他們不但將自己工作中成功的經(jīng)驗(yàn)與我們分享，還給我們帶來了鮮活的案例，并在案例中加上自己的見解，加以剖析，讓我們對照自身的教學(xué)，從中找出不足，吸取案例中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)我們多方位、多角度的去考慮問題。下面就這次培訓(xùn)來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會：

一、教育理念

1、幼兒園教育教學(xué)

董教授給我們講了幼兒園的教育教學(xué)要面對兩方面的發(fā)展需要。一是個體，就是要讓幼兒健康、快樂、感覺有趣味，學(xué)得輕松，教師要順應(yīng)幼兒的天性，因?yàn)橛變憾际呛糜螒颉⒑媚７?、好奇、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合群，而且還喜歡稱贊的。二是社會，老師的教育要符合社會發(fā)展對人才的要求，既要體現(xiàn)德、能、勤、績，德、智、體、美、勞，還要讓他們學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存，總之，教師的教育既要對照社會的'發(fā)展需要，還要對照個體的發(fā)展需要。

2、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

幼兒天生就好奇、好動、敏感，同時幼兒還熱情、天真、自我中心、還有情緒主導(dǎo)。讓幼兒去“自我中心”是一個漫長的過程，游戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的的重要途徑，幼兒思維靈活，學(xué)習(xí)過程也是創(chuàng)造的過程，人際交往過程也是幼兒重要的學(xué)習(xí)過程，幼兒的學(xué)習(xí)和物質(zhì)操作是密不可分的，幼兒的學(xué)習(xí)不僅是獲得知識，還有情感、態(tài)度、能力等方面，一個好的活動應(yīng)該能看見幼兒真實(shí)的一面，看見幼兒真實(shí)的發(fā)展。

3、教學(xué)活動

一個好的教學(xué)活動源于好的活動素材和內(nèi)容，優(yōu)良的活動設(shè)計(jì)、教師的專業(yè)素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，還要有教師的精心準(zhǔn)備。在活動過程中，教師要注意對幼兒的關(guān)注，良好的師幼互動，適宜的組織實(shí)施策略，還要教師靈活的調(diào)整，課后還要及時反思，做出科學(xué)的評價。

二、教學(xué)中的問題與對策

董教授列舉了教師在教學(xué)中容易出現(xiàn)的幾個問題：第一點(diǎn)是素材和內(nèi)容沒有意義，沒有意思，不能吸引幼兒;第二點(diǎn)是對素材價值的挖掘不到位;第三點(diǎn)是目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，過高或過低，過于籠統(tǒng)、空洞，表述不一;第四點(diǎn)是缺乏情境性、活動性、操作性和趣味性等環(huán)節(jié)。比如，教師在教幼兒學(xué)習(xí)“數(shù)字寶寶